《五代史伶官傳序》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《五代史伶官傳序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《五代史伶官傳序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學(xué)內(nèi)容《五代史伶官傳序》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，本章節(jié)主要內(nèi)容包括五代時(shí)期伶官的故事以及作者對其的評價(jià)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解五代時(shí)期的歷史背景，培養(yǎng)對文學(xué)作品的分析鑒賞能力，同時(shí)學(xué)習(xí)到作者在歷史評價(jià)中的辯證思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。通過《五代史伶官傳序》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對歷史文化的理解，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過分析文本，鍛煉批判性思維和辯證分析能力，提高文學(xué)鑒賞水平。此外，培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物和事件的同情心與同理心，以及對歷史變遷的深刻洞察力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已接觸過文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠辨識和掌握常見的文言文實(shí)詞、虛詞以及文言文句式。此外，學(xué)生可能對五代十國時(shí)期的歷史背景有一定了解，能夠初步分析歷史事件和人物。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對歷史題材的文學(xué)作品往往具有較高興趣，喜歡通過文學(xué)作品了解歷史。學(xué)生在分析能力方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維和辯證分析能力，但面對文言文閱讀時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樽衷~理解困難、句式復(fù)雜等問題而感到挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，喜歡在閱讀中提出問題；另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于集體討論，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《五代史伶官傳序》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯的積累與理解，二是句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，三是作者觀點(diǎn)的把握和評價(jià)。針對這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，共同解決困難，提高文言文閱讀能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、文言文電子教材、電子詞典。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線歷史資料庫。

3.信息化資源：五代十國時(shí)期的歷史圖片、伶官相關(guān)故事的影視片段。

4.教學(xué)手段：板書、PPT展示、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示五代十國時(shí)期的地圖和相關(guān)的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景。

-提問：同學(xué)們，你們對五代十國時(shí)期的歷史有多少了解？有沒有聽說過伶官這個(gè)職業(yè)？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《五代史伶官傳序》。

2.講授新知（20分鐘）

-概述課文：《五代史伶官傳序》是唐代文學(xué)家歐陽修所寫的一篇史論文章，通過對伶官的故事進(jìn)行分析，闡述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)。

-閱讀課文，教師逐段講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句式，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“憂勞則思，逸豫則亡”等。

-分析作者觀點(diǎn)，討論“憂勞與逸豫”在個(gè)人和國家興亡中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.伶官在五代十國時(shí)期的社會(huì)地位如何？

2.伶官的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？

3.作者在文中是如何運(yùn)用對比手法的？

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《五代史伶官傳序》的中心思想。

-提醒學(xué)生在課后復(fù)習(xí)文言文知識，加深對課文的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《五代史伶官傳序》的相關(guān)資料，了解伶官的歷史背景。

-撰寫一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α皯n勞可以興國，逸豫可以亡身”的理解。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂討論，分享自己對五代十國時(shí)期歷史的認(rèn)識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《新五代史》：了解伶官在五代十國時(shí)期的歷史地位和作用，以及歐陽修的史論觀點(diǎn)。

-《五代史》相關(guān)章節(jié)：閱讀其他歷史學(xué)家對伶官和五代十國歷史的記載，對比不同觀點(diǎn)。

-《伶官傳》全文：深入研究伶官的生平事跡，分析其個(gè)人品質(zhì)和時(shí)代背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《新五代史》和《五代史》的相關(guān)章節(jié)，了解伶官的歷史背景和歐陽修的史論觀點(diǎn)。

-歷史研究小組：組織學(xué)生成立歷史研究小組，針對伶官這一歷史人物或五代十國這一歷史時(shí)期進(jìn)行深入研究。

-角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演伶官或相關(guān)歷史人物，通過模擬對話和場景再現(xiàn)，加深對歷史的理解。

-文藝創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《五代史伶官傳序》的內(nèi)容，創(chuàng)作詩歌、散文或劇本，表達(dá)對歷史的感悟。

-歷史紀(jì)錄片觀看：推薦學(xué)生觀看與五代十國歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，通過視聽資料了解歷史細(xì)節(jié)。

-學(xué)術(shù)講座：邀請歷史學(xué)者或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專家那里獲得知識和見解。

-小論文撰寫：要求學(xué)生撰寫關(guān)于伶官或五代十國歷史的小論文，鍛煉學(xué)生的歷史研究能力和寫作技巧。

-校園歷史角：在學(xué)校圖書館或公共區(qū)域設(shè)立歷史角，展示與五代十國歷史相關(guān)的書籍、圖片和資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享對伶官和五代十國歷史的了解，促進(jìn)知識的交流與分享。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-五代十國時(shí)期的歷史背景

-伶官的社會(huì)地位和作用

-歐陽修的史論觀點(diǎn)：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”

②重點(diǎn)詞：

-伶官：古代宮廷中的歌舞、戲曲藝人

-興國：使國家興盛

-逸豫：過度享樂，導(dǎo)致衰敗

③重點(diǎn)句：

-“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”：強(qiáng)調(diào)國家興衰與個(gè)人品德的關(guān)系

-“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”：指出禍患往往由小處積累而成，智勇之士也可能因過度沉溺于某事而陷入困境

-“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”：說明這一道理不僅適用于伶官，也適用于所有人

④邏輯關(guān)系：

-伶官的故事是引出作者觀點(diǎn)的媒介，通過伶官的興衰，闡述“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的中心思想

-作者運(yùn)用對比手法，將伶官的興衰與國家的興衰聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德對國家命運(yùn)的影響

-通過對伶官的描述，揭示出五代十國時(shí)期社會(huì)的某些問題，如權(quán)貴腐敗、政治動(dòng)蕩等教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對《五代史伶官傳序》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

1.學(xué)生參與度反思：

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過展示歷史圖片和地圖，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)顯得較為被動(dòng)，參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。

改進(jìn)措施：

-設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入活動(dòng)，如讓學(xué)生分組討論五代十國時(shí)期的歷史事件，引導(dǎo)他們提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

2.文言文教學(xué)反思：

在講授新知環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了文言文中的重點(diǎn)字詞和句式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的理解仍有困難。這可能是由于文言文與現(xiàn)代漢語的差異較大，學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來提高閱讀理解能力。

改進(jìn)措施：

-增加文言文閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-適當(dāng)引入一些與文言文相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.學(xué)生理解深度反思：

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者觀點(diǎn)的理解較為膚淺，未能深入挖掘文本背后的深層含義。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對歷史背景和作者生平了解不足。

改進(jìn)措施：

-在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解五代十國時(shí)期的歷史背景和歐陽修的生平事跡。

-在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析文本，如從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)維度進(jìn)行探討。