2025年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)名師教案11.白樺

第三單元第11課白樺內(nèi)容分析《白樺》由蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧所作，這首詩(shī)展現(xiàn)了白樺的高潔之美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。全詩(shī)有四個(gè)詩(shī)節(jié)組成，意境寧?kù)o優(yōu)美，賦予了白樺以獨(dú)特的美感。運(yùn)用一連串的詞語(yǔ)來(lái)刻畫白樺挺拔、高潔的形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌整體的節(jié)奏感。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)，并結(jié)合課文插圖更直觀的感受白樺的形象。語(yǔ)文要素體會(huì)詩(shī)歌借物抒情的表現(xiàn)手法。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。過(guò)程與方法有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感受白樺之美，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)感受白樺的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入。1.（出示白樺圖片）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？觀察圖片，它給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。預(yù)設(shè)2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。2.白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧曾留下許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。（板書(shū)課題）詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)代詩(shī)以其豐富的想象和獨(dú)特的意象感染人、吸引人。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的魅力，就必須拉近學(xué)生與詩(shī)歌作品的距離，讓學(xué)生盡可能熟悉作品的意象。本板塊導(dǎo)入活潑輕快的、具有相同意象的兒童歌曲，讓學(xué)生很快融入課堂，又展示了直觀的圖片，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建詩(shī)歌中的畫面。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.了解作者。（出示作者簡(jiǎn)介）2.聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。學(xué)生自由讀課文，圈畫生字新詞。3.出示生字詞語(yǔ)：（1）正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“suì”，不要讀成了“shuì”或“huì”。（2）字形識(shí)記。①形聲字識(shí)記：“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。②說(shuō)文解字：“茸”，理解字義。，茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。③換一換：繡（繡花）霞（霞光）銹（鐵銹）假（假日）透（透過(guò)）暇（目不暇接）遐（遐想）④書(shū)寫“瀟”字。a.課件出示“瀟”字的書(shū)寫筆順。b.師在田字格中范寫；生練習(xí)書(shū)寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】初次接觸課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、關(guān)注作者信息，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用多種形式識(shí)記生字新詞，能逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。三、整體感知，初見(jiàn)白樺。1.釋題：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……2.整體感知。（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。思考：全詩(shī)共有幾節(jié)？說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？預(yù)設(shè)：4節(jié)，課文以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。（2）練習(xí)朗讀。分小組用喜歡的方式讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，使初讀目標(biāo)得以落實(shí)，為下一階段理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。2.聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)?jiān)囍爬啃」?jié)的內(nèi)容。2.（出示第1小節(jié)）讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？預(yù)設(shè)1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！預(yù)設(shè)2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。（1）指導(dǎo)朗讀：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。（2）概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么？預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（3）想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。3.（出示第2小節(jié)）自由朗讀，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……（1）概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。這一小節(jié)主要寫了什么呢？預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（2）想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。4.（出示第3小節(jié)）自由朗讀。注意“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。（1）邊讀邊想象畫面，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）預(yù)設(shè)：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。（2）根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：立金暉。（3）想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。5.（出示第4小節(jié)）自由讀，你讀出怎樣的白樺？預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?）朗讀指導(dǎo)：注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）（2）理解：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。（3）這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華（4）想象畫面，試著背誦這一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詩(shī)歌每一小節(jié)的意思，讀出詩(shī)歌描繪的畫面，從而初步感受作者對(duì)白樺的情感，為理解意象做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫面的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，熟讀成誦。二、品讀悟情?！菊Z(yǔ)文要素】1.葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。自由讀一讀整首詩(shī)。找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。2.自由朗讀全詩(shī)，賞析重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。預(yù)設(shè)2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。小結(jié):這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！3.作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？理解：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！朗讀指導(dǎo)：讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對(duì)詩(shī)意的體會(huì)，也是對(duì)作者情感的感悟。對(duì)于詩(shī)歌中情感的理解，不能是標(biāo)簽式的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言文字中，真正感受到優(yōu)美的語(yǔ)言是作者情感的自然流露。三、研讀詩(shī)歌?！菊Z(yǔ)文要素】1.拓展閱讀：（出示《懸崖邊的樹(shù)》）（1）引導(dǎo)：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？讀完后小組交流讀后感受。預(yù)設(shè)1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。預(yù)設(shè)2：詩(shī)中寫了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。（2）小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。2.（出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》）比較閱讀，這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？預(yù)設(shè)：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。3.全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。四、總結(jié)提升。同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)歌間的關(guān)聯(lián)，是品賞語(yǔ)言的一種有效手段。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能