精準(zhǔn)教學(xué)：基于“鼓樓e學(xué)校”的校本化“混合式教育”模式實(shí)踐

精準(zhǔn)教學(xué)：基于“鼓樓e學(xué)?！钡男１净盎旌鲜浇逃蹦Ｊ綄?shí)踐胡松許天樞●精準(zhǔn)布局：“鼓樓e學(xué)校”的管理應(yīng)用方式學(xué)校將“鼓樓e學(xué)?！弊鳛楣芾砥脚_(tái)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程對(duì)門、教學(xué)設(shè)備、機(jī)柜、空調(diào)、空氣質(zhì)量、攝像頭進(jìn)行管理和控制、預(yù)定功能室、遠(yuǎn)端啟動(dòng)等智能管理?！肮臉莈學(xué)?！币彩且粋€(gè)宣傳的平臺(tái)，利用直播技術(shù)，對(duì)全校的各個(gè)教室進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播，將德育微課、心理微課、家長(zhǎng)學(xué)校課程都放在平臺(tái)上，推送給家長(zhǎng)和學(xué)生。家長(zhǎng)和學(xué)生必須完成相應(yīng)的課時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行反饋?！肮臉莈學(xué)?！边€是一個(gè)溝通的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的調(diào)查文件可以通過(guò)平臺(tái)提交，學(xué)校所有設(shè)施設(shè)備的報(bào)修可以通過(guò)平臺(tái)提交。這些都極大地提升了學(xué)校智慧校園布局的合理性。●精準(zhǔn)學(xué)習(xí)：利用“鼓樓e學(xué)?！钡恼n程確立校本實(shí)施方案1.“三重學(xué)習(xí)管理”明確學(xué)習(xí)需求2.“三類學(xué)習(xí)要求”體現(xiàn)五育并舉培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，永遠(yuǎn)是教育的基本命題。基于“鼓樓e學(xué)?！逼脚_(tái)，學(xué)校提出了“生命必修+科學(xué)必修+興趣選修”的三類學(xué)習(xí)要求，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還希望學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍視生命、敬畏生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自身與他人，同時(shí)學(xué)會(huì)在生命管理中成為“我自己”，挖掘出生命的潛能，能夠讓自己在學(xué)習(xí)和生活中煥發(fā)光彩。同時(shí)學(xué)校還提出，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境改變了，方式改變了、學(xué)生有更多的時(shí)間可以根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)校提供或者自己尋找的選修課程進(jìn)行自修，體現(xiàn)五育并舉、培養(yǎng)“全人”的要求。在課表中，不僅有“鼓樓e學(xué)?！碧峁┑男睦碚n程，還有學(xué)校及時(shí)推出的生命健康教育課程，要求學(xué)生能夠做好自我防護(hù)，學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命。各班有“云班會(huì)”，將班會(huì)課的主題選定為涵養(yǎng)家國(guó)情懷、樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)感恩別人、不懼困難艱險(xiǎn)、養(yǎng)成自律習(xí)慣等。利用“鼓樓e學(xué)?！痹诰€功能展播優(yōu)秀班會(huì)，組織各班開(kāi)展線上演講大賽等。與此同時(shí)，視力保護(hù)也兼顧眼保健操、勞動(dòng)鍛煉、審美培養(yǎng)、環(huán)境教育、衛(wèi)生教育等。3.“三級(jí)學(xué)習(xí)資源”形成學(xué)習(xí)閉環(huán)學(xué)校構(gòu)建了“區(qū)本課程+校本資源+班本特色”的三級(jí)學(xué)習(xí)資源，區(qū)本課程貼近學(xué)生在校的課堂教學(xué)，校本資源貼近學(xué)生在校的習(xí)題課和課后輔導(dǎo)，班本特色貼近學(xué)生在校的作業(yè)布置、批改、反饋、矯正環(huán)節(jié)，三級(jí)資源環(huán)環(huán)相扣，形成由“知識(shí)輸入—知識(shí)輸出—反饋矯正”構(gòu)成的學(xué)習(xí)閉環(huán)。學(xué)校提供的第一級(jí)學(xué)習(xí)資源是區(qū)本課程，它主要指的是“鼓樓e學(xué)校”的課程。其提供的優(yōu)質(zhì)資源貼近學(xué)校課堂教學(xué)的授課內(nèi)容和方式，讓學(xué)生感覺(jué)既熟悉又新鮮。學(xué)校提供的第二級(jí)學(xué)習(xí)資源是校本資源，校本資源立足“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”“學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)”“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”對(duì)區(qū)本課程進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)補(bǔ)充，完成貼近學(xué)校教育中“課后輔導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。學(xué)校提供的第三級(jí)學(xué)習(xí)資源是班本特色的內(nèi)容。具體到每個(gè)班，每位任課教師都可以立足個(gè)性化，完成精準(zhǔn)到人的反饋矯正?！窬珳?zhǔn)學(xué)習(xí)：“鼓樓e學(xué)?！敝υ诰€高效學(xué)習(xí)樣態(tài)在常態(tài)教學(xué)中，學(xué)校通過(guò)深度融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)共促的方式，打造混合式教育模式，提升高效的學(xué)習(xí)樣態(tài)。首先，重管理模式，提升混合學(xué)習(xí)效率。學(xué)校形成了“每一位教師負(fù)責(zé)+每一位家長(zhǎng)配合+每一位學(xué)生自管”的三重管理模式，提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。每一位教師的參與本身就是管理力度的體現(xiàn)，當(dāng)然，在引導(dǎo)、監(jiān)控、互動(dòng)和反饋上，也設(shè)計(jì)了各種方案提升實(shí)施效率。每一位家長(zhǎng)參與管理，也是保障線上教育有效性的有力措施。家長(zhǎng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與行為采取全程觀察、監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)和管理，將大大提高學(xué)生的參與度。其次，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正成為主人?！叭魏螘r(shí)間”“任何地點(diǎn)”讓線上學(xué)習(xí)可以成為學(xué)校教育的延伸，學(xué)生隨時(shí)隨地能接收到學(xué)校教育的課程并和教師互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、及時(shí)。在依托“鼓樓e學(xué)?！边M(jìn)行混合學(xué)習(xí)空間建設(shè)的工作推進(jìn)中，筆者所在學(xué)校從學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行變革，如有些學(xué)科進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的嘗試，課前預(yù)習(xí)采