《包身工》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教材分析

《包身工》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇課文，講述了20世紀(jì)30年代中國工人階級的生活狀況。本課通過描寫包身工的苦難生活，展現(xiàn)了舊中國工人階級的悲慘命運，具有深刻的社會意義。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升審美鑒賞能力，感知文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)批判性思維，分析包身工的社會背景和階級矛盾。

3.強化文化傳承意識，理解舊社會工人階級的命運與抗?fàn)帯?/p>

4.增強語言運用能力，學(xué)習(xí)課文中的生動描寫和深刻議論。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的文學(xué)常識，如現(xiàn)代文學(xué)的基本特征、作家作品的基本知識等，但具體到《包身工》這篇課文，學(xué)生可能對30年代的社會背景和工人階級的生活狀況了解有限。

2.學(xué)生對文學(xué)作品的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對歷史題材的文學(xué)作品較為感興趣，能夠主動探究文本背后的社會意義。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但面對復(fù)雜的社會問題和人物心理描寫時，可能存在理解上的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《包身工》時可能遇到的困難包括：對舊社會工人階級的生活缺乏直觀感受，難以理解其苦難的根源；對文本中的社會批判和階級斗爭的描寫可能感到抽象，難以把握其深層含義；此外，對于文本中的一些歷史細(xì)節(jié)和人物心理活動，學(xué)生可能因為缺乏相關(guān)背景知識而感到困惑。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《包身工》文本、筆記本

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：30年代的社會歷史資料、工人階級生活圖片、相關(guān)文學(xué)作品選段

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示30年代的社會圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時的社會背景。

-提問：“同學(xué)們，你們對20世紀(jì)30年代的中國社會有什么了解？”

-學(xué)生分享后，教師簡要介紹《包身工》的作者、寫作背景和作品主題。

-引出課題：“今天，我們將一起走進這篇課文，感受舊社會工人階級的苦難生活?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并分段講解。

-第一段：介紹包身工的生活環(huán)境，分析其艱苦的生活條件。

-第二段：描寫包身工的勞動過程，揭示其勞動強度之大。

-第三段：展示包身工的病態(tài)生活，體現(xiàn)其身心受到的摧殘。

-第四段：分析包身工的反抗意識，探討其社會意義。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和人物描寫，如對比、排比、細(xì)節(jié)描寫等。

-教師結(jié)合相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生理解課文中的社會背景和人物心理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“從《包身工》這篇課文中，你們學(xué)到了什么？”

-學(xué)生回答后，教師進行點評和總結(jié)。

-教師選取幾個典型問題，讓學(xué)生進行小組討論，加深對課文的理解。

-小組討論結(jié)束后，每個小組選派代表分享討論成果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《包身工》的社會意義。

-提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對舊社會工人階級的命運有了怎樣的認(rèn)識？”

-學(xué)生分享感受，教師進行點評。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：

1.閱讀教材中與《包身工》相關(guān)的其他作品，如《阿Q正傳》、《駱駝祥子》等。

2.撰寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，不少于500字。

3.收集關(guān)于30年代工人階級生活的歷史資料，下節(jié)課分享。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《包身工》的歷史背景資料：介紹20世紀(jì)30年代中國社會的經(jīng)濟狀況、工人運動的發(fā)展以及當(dāng)時的法律法規(guī)等。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，以拓寬學(xué)生對舊社會工人生活的認(rèn)識。

-歷史影像資料：收集30年代工人階級生活、工人運動的影像資料，如紀(jì)錄片、新聞片段等，通過視覺感受加深理解。

-社會科學(xué)研究報告：查閱關(guān)于20世紀(jì)30年代工人階級生活狀況的學(xué)術(shù)研究報告，了解學(xué)者對這一歷史時期的分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自行收集關(guān)于《包身工》的背景資料，撰寫讀書筆記。

-組織學(xué)生觀看與《包身工》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，通過影像資料了解工人階級的生活狀況。

-安排學(xué)生進行小組討論，探討《包身工》中反映的社會問題，如工人權(quán)益、階級矛盾等。

-設(shè)計一個模擬課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬包身工的生活場景，體驗其苦難。

-邀請歷史老師或社會學(xué)家進行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識和社會分析。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于工人階級歷史地位和當(dāng)代意義的論文，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-組織學(xué)生參觀工人博物館或歷史遺跡，實地感受工人階級的歷史足跡。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于工人運動和工人階級的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《創(chuàng)業(yè)史》等，以豐富對工人階級生活的認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。七、教學(xué)反思

今天上了《包身工》這節(jié)課，我感到收獲頗豐，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分進行得還不錯。我通過展示一些歷史圖片，讓學(xué)生對30年代的社會背景有了直觀的感受，這樣有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們的回答也讓我看到了他們對歷史的興趣和對文本的初步理解。不過，我也注意到，有些學(xué)生對歷史的了解還不夠深入，這可能需要我在以后的教學(xué)中加強歷史知識的普及。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過提問和小組討論的方式，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進行了進一步的思考和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，通過這種互動式教學(xué)，學(xué)生們的參與度明顯提高，他們的思維也變得更加活躍。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在小組討論中過于依賴其他同學(xué)，自己的思考不夠深入。這提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

課堂小結(jié)時，學(xué)生們分享了自己的感受和認(rèn)識，我對他們的回答感到滿意。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于課文中的一些細(xì)節(jié)理解不夠到位，這說明我在講解過程中可能需要更加細(xì)致和耐心。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生一些拓展學(xué)習(xí)的建議，希望他們能夠通過自主探究，進一步了解工人階級的歷史和生活。我也注意到，學(xué)生們對于作業(yè)的反饋普遍積極，這說明他們對于自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的。

1.在講解課文時，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是僅僅停留在對文本的描述上。

2.我需要加強對學(xué)生歷史知識的普及，幫助他們更好地理解課文背后的社會背景。

3.在小組討論中，我要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們獨立思考，而不是依賴他人。

4.我要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們能夠從不同的角度看待問題。

5.我要在課后及時與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-包身工的生活環(huán)境：高密度居住、惡劣的生活條件。

-包身工的勞動過程：長時間的勞動、過度的勞動強度。

-包身工的病態(tài)生活：營養(yǎng)不良、疾病頻發(fā)。

-包身工的反抗意識：對壓迫的抵抗、對自由的渴望。

②重點詞：

-包身工：一種特殊的勞動制度下的工人群體。

-殘酷：形容勞動環(huán)境的