《文具店》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《文具店》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《文具店》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

本節(jié)課內(nèi)容主要包括：認(rèn)識(shí)元、角、分；人民幣的換算；購(gòu)買物品的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握元、角、分的認(rèn)識(shí)和換算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和量感，通過(guò)實(shí)際操作和情境體驗(yàn)，理解人民幣單位之間的換算關(guān)系；發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題解決能力，在解決購(gòu)買文具的情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用元、角、分的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)生與他人合作交流的能力，在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和合作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分的認(rèn)識(shí)，以及簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。他們能夠進(jìn)行十進(jìn)制計(jì)數(shù)，并能進(jìn)行基本的貨幣單位換算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有較強(qiáng)的探索欲望。他們的數(shù)學(xué)思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、操作和比較來(lái)理解新概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)思考和討論來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和運(yùn)用元、角、分進(jìn)行換算時(shí)可能遇到困難，尤其是在處理多位數(shù)和復(fù)雜計(jì)算時(shí)。此外，將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際情境中可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于那些在邏輯思維和抽象思維方面較弱的學(xué)生。此外，學(xué)生在小組合作中可能遇到溝通不暢或分工不均的問(wèn)題。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（元、角、分的人民幣、模擬文具店商品）、計(jì)時(shí)器。

2.軟件資源：電子白板軟件、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。

3.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：人民幣換算動(dòng)畫、購(gòu)買文具的模擬軟件。

5.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)際操作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示各種文具，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的元、角、分知識(shí)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些文具的價(jià)格嗎？我們?cè)撊绾斡迷?、角、分?lái)表示它們的價(jià)格呢？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)并引出課題《文具店》。

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演文具店的老板，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元、角、分進(jìn)行交易。

2.學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)元、角、分的換算關(guān)系，如1元=10角，1角=10分。

3.老師出示不同面值的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行換算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.老師出示一組購(gòu)買文具的情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出總價(jià)，并找出最優(yōu)惠的購(gòu)買方案。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.學(xué)生展示解題過(guò)程，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、小組合作

1.老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放模擬的人民幣和文具清單，要求學(xué)生合作完成購(gòu)買任務(wù)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)討論、分工，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和交易。

3.小組展示購(gòu)買過(guò)程，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、拓展延伸

1.老師出示一組生活情境，如購(gòu)物、打車等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和換算。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.學(xué)生展示解題過(guò)程，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)元、角、分的換算關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

七、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.觀察并記錄生活中運(yùn)用元、角、分的場(chǎng)景，與家長(zhǎng)分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人民幣歷史與文化：介紹人民幣的起源、發(fā)展歷程以及貨幣的基本職能，如價(jià)值尺度、流通手段、支付手段等，讓學(xué)生了解貨幣在歷史和文化中的地位。

-數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：收集日常生活中涉及貨幣計(jì)算的案例，如家庭預(yù)算、購(gòu)物消費(fèi)、服務(wù)等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-比較不同國(guó)家的貨幣：展示不同國(guó)家的貨幣樣式和單位，如美元、歐元、日元等，比較它們之間的換算關(guān)系，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一些與元、角、分相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“找零游戲”、“購(gòu)物大比拼”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置一些與元、角、分相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物小票、估算家庭支出等，鼓勵(lì)學(xué)生在家中實(shí)踐所學(xué)。

-家庭閱讀：推薦與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍或繪本，如《數(shù)學(xué)的故事》、《小數(shù)的奧秘》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀銀行、商場(chǎng)等地方，實(shí)地觀察貨幣的使用和兌換過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。

-數(shù)學(xué)俱樂(lè)部：成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、討論會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

-科技應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)應(yīng)用程序或在線平臺(tái)進(jìn)行貨幣換算練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

-創(chuàng)意項(xiàng)目：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我的小商店”活動(dòng)，要求他們自己設(shè)計(jì)商品、定價(jià)、收銀等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄下每天與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，如遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和記錄習(xí)慣。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了《文具店》這一課，心中頗有些感觸。首先，我想說(shuō)的是，課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的參與度讓我印象深刻。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示各種文具，讓學(xué)生們回憶起之前學(xué)過(guò)的元、角、分知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)并不是完全陌生，他們能夠積極地參與到課堂討論中，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生在面對(duì)具體的價(jià)格計(jì)算時(shí)，還是顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在探究新知環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)購(gòu)買文具的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生們能夠在實(shí)踐中掌握元、角、分的換算關(guān)系。然而，實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于換算的理解還不夠深入，他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這讓我反思，可能我在講解換算規(guī)則時(shí)，沒(méi)有做到足夠清晰和詳細(xì)，需要改進(jìn)教學(xué)方法。

實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示了購(gòu)物情境，讓學(xué)生們計(jì)算總價(jià)和優(yōu)惠方案。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)積極，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論最優(yōu)惠的購(gòu)買方案時(shí)，學(xué)生們對(duì)于比較不同商品價(jià)格的方法還不夠熟練。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)格比較和優(yōu)化的訓(xùn)練。

小組合作環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們?cè)诤献髦械哪鹾统砷L(zhǎng)。他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)。這讓我感到欣慰，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔恪Ｒ虼?，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了多種拓展資源，如人民幣歷史與文化、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等。我希望通過(guò)這些拓展，讓學(xué)生們能夠更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，我也意識(shí)到，拓展資源的運(yùn)用需要更加巧妙，不能僅僅停留在表面，而要深入挖掘其背后的數(shù)學(xué)原理。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-元、角、分的換算關(guān)系

-人民幣的實(shí)際應(yīng)用

-購(gòu)物情境下的計(jì)算方法

②詞、