8 茶館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

8茶館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）8茶館（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《茶館》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀中感受文學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析《茶館》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)探討作品的社會(huì)背景和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和批判性思維能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《茶館》中的人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡，把握人物在時(shí)代變遷中的命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

②探究《茶館》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等，理解作品如何通過(guò)人物和情節(jié)展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解《茶館》所反映的社會(huì)歷史背景，將作品置于20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的廣闊背景下進(jìn)行分析。

②把握作品中的象征意義，如茶館作為社會(huì)變遷的縮影，以及人物命運(yùn)與時(shí)代命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評(píng)方法，對(duì)《茶館》進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)介紹《茶館》的創(chuàng)作背景和文學(xué)地位，為學(xué)生理解作品奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生就人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等展開(kāi)討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生分組扮演《茶館》中的人物，深入體會(huì)人物性格和命運(yùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀(guān)展示《茶館》的時(shí)代背景和人物形象。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬情景，參與課堂討論和角色扮演。

3.文本分析工具：引導(dǎo)學(xué)生使用文本分析工具，如思維導(dǎo)圖等，對(duì)作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化分析。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《茶館》的作者老舍及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的興趣。

-通過(guò)提問(wèn)：“大家知道茶館在傳統(tǒng)文化中的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考茶館在文學(xué)作品中的象征作用。

-展示《茶館》的舞臺(tái)照片或相關(guān)影視作品片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇和期待。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《茶館》的創(chuàng)作背景，包括老舍的時(shí)代背景和文學(xué)風(fēng)格。

-分析《茶館》的人物形象，如王利發(fā)的精明、秦仲義的抱負(fù)、常四爺?shù)膭傊钡龋接懭宋镄愿竦男纬珊桶l(fā)展。

-闡述《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析作品如何通過(guò)人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)社會(huì)變遷。

-探討《茶館》的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，理解作品如何通過(guò)藝術(shù)手法表達(dá)主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取《茶館》中的一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-角色扮演：每組挑選一位同學(xué)扮演選定的角色，其他組員提問(wèn)，以加深對(duì)人物性格的理解。

-小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》在文學(xué)史上的地位和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《茶館》，并思考作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《茶館》全文，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，重點(diǎn)分析至少兩位人物的性格特點(diǎn)。

-準(zhǔn)備一篇關(guān)于《茶館》主題思想的小論文，探討作品如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代變遷。

-搜集與《茶館》相關(guān)的歷史資料，準(zhǔn)備在下次課上分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及創(chuàng)作背景資料：介紹老舍的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及其作品在文學(xué)史上的地位。

-20世紀(jì)中國(guó)歷史背景：收集20世紀(jì)中國(guó)歷史的相關(guān)資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，以便學(xué)生更好地理解《茶館》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-茶館文化研究：搜集關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)茶館文化的資料，探討茶館在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

-《茶館》劇本分析：提供《茶館》劇本的詳細(xì)分析，包括人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，幫助學(xué)生深入理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-建議學(xué)生關(guān)注20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的變遷，通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍、觀(guān)看紀(jì)錄片等方式，增進(jìn)對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生參觀(guān)博物館、歷史遺址等，實(shí)地感受歷史文化的氛圍，加深對(duì)《茶館》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的直觀(guān)理解。

-推薦學(xué)生閱讀關(guān)于戲劇表演和舞臺(tái)藝術(shù)的書(shū)籍，了解《茶館》在舞臺(tái)上的呈現(xiàn)方式和藝術(shù)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與戲劇社團(tuán)或戲劇比賽，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)《茶館》人物形象和情節(jié)的理解，提高戲劇欣賞能力。

-建議學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《茶館》的讀書(shū)報(bào)告或評(píng)論文章，鍛煉文學(xué)批評(píng)和分析能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于《茶館》的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線(xiàn)上或線(xiàn)下的文學(xué)講座和研討會(huì)，與專(zhuān)家學(xué)者交流，拓寬文學(xué)視野。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《茶館》這篇文章，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，課堂氛圍挺活躍的，學(xué)生們參與度也蠻高的。不過(guò)，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。雖然我展示了《茶館》的舞臺(tái)照片，但感覺(jué)還是有些生硬，可能需要更自然地引入話(huà)題，比如可以從茶館在現(xiàn)實(shí)生活中的意義說(shuō)起，讓學(xué)生們自然而然地聯(lián)想到文學(xué)作品中的茶館。

接著，在講授新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物性格的分析還不夠深入。雖然我引導(dǎo)學(xué)生分析了王利發(fā)、秦仲義等人物，但可能需要更多的案例和討論，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去挖掘人物的內(nèi)心世界。另外，對(duì)于《茶館》的藝術(shù)手法，我可能講解得不夠清晰，需要更細(xì)致地解釋對(duì)比、諷刺、象征等手法在作品中的應(yīng)用。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)部分小組的討論不夠熱烈，可能是由于學(xué)生之間的默契不夠。我需要在這方面多下功夫，比如提前讓學(xué)生進(jìn)行角色預(yù)習(xí)，或者提供一些討論的引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助他們更好地展開(kāi)討論。

課堂小結(jié)時(shí)，我盡量總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)，但感覺(jué)還是有些地方?jīng)]有講透。比如，對(duì)于《茶館》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我可能需要更深入地剖析，讓學(xué)生們理解作品的時(shí)代背景和深層含義。

至于作業(yè)布置，我覺(jué)得這次布置得還是不錯(cuò)的，既有閱讀任務(wù)，也有寫(xiě)作任務(wù)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能對(duì)作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，這可能是由于作業(yè)量過(guò)大或者難度過(guò)高。我需要在今后的教學(xué)中，更加合理地分配作業(yè)量，確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，也能有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試更自然地引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在講授新知時(shí)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格和藝術(shù)手法，提供更多的案例和討論機(jī)會(huì)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

4.在課堂小結(jié)時(shí)，我會(huì)更加注重知識(shí)的深度和廣度，確保學(xué)生能夠全面理解作品。

5.在作業(yè)布置上，我會(huì)合理分配作業(yè)量，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《茶館》概述

①作者：老舍

②類(lèi)型：話(huà)劇

③背景：20世紀(jì)中國(guó)

④主題：社會(huì)變遷與人物命運(yùn)

2.人物形象分析

①王利發(fā)：精明、圓滑、妥協(xié)

②秦仲義：理想主義、激進(jìn)、失敗

③常四爺：剛直、豪