《Unit 3 Good Morning!》（說課稿）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)

《Unit3GoodMorning!》（說課稿）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《Unit3GoodMorning!》是2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)的一章節(jié)。本章節(jié)主要內(nèi)容包括問候語的學(xué)習(xí)，包括早上、下午、晚上等不同時(shí)間段的問候方式。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的問候用語，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過模仿和練習(xí)，提高聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能，學(xué)會(huì)在特定情境下運(yùn)用問候語進(jìn)行交流，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，理解不同文化中問候語的差異，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)尚處于初步階段，他們可能已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的字母和簡(jiǎn)單的單詞，如“hello”、“goodbye”等。然而，對(duì)于本節(jié)課涉及的問候語，如“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等，他們可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)也抱有較高的興趣。他們具有較強(qiáng)的模仿能力，喜歡通過聽、說、唱等方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更傾向于通過直觀、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，如游戲、歌曲和角色扮演等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語是學(xué)生的第二語言，他們?cè)诎l(fā)音和語調(diào)上可能存在困難，尤其是對(duì)于不同時(shí)間段的問候語。此外，學(xué)生可能難以理解不同文化中問候語的差異，以及在實(shí)際交流中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。此外，部分學(xué)生可能在小組活動(dòng)中缺乏自信，不敢開口表達(dá)，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和支持。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《Unit3GoodMorning!》教材，包括課本和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與問候語相關(guān)的圖片，如不同時(shí)間段的標(biāo)志性圖片，以及動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解問候語的運(yùn)用場(chǎng)景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備播放英語問候語的錄音，以便學(xué)生模仿發(fā)音。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)區(qū)，提供白板或黑板，以便展示教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行小組活動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“你們每天早上、下午和晚上都會(huì)說些什么？有沒有特別的問候語？”

2.展示一些關(guān)于日常問候的圖片，如人們相互問候的場(chǎng)景。

3.簡(jiǎn)短介紹問候語在日常生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、問候語基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解問候語的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

2.詳細(xì)介紹不同時(shí)間段的問候語，如“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等。

3.通過實(shí)例，讓學(xué)生了解問候語在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

三、問候語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個(gè)日常生活中的問候語案例進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解問候語的多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考在不同情境下如何選擇合適的問候語。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)特定時(shí)間段的問候語。

2.小組內(nèi)討論該時(shí)間段問候語的使用場(chǎng)景和注意事項(xiàng)。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)問候語的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括該時(shí)間段問候語的使用場(chǎng)景和注意事項(xiàng)。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)問候語的重要性和意義。

過程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問候語的定義、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)問候語在人際交往中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用問候語。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用不同的問候語問候家人和朋友，并記錄下來。

七、拓展活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣。

過程：

1.教師播放一段日常對(duì)話錄音，讓學(xué)生判斷對(duì)話中使用的問候語。

2.學(xué)生模仿錄音中的對(duì)話，練習(xí)使用不同的問候語。

3.教師給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

八、總結(jié)六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《DailyGreetingsAroundtheWorld》：這是一本介紹世界各地問候語的書籍，可以幫助學(xué)生了解不同文化中的問候習(xí)慣。

-《HowtoMakeFriendsandInfluencePeople》：這本書雖然不是專門關(guān)于英語學(xué)習(xí)的，但它提供了一些社交技巧，包括如何使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z來建立良好的人際關(guān)系。

-《EnglishThroughStories》：通過閱讀包含問候語的故事，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)了解問候語的用法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同文化中常用的問候語，并制作成小冊(cè)子或海報(bào)，展示在班級(jí)或?qū)W校的公共區(qū)域。

-家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生查找英語國家的日常問候習(xí)慣，通過視頻或圖片資料讓學(xué)生了解不同語境下的問候方式。

-學(xué)生可以參與角色扮演活動(dòng)，模擬在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合下使用問候語，以增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試用英語問候家人，并記錄下家人的反應(yīng)，討論如何更自然地使用英語進(jìn)行日常交流。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同的時(shí)間、場(chǎng)合和對(duì)象選擇合適的問候語。

-探索問候語背后的文化意義，如“Goodmorning”通常用于早上，而“Goodevening”則用于晚上。

-學(xué)習(xí)如何通過問候語表達(dá)禮貌和友好，以及如何在問候中融入自己的個(gè)性和風(fēng)格。

-研究不同國家和地區(qū)的問候語差異，如英國人可能更傾向于使用正式的問候語，而美國人可能更隨意。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“問候語日歷”，讓學(xué)生每天記錄下自己和他人的問候語，并思考其背后的文化含義。

-組織一個(gè)“問候語比賽”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地使用不同的問候語，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-通過社交媒體或?qū)W校的英語角，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己收集的問候語和文化背景知識(shí)。

-創(chuàng)建一個(gè)“問候語故事集”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作包含問候語的故事，提高他們的英語寫作能力。七、板書設(shè)計(jì)

①問候語分類

-早上：Goodmorning!

-下午：Goodafternoon!

-晚上：Goodevening!

②問候語用法

-早上：用于早上見面時(shí)

-下午：用于下午見面時(shí)

-晚上：用于晚上見面時(shí)

③問候語文化背景

-不同文化中問候語的表達(dá)習(xí)慣

-禮貌和友好的問候方式

④實(shí)用例句

-Goodmorning,teacher!

-Goodafternoon,everyone.

-Goodevening,friends.

⑤課堂活動(dòng)提示

-角色扮演

-小組討論

-問候語接龍游戲八、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是又興奮又有點(diǎn)兒小感慨。首先，我想說說教學(xué)方法上的事兒。我用了角色扮演和小組討論這兩種方法，發(fā)現(xiàn)效果還蠻不錯(cuò)的。孩子們?cè)诮巧缪莸臅r(shí)候，特別投入，他們能模仿得有模有樣，這說明他們對(duì)問候語的興趣挺高的。而在小組討論中，他們能夠積極地表達(dá)自己的看法，這讓我看到了他們合作學(xué)習(xí)的能力。

不過，也有點(diǎn)小遺憾。比如，有些孩子在進(jìn)行角色扮演時(shí)，雖然能正確使用問候語，但發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們平時(shí)練習(xí)得不夠。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我得多花點(diǎn)時(shí)間在發(fā)音練習(xí)上，maybe可以設(shè)計(jì)一些有趣的發(fā)音游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。

再說說教學(xué)策略吧。我注意到，對(duì)于那些不太敢開口的孩子，我在課堂上給予了更多的鼓勵(lì)和支持。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他們的自信心會(huì)慢慢建立起來。所以，我打算在接下來的課程中，繼續(xù)運(yùn)用這種激勵(lì)性的教學(xué)策略，讓每個(gè)孩子都能積極參與到課堂活動(dòng)中來。

管理方面，我覺得我做得還不錯(cuò)。課堂紀(jì)律保持得很好，孩子們都能按照要求參與學(xué)習(xí)。不過，也有個(gè)別孩子有點(diǎn)兒分心，我可能需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能集中注意力。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，還是不太敢用英語進(jìn)行交流，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z基礎(chǔ)