《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》群文閱讀說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》群文閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》兩首詩歌展開群文閱讀，旨在引導學生深入理解詩人情感，感受詩詞之美。通過對比分析，使學生學會從多個角度賞析詩詞，提高鑒賞能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊的教材要求，關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，通過《登岳陽樓》和《桂枝香·金陵懷古》的群文閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。引導學生深入理解詩人情感，培養(yǎng)文化理解與傳承意識，增強語言建構(gòu)與運用能力，同時鍛煉思維品質(zhì)，提高審美創(chuàng)造能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解《登岳陽樓》和《桂枝香·金陵懷古》兩首詩歌的意境和情感，把握詩人表達的思想內(nèi)容。

②分析兩首詩歌的藝術(shù)特色，如修辭手法、意象運用等，提升學生的文學鑒賞能力。

③通過對比閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌在表達技巧、情感表達上的異同，培養(yǎng)比較分析能力。

2.教學難點

①深入挖掘詩歌中蘊含的哲理，幫助學生理解詩人的人生觀和價值觀。

②理解并分析詩歌中的復雜情感，如憂國憂民、壯志未酬等，提高學生的情感體驗和共鳴能力。

③培養(yǎng)學生在閱讀中捕捉細微情感變化的能力，以及通過語言文字感受詩人情感的能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌背景，引導學生理解詩人情感。

2.討論法：分組討論詩歌的藝術(shù)特色和情感表達，促進學生思維碰撞。

3.比較法：對比閱讀兩首詩歌，分析異同，深化學生對詩詞的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者簡介、歷史背景等信息，增強視覺沖擊力。

2.音頻播放：播放相關(guān)音樂或朗誦錄音，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律美。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源拓展教學內(nèi)容，如相關(guān)歷史事件、文化背景等。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進古代文人的心靈世界，感受他們筆下的壯美山河和深沉情感。我們先來回顧一下之前學過的古詩詞，看看哪些詩句給你留下了深刻印象。

（學生）……（學生分享所學古詩詞）

（教師）很好，古詩詞的魅力就在于它能夠穿越時空，觸動我們的心靈。今天，我們將學習兩首著名的古詩詞——《登岳陽樓》和《桂枝香·金陵懷古》。希望大家能夠帶著好奇和期待，一起走進這兩首詩歌的世界。

二、整體感知

（教師）首先，我們先來讀一讀這兩首詩歌，感受一下它們的韻律美和意境。

（學生齊讀詩歌）

（教師）讀完了，有沒有同學能簡單描述一下這兩首詩歌的大致內(nèi)容？

（學生）……

（教師）很好，概括得非常準確。接下來，我們一起來分析一下這兩首詩歌的寫作背景和作者的情感。

三、背景分析

（教師）首先，我們來了解一下《登岳陽樓》的作者杜甫。《登岳陽樓》是杜甫在唐代安史之亂后所作。當時，國家動蕩不安，百姓流離失所。在這樣的背景下，杜甫寫下這首詩，表達了他對國家和人民的憂慮。

（學生）……

（教師）那么，《桂枝香·金陵懷古》又是誰的作品呢？這首詩的作者是宋代詞人辛棄疾。辛棄疾在南宋時期，面臨著金兵的威脅和朝廷的腐敗。他的這首詞，借古諷今，表達了對國家命運的擔憂和對英雄人物的懷念。

（學生）……

四、情感分析

（教師）接下來，我們來分析一下這兩首詩歌中的情感。

1.《登岳陽樓》

（教師）在這首詩中，杜甫表達了怎樣的情感？

（學生）……

（教師）是的，杜甫在這首詩中表達了對國家和人民的憂慮，以及對個人命運的無奈。他通過描繪岳陽樓周圍的景色，抒發(fā)了自己憂國憂民的情懷。

2.《桂枝香·金陵懷古》

（教師）那么，辛棄疾在這首詞中又表達了怎樣的情感呢？

（學生）……

（教師）辛棄疾在這首詞中，通過描寫金陵古城的滄桑變遷，表達了對歷史英雄的懷念和對國家命運的擔憂。他的情感是復雜的，既有對英雄的敬仰，又有對現(xiàn)實的無奈。

五、藝術(shù)特色分析

（教師）這兩首詩歌在藝術(shù)上有哪些特色呢？

1.《登岳陽樓》

（教師）在這首詩中，杜甫運用了豐富的意象，如洞庭湖、岳陽樓、吳楚等，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀。同時，他還運用了對比手法，將自然景觀與國家命運相對照，增強了詩歌的感染力。

2.《桂枝香·金陵懷古》

（教師）辛棄疾在這首詞中，運用了大量的歷史典故，如霸王別姬、孫權(quán)、劉備等，豐富了詩歌的內(nèi)容。此外，他還運用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

六、對比閱讀

（教師）現(xiàn)在，我們來對比閱讀這兩首詩歌，看看它們在表達技巧、情感表達上的異同。

（學生）……

（教師）通過對比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這兩首詩歌都表達了對國家命運的擔憂，但在表達技巧和情感表達上有所不同。杜甫的詩更注重描繪自然景觀，以景抒懷；而辛棄疾的詞則更多地運用歷史典故，以史抒懷。

七、總結(jié)

（教師）通過今天的學習，我們了解了《登岳陽樓》和《桂枝香·金陵懷古》這兩首詩歌的背景、情感和藝術(shù)特色。希望同學們能夠從中感受到古詩詞的魅力，提升自己的文學素養(yǎng)。

（學生）……

（教師）好的，今天的課就上到這里。課后，希望大家能夠進一步閱讀這兩首詩歌，并嘗試從自己的角度去解讀它們。我們下節(jié)課再見！六、知識點梳理

1.詩歌背景知識

-杜甫《登岳陽樓》的創(chuàng)作背景：唐代安史之亂后的國家動蕩和百姓流離失所。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》的創(chuàng)作背景：南宋時期金兵威脅和朝廷腐敗。

2.詩歌作者簡介

-杜甫：唐代著名詩人，被譽為“詩圣”，代表作有《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等。

-辛棄疾：宋代著名詞人，豪放派代表，代表作有《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等。

3.詩歌主題與情感

-杜甫《登岳陽樓》：表達了對國家和人民的憂慮，以及對個人命運的無奈。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：表達了對歷史英雄的懷念和對國家命運的擔憂。

4.詩歌藝術(shù)特色

-杜甫《登岳陽樓》：運用豐富的意象，如洞庭湖、岳陽樓、吳楚等，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀；運用對比手法，將自然景觀與國家命運相對照。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：運用大量的歷史典故，如霸王別姬、孫權(quán)、劉備等，豐富了詩歌的內(nèi)容；運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

5.詩歌意象分析

-杜甫《登岳陽樓》：洞庭湖、岳陽樓、吳楚等自然景觀；戰(zhàn)亂、流離失所等社會現(xiàn)象。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：金陵古城、英雄人物、歷史典故等。

6.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-杜甫《登岳陽樓》：詩的結(jié)構(gòu)為七言律詩，分為四聯(lián)，每聯(lián)四句，共八句。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：詞的結(jié)構(gòu)為雙調(diào)，分為上片和下片，每片四句，共八句。

7.詩歌韻律特點

-杜甫《登岳陽樓》：遵循唐代七言律詩的韻律規(guī)范，押韻嚴謹。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：遵循宋代詞的韻律規(guī)范，押韻自由。

8.詩歌鑒賞方法

-通過背景知識了解詩歌創(chuàng)作背景。

-分析詩歌中的意象和情感，理解詩人的內(nèi)心世界。

-把握詩歌的藝術(shù)特色，如修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等。

-對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的異同。

9.詩歌文化內(nèi)涵

-杜甫《登岳陽樓》：體現(xiàn)了憂國憂民的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了詩人高尚的人格品質(zhì)。

-辛棄疾《桂枝香·金陵懷古》：傳承了英雄主義精神，表達了對國家命運的關(guān)切。

10.詩歌教學意義

-培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。

-增強學生的文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生對國家命運的關(guān)心。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《登岳陽樓》重點知識點：

①詩歌背景：唐代安史之亂后的國家動蕩和百姓流離失所。

②作者情感：憂國憂民、對個人命運的無奈。

③藝術(shù)特色：運用豐富意象，對比手法。

④重點詞句：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”。

②《桂枝香·金陵懷古》重點知識點：

①詩歌背景：南宋時期金兵威脅和朝廷腐敗。

②作者情感：對歷史英雄的懷念、對國家命運的擔憂。

③藝術(shù)特色：運用歷史典故，修辭手法。

④重點詞句：“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”、“萬里夕陽垂地大江流”。

③兩首詩歌比較：

①寫作背景：唐代與南宋時期的對比。

②作者情感：憂國憂民與對英雄人物的懷念。

③藝術(shù)手法：意象與典故的運用、對比與抒懷。

④教學意義：了解不同歷史時期文學創(chuàng)作的特點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。八、教學反思與總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們一起學習了《登岳陽樓》和《桂枝香·金陵懷古》這兩首詩歌，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容，以及我在教學過程中的反思和總結(jié)。

首先，我想說的是，這節(jié)課的教學過程還是比較順利的。我采用了講授法、討論法和比較法相結(jié)合的教學方法，希望能夠激發(fā)同學們的學習興趣，讓大家在輕松愉快的氛圍中理解詩歌，感受詩詞之美。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們對于詩歌的背景和作者的了解都比較扎實，對于詩歌的情感和藝術(shù)特色也有自己的見解。這讓我感到很高興，說明我們在之前的語文學習中打下了良好的基礎(chǔ)。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在分析詩歌的情感時，我可能沒有給同學們足夠的時間去深入思考，導致一些同學的表達不夠充分。另外，我在講解詩歌的藝術(shù)特色時，可能過于注重理論分析，而沒有結(jié)合具體的詩句進行講解，這可能會讓一些同學感到抽象和難以理解。

在知識方面，同學們通過學習這兩首詩歌，加深了對唐代和南宋時期歷史背景的了解，對杜甫和辛棄疾這兩位詩人的生平和創(chuàng)作風格有了更深的認識。

在技能方面，同學們通過對比閱讀，學會了如何從多個角度分析詩歌，提高了自己的文學鑒賞能力。

在情感態(tài)度方面，同學們通過學習詩歌中蘊含的憂國憂民情懷，增強了愛國主義情感，對文學藝術(shù)有了更深的熱愛。

當然，也存在一些問題。比如，部分同學在討論時參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是對課堂討論的形式不太適應。此外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如在討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地引導同學們進行深入思考，導致討論流于表面。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重啟發(fā)式教學，鼓勵同學們積極參與課堂討論，提出自己的