2024秋九年級語文上冊 第六單元 名著導讀《水滸傳》古典小說閱讀說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元名著導讀《水滸傳》古典小說閱讀說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第六單元名著導讀《水滸傳》古典小說閱讀說課稿新人教版教學內(nèi)容《水滸傳》是我國古典四大名著之一，本章節(jié)主要引導學生閱讀《水滸傳》原著，了解作品的主要內(nèi)容和人物形象。教材包括：第一部分，作品概況，包括作者、成書背景、版本等內(nèi)容；第二部分，主要人物介紹，如宋江、林沖、武松等；第三部分，作品主題思想，包括反抗壓迫、追求自由等。通過學習，使學生掌握古典小說的閱讀方法，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過《水滸傳》的閱讀，學生能夠理解古典小說的藝術特色，提升對傳統(tǒng)文化的認識。同時，引導學生思考人物性格和社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷力。此外，通過合作學習和探究式閱讀，發(fā)展學生的合作精神和探究能力，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)接觸過一些古典文學作品，對古典小說有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事情節(jié)和人物關系。此外，學生對歷史背景和社會現(xiàn)象有一定的認知，這有助于他們對《水滸傳》中的歷史事件和社會矛盾進行初步理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古典文學名著通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們對于英雄人物的故事和復雜的人際關系有較強的好奇心。學生在學習上可能表現(xiàn)出不同的學習風格，有的學生喜歡通過閱讀原著來深入理解文本，有的則更喜歡通過討論和分享來獲取知識。他們的分析能力和批判性思維能力也在不斷成長，能夠?qū)ψ髌愤M行多角度的解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《水滸傳》時，學生可能會遇到一些困難。首先，古典小說的語言風格與現(xiàn)代文不同，學生可能難以理解一些古文詞匯和表達。其次，作品中的復雜人物關系和紛繁的歷史背景可能讓學生感到困惑。此外，對于作品中一些暴力、血腥的描寫，學生可能難以把握其藝術表現(xiàn)和道德寓意。因此，教師需要引導學生正確看待這些內(nèi)容，并提供適當?shù)闹笇Ш椭С帧＝虒W資源準備1.教材：確保每位學生都有《水滸傳》原著和新人教版《語文》第六單元相關教學資料。

2.輔助材料：準備與《水滸傳》相關的歷史背景介紹、人物關系圖、經(jīng)典場景圖片以及與作品相關的影視片段。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，營造良好的閱讀和討論氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們來學習的是《水滸傳》這部古典名著。在我們開始之前，請大家思考一下，你們對《水滸傳》有哪些了解？有沒有讀過原著或者看過相關的影視作品？”

2.學生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對《水滸傳》的認識和感受。

二、作品概況介紹

1.老師在黑板上寫下《水滸傳》的作者、成書背景、版本等信息，簡要介紹這部作品的文學地位和影響。

2.老師引導學生思考：《水滸傳》為何被譽為“四大名著”之一？它對我們今天有什么啟示？

三、主要人物介紹

1.老師展示宋江、林沖、武松等主要人物的形象，引導學生關注他們的性格特點和命運。

2.老師提問：這些人物為何會走上梁山？他們的命運有何相似之處？

四、作品主題思想探究

1.老師引導學生分析《水滸傳》中的反抗壓迫、追求自由等主題思想。

2.老師提問：這些主題思想對我們今天的社會有何啟示？

五、分組討論

1.老師將學生分成若干小組，每組選取一個主要人物，分析其性格特點和命運，并探討其與主題思想的關系。

2.各小組派代表發(fā)言，分享討論成果。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《水滸傳》的主題思想和人物形象。

2.老師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀原著，深入理解這部古典名著。

七、布置作業(yè)

1.老師布置以下作業(yè)：

（1）閱讀《水滸傳》原著，了解主要人物的故事；

（2）結(jié)合所學內(nèi)容，寫一篇關于《水滸傳》主題思想的短文。

2.老師提醒學生們按時完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享自己的心得體會。

八、課堂延伸

1.老師提出以下問題，供學生們課后思考：

（1）《水滸傳》中的英雄人物有哪些值得我們學習的地方？

（2）在現(xiàn)代社會，我們應該如何傳承和發(fā)揚《水滸傳》中的主題思想？

2.老師鼓勵學生們在日常生活中踐行這些思想，成為有擔當、有情懷的人。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著的不同版本，如繁體字版、簡體字版等，以便學生根據(jù)個人喜好選擇閱讀。

-《水滸傳》相關的歷史背景資料，如宋代社會風貌、農(nóng)民起義的歷史背景等，幫助學生更好地理解作品的時代背景。

-《水滸傳》中的經(jīng)典故事改編成的話劇、電影、電視劇等影視作品，可以作為輔助教學資源，幫助學生直觀地感受作品的藝術魅力。

-《水滸傳》中的詩詞、曲賦等文學形式，可以拓展學生對古典文學的興趣，提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著的不同版本，比較不同版本在人物描寫、情節(jié)安排等方面的差異，增強學生的文本解讀能力。

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，了解宋代的社會生活和文化，增強學生對歷史背景的理解。

-觀看與《水滸傳》相關的影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對作品人物形象和故事情節(jié)的印象。

-開展《水滸傳》主題的文學創(chuàng)作活動，如寫詩、作文、劇本等，讓學生在創(chuàng)作中體會古典文學的魅力。

-組織學生進行角色扮演，模擬《水滸傳》中的場景，讓學生親身體驗人物的情感和沖突，提高學生的表演能力和團隊協(xié)作能力。

-鼓勵學生參與《水滸傳》相關的學術討論，如探討作品的主題思想、人物形象、藝術特色等，培養(yǎng)學生的批判性思維和學術研究能力。

-通過網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，提供更多關于《水滸傳》的研究資料，拓寬學生的知識視野。

-結(jié)合《水滸傳》中的故事，引導學生思考現(xiàn)實生活中的道德倫理問題，培養(yǎng)學生的道德判斷力和社會責任感。板書設計①本文重點知識點：

-《水滸傳》簡介：作者、成書背景、文學地位

-主要人物：宋江、林沖、武松等及其性格特點

-作品主題思想：反抗壓迫、追求自由

②重點詞句：

-“智取生辰綱”、“三打白骨精”等經(jīng)典故事標題

-“官逼民反”、“英雄好漢”等反映人物性格和主題思想的詞句

-“梁山泊”、“水泊梁山”等地名和意象

③教學流程：

-導入：作品簡介，激發(fā)興趣

-人物介紹：宋江、林沖、武松等

-主題思想：反抗壓迫、追求自由

-分組討論：人物性格與主題思想的關系

-小結(jié)：作品意義與啟示

-作業(yè)布置：閱讀原著，撰寫心得體會反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《水滸傳》時，我嘗試運用多媒體技術，如展示歷史圖片、人物形象等，以增強學生對作品背景和人物形象的理解，使課堂更加生動有趣。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典文學的興趣不足：我發(fā)現(xiàn)部分學生對《水滸傳》這樣的古典文學作品興趣不高，這可能是由于他們對歷史背景和人物關系缺乏了解。

2.部分學生閱讀原著的積極性不高：雖然布置了閱讀原著的作業(yè)，但部分學生反映閱讀原著較為困難，導致他們對作品的理解不夠深入。

3.課堂討論深度不夠：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的討論內(nèi)容較為表面，缺乏對作品深層次意義的挖掘。

反思改進措施（三）

1.加強古典文學教育：為了提高學生對古典文學的興趣，我計劃在課堂上加入更多與古典文學相關的文化知識，如詩詞、成語等，讓學生在了解作品的同時，也能感受到古典文化的魅力。

2.優(yōu)化閱讀指導：針對學生閱讀原著的困難，我將提供更詳細的閱讀指導，包括人物關系圖、情節(jié)梳理等，幫助學生更好地理解作品。

3.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我將引導學生