七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 凡人真情 10 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元凡人真情10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元凡人真情10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)思路本課以《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》為切入點(diǎn)，通過(guò)分析魯迅先生的童年趣事，引導(dǎo)學(xué)生感受凡人真情。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，注重與課本的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)閱讀《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，學(xué)生能夠提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本；感受魯迅作品中的真情實(shí)感，提升審美情趣；同時(shí)，通過(guò)了解魯迅及其作品，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)魯迅有一定的了解，能夠識(shí)別和解釋一些常見(jiàn)的文言詞匯和句式。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡探索人物背后的故事和情感。學(xué)生具備較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)深化理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分則更善于在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解魯迅作品中深刻的思想內(nèi)涵和復(fù)雜的情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難。此外，對(duì)文言詞匯和句式的掌握不足也可能影響閱讀理解。部分學(xué)生可能對(duì)人物關(guān)系的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)故事情節(jié)的理解偏差。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示魯迅生平和作品背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的寫(xiě)作背景和人物特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析阿長(zhǎng)形象，探討作品中的真情實(shí)感。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂直觀性和感染力。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：借助互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.文本分析工具：運(yùn)用文本分析工具，幫助學(xué)生深入理解文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的作品充滿了深刻的思想和豐富的情感。今天，我們將跟隨阿長(zhǎng)這個(gè)角色，一起去感受魯迅先生的童年趣事，體會(huì)凡人真情。

（學(xué)生）好的，老師。

二、閱讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，注意圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，思考阿長(zhǎng)這個(gè)人物給你留下了什么印象。

（學(xué)生）閱讀課文，思考。

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生）我認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)善良、樸實(shí)的人，他對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)讓我感動(dòng)。

（教師）很好，阿長(zhǎng)的形象確實(shí)給我們留下了深刻的印象。接下來(lái)，我們將深入分析課文，探究阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。

三、分析人物，探究性格

（教師）同學(xué)們，課文通過(guò)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的故事，展現(xiàn)了魯迅先生的童年生活?，F(xiàn)在，我們來(lái)分析一下阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。

1.善良樸實(shí)

（教師）課文中，阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，雖然不是自己想要的，但他的善良和樸實(shí)讓我們感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中體現(xiàn)阿長(zhǎng)善良、樸實(shí)性格的語(yǔ)句。

（學(xué)生）找到了，課文中有“阿長(zhǎng)便去了，我坐著，等著，心里有些不安，又有些期待?！边@句話，可以看出阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心。

（教師）很好，這句話體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的善良和樸實(shí)。接下來(lái)，我們?cè)俜治鲆幌掳㈤L(zhǎng)的其他性格特點(diǎn)。

2.熱愛(ài)學(xué)習(xí)

（教師）課文中，阿長(zhǎng)雖然身份低微，但他對(duì)知識(shí)有著濃厚的興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出體現(xiàn)阿長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

（學(xué)生）課文中有“阿長(zhǎng)便去了，我坐著，等著，心里有些不安，又有些期待?！边@句話，可以看出阿長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的渴望。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，這句話體現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。接下來(lái)，我們?cè)俜治鲆幌掳㈤L(zhǎng)的其他性格特點(diǎn)。

3.樂(lè)觀向上

（教師）課文中，阿長(zhǎng)面對(duì)生活的困境，始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們找出體現(xiàn)阿長(zhǎng)樂(lè)觀向上的語(yǔ)句。

（學(xué)生）課文中有“阿長(zhǎng)便去了，我坐著，等著，心里有些不安，又有些期待?！边@句話，可以看出阿長(zhǎng)對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

（教師）很好，這句話體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的樂(lè)觀向上。通過(guò)以上分析，我們可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)善良、樸實(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的人。

四、總結(jié)全文，升華主題

（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的分析，我們了解了阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。魯迅先生通過(guò)這個(gè)人物，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)人性的關(guān)注。接下來(lái)，讓我們總結(jié)全文，升華主題。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）魯迅先生在《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》中，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了童年生活的美好和對(duì)人性的關(guān)注。這篇文章讓我們感受到了魯迅先生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)人性的尊重。希望大家在今后的生活中，也能像阿長(zhǎng)一樣，保持善良、樸實(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的品質(zhì)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天的課程就到這里，希望同學(xué)們能夠通過(guò)這節(jié)課，對(duì)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》有更深入的理解。課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，思考以下問(wèn)題：

1.阿長(zhǎng)這個(gè)人物給你留下了什么印象？

2.你認(rèn)為魯迅先生通過(guò)這篇文章想要表達(dá)什么主題？

3.你在今后的生活中，會(huì)怎樣踐行阿長(zhǎng)的品質(zhì)？

（學(xué)生）好的，老師。

六、布置作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.深入閱讀《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

2.結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)阿長(zhǎng)品質(zhì)的理解。

（學(xué)生）好的，老師。

七、課堂延伸

（教師）同學(xué)們，今天的課程到這里就結(jié)束了。在課下，大家可以繼續(xù)探討以下問(wèn)題：

1.魯迅先生的其他作品中有哪些人物形象給你留下了深刻印象？

2.你認(rèn)為魯迅先生的作品對(duì)我們有什么啟示？

（學(xué)生）好的，老師。

八、下課

（教師）同學(xué)們，今天的課程就到這里，下課！希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

（學(xué)生）謝謝老師，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“阿長(zhǎng)便去了，我坐著，等著，心里有些不安，又有些期待。”

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋課文中的文言詞匯和句式，如“便去了”、“坐著”、“等著”等。

-學(xué)生能夠分析魯迅作品中的人物形象，如阿長(zhǎng)的善良、樸實(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的品質(zhì)。

-學(xué)生能夠理解魯迅先生通過(guò)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》想要表達(dá)的主題，即對(duì)童年生活的懷念和對(duì)人性的關(guān)注。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析課文內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和角色扮演，提高合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

-學(xué)生能夠從不同角度解讀文本，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)阿長(zhǎng)品質(zhì)的理解。

3.情感與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生能夠感受到魯迅作品中的人物情感，如阿長(zhǎng)的善良和樸實(shí)，激發(fā)學(xué)生的同理心。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)人性的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。

-學(xué)生能夠從阿長(zhǎng)的品質(zhì)中汲取正能量，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

4.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)文化自信。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多元化教學(xué)手段：在課堂上，我嘗試結(jié)合多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種多元化的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角去理解《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這部作品。例如，在分析阿長(zhǎng)的形象時(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而更好地理解魯迅先生的寫(xiě)作意圖。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂管理：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課堂管理有時(shí)候存在困難。例如，個(gè)別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中容易偏離主題，導(dǎo)致課堂秩序受到影響。

2.學(xué)生個(gè)體差異：由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀理解能力存在差異，有些學(xué)生對(duì)于《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的感悟不夠深刻，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式：目前的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)。我認(rèn)為可以引入更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及基于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理：為了更好地管理課堂，我計(jì)劃在課前制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂中及時(shí)提醒學(xué)生遵守。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我計(jì)劃在教學(xué)中采用分層教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我提升；通過(guò)基于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：在教學(xué)中，我將更加注重師