2024年七年級歷史上冊 第6課《動蕩的春秋時期》說課稿 新人教版

2024年七年級歷史上冊第6課《動蕩的春秋時期》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級歷史上冊第6課《動蕩的春秋時期》說課稿新人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《動蕩的春秋時期》。該內容屬于新人教版七年級歷史上冊第六課。課程將帶領學生了解春秋時期的社會大變革，包括諸侯爭霸、鐵犁牛耕的出現(xiàn)、井田制的瓦解等歷史現(xiàn)象。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段所學的夏商西周歷史知識相銜接，幫助學生建立完整的中華文明發(fā)展脈絡。同時，通過學習春秋時期的社會變革，培養(yǎng)學生對歷史發(fā)展的認識和分析能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀、文化自信和歷史責任感。學生將通過學習春秋時期的社會變革，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，提高對傳統(tǒng)文化的認同感。此外，課程還將鍛煉學生的歷史思維能力和批判性思維，培養(yǎng)他們獨立思考、合作學習的能力，為未來的人生發(fā)展奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-春秋時期的社會大變革：重點講解鐵犁牛耕的出現(xiàn)、井田制的瓦解以及諸侯爭霸的歷史背景和影響。

-春秋五霸的興起：強調齊桓公、晉文公等霸主的崛起過程和他們的主要事跡。

-春秋時期的民族融合：闡述中原文化和周邊民族文化的交流與融合。

2.教學難點：

-理解春秋時期的社會變革：難點在于幫助學生理解鐵犁牛耕和井田制對農業(yè)生產和社會結構的影響，以及這些變革是如何推動春秋時期的歷史發(fā)展的。

-春秋五霸的爭霸與統(tǒng)一：難點在于分析諸侯爭霸的復雜性和爭霸過程中各種政治、軍事、經濟因素的作用。

-春秋時期的民族融合：難點在于理解不同民族之間文化碰撞與融合的過程，以及這種融合對中華文明形成的影響。例如，如何解釋“華夏族”的形成，以及春秋時期民族融合的具體表現(xiàn)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解引導學生理解春秋時期的歷史背景和變革過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演春秋時期的諸侯國君，體驗爭霸的緊張氛圍，加深對歷史事件的理解。

3.利用多媒體展示春秋時期的地圖和文物圖片，增強學生對歷史場景的直觀感受。

4.組織小組討論，讓學生分析春秋五霸的崛起原因和爭霸策略，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《春秋》時期的歷史背景音樂，展示春秋時期的相關文物圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提出問題：引導學生思考：“同學們，你們知道我國歷史上的哪個時期充滿了戰(zhàn)爭和變革？這個時期對我們國家的發(fā)展有何重要影響？”

3.引導學生思考：引導學生回顧夏商西周時期的歷史，為學習春秋時期做鋪墊。

（二）講授新課（25分鐘）

1.鐵犁牛耕的出現(xiàn)（5分鐘）

-講解鐵犁牛耕對農業(yè)生產的影響，展示鐵犁牛耕的圖片，讓學生了解這一重要生產工具。

-引導學生思考：鐵犁牛耕的出現(xiàn)對我國古代農業(yè)發(fā)展有何意義？

2.井田制的瓦解（5分鐘）

-講解井田制的歷史背景和瓦解過程，展示井田制的圖片，讓學生了解這一土地制度。

-引導學生思考：井田制的瓦解對春秋時期的社會產生了哪些影響？

3.春秋五霸的興起（10分鐘）

-介紹齊桓公、晉文公等春秋五霸的主要事跡，展示相關圖片，讓學生了解他們的統(tǒng)治特點。

-引導學生思考：春秋五霸的興起有哪些原因？他們統(tǒng)治時期的政治、經濟和文化有哪些特點？

4.春秋時期的民族融合（5分鐘）

-講解中原文化和周邊民族文化的交流與融合，展示相關圖片，讓學生了解這一歷史現(xiàn)象。

-引導學生思考：春秋時期的民族融合對中華文明的形成有何意義？

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

-鐵犁牛耕和井田制對我國古代農業(yè)發(fā)展有何意義？

-春秋五霸的興起有哪些原因？他們統(tǒng)治時期的政治、經濟和文化有哪些特點？

-春秋時期的民族融合對中華文明的形成有何意義？

2.每組選派代表發(fā)言，教師點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，剛才我們學習了春秋時期的社會變革，你們認為這些變革對我國歷史發(fā)展有哪些影響？

2.學生回答問題，教師點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，在春秋時期，你們認為哪種文化對中華文明的形成貢獻最大？為什么？

2.學生回答問題，教師點評。

3.教師總結：春秋時期，中原文化和周邊民族文化相互交流、融合，共同推動了中華文明的發(fā)展。

（六）教學小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調春秋時期的社會變革、春秋五霸的興起和民族融合的重要性。

2.引導學生思考：我們應從春秋時期的歷史中汲取哪些教訓？

（七）作業(yè)布置（3分鐘）

1.完成課后練習題。

2.查閱資料，了解春秋時期的歷史事件和人物，下節(jié)課分享。

總用時：45分鐘知識點梳理六、知識點梳理

1.春秋時期的歷史背景

-社會大變革：鐵犁牛耕的出現(xiàn)、井田制的瓦解

-諸侯爭霸：諸侯國之間的戰(zhàn)爭與聯(lián)盟

2.鐵犁牛耕的出現(xiàn)

-生產工具的進步：鐵犁牛耕的使用提高了農業(yè)生產效率

-社會生產力的發(fā)展：農業(yè)生產的發(fā)展推動了社會經濟的繁榮

3.井田制的瓦解

-土地制度的變革：井田制的瓦解導致了土地私有制的出現(xiàn)

-社會矛盾加?。和恋丶娌⒑拓毟环只觿×松鐣?/p>

4.春秋五霸的興起

-齊桓公：任用管仲改革，使齊國成為霸主

-晉文公：實行“尊王攘夷”政策，使晉國成為霸主

-春秋五霸的共同特點：強大的軍事力量、改革政治和經濟、推行文化政策

5.春秋時期的民族融合

-中原文化與周邊民族文化的交流：春秋時期，中原文化與周邊民族文化相互交流、融合

-“華夏族”的形成：春秋時期的民族融合推動了“華夏族”的形成

6.春秋時期的社會變革對后世的影響

-農業(yè)生產的發(fā)展：推動了社會經濟的繁榮

-政治制度的演變：為后世封建制度的形成奠定了基礎

-文化的發(fā)展：推動了中華文明的繁榮與發(fā)展

7.春秋時期的歷史意義

-社會大變革：春秋時期的社會大變革為后世的歷史發(fā)展奠定了基礎

-文化交流與融合：春秋時期的民族融合推動了中華文明的繁榮與發(fā)展

-歷史經驗的總結：春秋時期的歷史為后世提供了寶貴的經驗教訓板書設計①春秋時期的歷史背景

-社會大變革

-諸侯爭霸

②鐵犁牛耕的出現(xiàn)

-生產工具進步

-社會生產力發(fā)展

③井田制的瓦解

-土地制度變革

-社會矛盾加劇

④春秋五霸的興起

-齊桓公：任用管仲，改革政治

-晉文公：實行“尊王攘夷”，成為霸主

-春秋五霸特點：軍事力量強大，改革政治經濟，推行文化政策

⑤春秋時期的民族融合

-中原文化與周邊民族文化交流

-“華夏族”的形成

⑥春秋時期的社會變革對后世的影響

-農業(yè)生產發(fā)展

-政治制度演變

-文化發(fā)展

⑦春秋時期的歷史意義

-社會大變革

-文化交流與融合

-歷史經驗總結教學反思教學一節(jié)課，總是有很多值得思考的地方。今天，我想就《動蕩的春秋時期》這一課的教學進行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是至關重要的。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放歷史背景音樂和展示相關文物圖片來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們對即將學習的內容產生好奇心。但同時，我也意識到，對于一些基礎較為薄弱的學生來說，過多的視覺和聽覺刺激可能會讓他們感到分散，因此需要適度控制。

在講授新課的過程中，我緊緊圍繞教學目標和重點內容進行講解。比如，在講解鐵犁牛耕的出現(xiàn)時，我不僅展示了圖片，還結合了實際的生產場景，讓學生更直觀地理解這一歷史現(xiàn)象。這種結合實際的教學方式，我認為是比較有效的，因為它能夠幫助學生將抽象的歷史知識轉化為具體的形象。

在處理教學難點時，我采用了小組討論的方式。比如，在分析春秋五霸的爭霸與統(tǒng)一時，我讓學生分組討論爭霸的原因和霸主的統(tǒng)治策略。這樣的討論不僅鍛煉了學生的合作能力，還促進了他們批判性思維的發(fā)展。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生可能因為缺乏歷史知識而難以深入參與，這就需要在今后的教學中，加強對學生歷史知識的儲備。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些與課本內容相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。同時，我也注意到，部分學生在解答問題時，往往只能記住表面的知識點，而無法將其與歷史背景相結合，這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

課堂提問是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。在提問過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對春