2024秋七年級語文上冊 第5單元 第18課 狼說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第5單元第18課狼說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級語文上冊第5單元第18課狼說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：狼

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過閱讀《狼》一文，提升學生對文言文的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受文言文的韻味和文學價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析狼的形象和故事情節(jié)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值，增強民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文言文《狼》的文本內(nèi)容，包括狼的形象、故事情節(jié)以及作者的觀點態(tài)度。

②掌握文言文的基本閱讀方法，如斷句、翻譯、理解詞義等，提高學生的文言文閱讀能力。

③分析狼的形象特點，理解作者通過狼這一形象所表達的主題思想。

2.教學難點，

①理解文言文中的復雜句式和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生深入理解文本。

②把握文言文中的文化背景和作者的思想感情，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

③培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，通過分析狼的形象和故事情節(jié)，引導學生對現(xiàn)實生活中的道德問題進行反思。

④培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力，通過小組討論和課堂展示，提升學生的交流能力和團隊協(xié)作精神。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、文言文教材。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源，包括與《狼》相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、文言文學習網(wǎng)站。

-教學手段：PPT課件、教學視頻、互動式教學軟件、小組討論卡片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞《狼》的文言文特點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“狼的形象有何特點？”“作者通過狼的故事想要表達什么觀點？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文言文的基本閱讀方法和《狼》的故事情節(jié)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《狼》的文言文特點，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與狼相關(guān)的圖片或視頻，引出《狼》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文斷句、詞義解釋等知識點，結(jié)合《狼》的例句進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析狼的形象，探討作者的觀點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“狼的形象為何如此復雜？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析文本的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文言文知識點，掌握分析文本的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《狼》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與《狼》相關(guān)的文學作品或歷史背景資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《聊齋志異》中的《狼三則》：引導學生閱讀與《狼》相關(guān)的其他作品，比較分析不同作家對狼這一形象的塑造，以及背后的文化寓意。

-《史記》中的《趙盾傳》：通過對比《狼》中的狼形象與《史記》中趙盾的形象，探討古代文學作品中的人物塑造與道德評判。

-《莊子·齊物論》中的“狼性”：介紹《莊子》中關(guān)于狼性的觀點，引導學生思考人與自然的關(guān)系，以及狼性在現(xiàn)實生活中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-《狼》中的道德寓意：引導學生思考《狼》一文中狼的形象所蘊含的道德寓意，如貪婪、狡猾等，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，探討道德在人際交往中的作用。

-《狼》與環(huán)保意識：聯(lián)系《狼》中的狼形象，探討現(xiàn)代社會的環(huán)保問題，引導學生思考人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何保護野生動物。

-《狼》中的文化背景：介紹《狼》成書的時代背景和作者的社會環(huán)境，引導學生了解古代文學作品的創(chuàng)作背景，增進對傳統(tǒng)文化的理解。

-《狼》的翻譯研究：鼓勵學生查閱不同版本的《狼》翻譯，分析翻譯策略和語言風格，探討翻譯在文化交流中的作用。

-《狼》與影視作品：收集與《狼》相關(guān)的影視作品，如動畫片、電影等，分析不同作品對狼形象的呈現(xiàn)和解讀，探討影視作品對文學作品的改編和傳承。

-文學鑒賞能力：通過閱讀不同版本的《狼》，提升學生對文言文作品的鑒賞能力。

-思辨能力：引導學生思考《狼》中的道德寓意，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

-文化素養(yǎng)：通過了解《狼》的文化背景，增進對傳統(tǒng)文化的了解和尊重。

-翻譯能力：通過分析不同版本的翻譯，提升學生的翻譯技巧和跨文化交流能力。

-創(chuàng)新能力：鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點

①狼的形象特點：貪婪、狡猾、兇殘。

②作者的觀點態(tài)度：對狼的厭惡和對人性的反思。

③文言文的基本閱讀方法：斷句、詞義解釋、句子翻譯。

2.關(guān)鍵詞

①狼

②貪婪

③狡猾

④兇殘

⑤作者

⑥人性

3.重點句子

①“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？”

②“狼子野心，必食人?！?/p>

③“狼行千里吃人，人心不足蛇吞象。”

④“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也?！苯虒W反思教學《狼》這篇文言文，對我來說是一次非常有意義的經(jīng)歷。在課堂上的每一個環(huán)節(jié)，我都深感教學相長，以下是我對這次教學的一些反思。

首先，關(guān)于文言文的教學方法，我意識到不能僅僅停留在字面意義的解釋上。在《狼》這篇文章中，狼的形象塑造得非常豐滿，既有貪婪狡猾的一面，也有可憐無辜的一面。我在講解時，嘗試引導學生深入挖掘文本，通過分析狼的形象，去理解作者想要表達的主題思想。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在閱讀中找到思考的樂趣。

其次，對于文言文的閱讀理解，我意識到要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。在課堂上，我鼓勵學生自主閱讀，提出問題，自己尋找答案。這種方法不僅讓學生在閱讀中掌握了文言文的閱讀技巧，還培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。例如，在講解“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？”這句話時，我沒有直接給出答案，而是引導學生通過上下文來推斷狼的性格特點，這樣的過程讓他們收獲頗豐。

再者，我在課堂活動中，特別注重了學生的參與度。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。比如，在分析狼的形象時，我讓學生分組討論，每組選擇一個角度來分析狼的特點，最后進行全班分享。這樣的活動不僅讓學生對文本有了更深入的理解，還提高了他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。

此外，我也注意到，在教學過程中，我需要更加注重對文言文文化背景的介紹。比如，《狼》這篇文章出自《聊齋志異》，了解作者蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景