例談初中信息技術小組合作學習的有效策略

例談初中信息技術小組合作學習的有效策略恰當分組：打造相互信任的實踐團隊恰當分組是小組合作學習的條件。只有進行合理的小組分組，才能夠保證后續(xù)的小組合作學習活動順利開展。因為學生信息技術水平發(fā)展不平衡，所以教師在進行小組分組時要充分地考慮學生之間的差異。另外，小組成員可以不是固定的，教師可根據(jù)情況隨時調(diào)整。例如，筆者所在學校計算機室中學生機總計50臺，分為兩大列，每列分為對向兩排，每排12臺或者13臺計算機。所以筆者在進行小組分組時通常是每組4人或者5人，同時要求學生推選一名操作水平高、責任心強的同學擔任組長。恰當分組增強了小組成員之間的安全感、信任感，保障了小組合作活動的高質量開展。實踐任務：搭建小組合作活動載體信息技術學科具有實踐性的特征，因此初中信息技術小組合作學習也要圍繞著實踐任務開展活動。任務的設計是影響小組合作學習成效的關鍵，令人興奮和富有挑戰(zhàn)的實踐任務能使學生全身心地投入到任務完成過程之中，同時，在觀點分享與協(xié)商的過程中，學生會更愿意用信息技術工具和手段來解決問題，也能夠更好地認識到信息技術學習的必要性，以及信息技術學科課程的重要地位。因此，教師在備課時要深入研究信息技術教材，對小組合作學習的任務要認真分析、仔細考慮、精心設計，設計的合作學習實踐任務要有一定的趣味性、開放性、探究性、可行性等。例如，在學習計算機構成時，筆者首先將計算機的組成用圖表方式依次展示給學生，然后把淘汰的兩臺計算機的主機放在講臺上，讓每個小組的學生依次來動手組裝，組長負責協(xié)調(diào)。學生需要把每臺主機的主板、電源、光驅、硬盤、內(nèi)存條、CPU、電池等區(qū)分開來，再把硬盤、電池、內(nèi)存條等安裝上去。為了正確安裝，學生必須明白這些組成元件的名稱、所在位置以及作用，也因此對組成元件有了更深刻的理解。通過這樣的實踐任務，學習動力不足的學生也能體會到成功的喜悅，這對今后的學習至關重要。又如，筆者開展了小組間學習成果的比賽，利用“學生教學生”的模式來進行教學。同時，在局域網(wǎng)中設置虛擬站點（由教師制作網(wǎng)絡版課件），其學習要點由教師事先設計，網(wǎng)站內(nèi)容由教師在課前歸類和整理，最后形成一個有特色的學習網(wǎng)站，供學生自學使用。這種方法可規(guī)范學生的學習過程，對于自學能力和自制能力較弱的部分學生，提供此種自學方式還是頗有成效的。小組合作學習使學生產(chǎn)生了主人翁精神和競爭意識，使學習過程不再淡而無味，同時，激發(fā)了學生的學習潛能，達到了較好的學習效果?；ブ献鳎盒〗M成員共同發(fā)展提高根據(jù)學習金字塔原理，做“小老師”，給別人講授知識是鞏固記憶的最好的方法。因此，筆者在小組合作學習活動中采用的最多的方法就是相互幫助、相互提高。作為合作學習的組織者和協(xié)調(diào)者，教師要真正理解小組合作學習的內(nèi)涵和本質，根據(jù)教學內(nèi)容特點，明確分工，讓學生學會合作。例如，筆者經(jīng)常使用隨堂測試系統(tǒng)進行專題訓練，該測試系統(tǒng)具有評分以及改錯功能。同樣的時間，有的學生可以完成多套題目且得滿分，有的學生只能完成一兩套題目，得分很少，問題一大堆。因此，筆者提倡小組互助合作，讓每個小組先完成所有題目且得滿分的同學，幫助同小組其他有困難的同學。學生幫學生遵循的原則是“動口不動手”，引導有困難的同學仔細審題，明確操作步驟，從哪個菜單找哪一項操作，或者如何使用快捷鍵等，如果“小老師”進行了操作演示，也必須讓被幫助的同學重新做一次?；ブ献鞯倪^程，對作為“小老師”的學生來說也是一個梳理和鞏固知識的過程，對被幫助的學生來說則是一個從實踐回歸理論總結的過程。教師對學生的評價是以小組為單位，小組成員獨立完成加2分，幫助其他同學完成加3分。在正常情況下，在一個小組內(nèi)，如果兩人自主完成且得滿分加4分，另外兩名學生在幫助下完成各加3分，整個小組得10分，筆者會同步把各組成績以圖表形式展示在黑板上。事實證明，小組合作學習是一種行之有效的好方法，學生的課堂訓練成績越來越好，會考成績穩(wěn)步提升。任務分層：小組合作學習的更高追求合作學習的任務設計是小組合作學習的關鍵要素。但有的教師由于對合作學習的理解有偏差，將很多簡單的知識點和技能點都要求小組合作完成，沒有真正實現(xiàn)小組合作學習的應有價值。所以，教師在設計小組合作任務時，要面向高階思維活動，而不是簡單地低階重復教學目標。在任務的設計上，任務分層由易到難，鼓勵學生奇思妙想，給學生發(fā)展留足空間。例如，在學習Python編程的for循環(huán)內(nèi)容時，除了基本的操作之外，筆者還設計了幾個有難度的圖形，鼓勵學生在完成上述題目外，集思廣益設置圖形，結果不少小組設計出了顏色各異的規(guī)則的或不規(guī)則的多邊形，并在全班同學面前進行展示，提升了成就感。因為沒有Python的紙質教材，課后有不少學生咨詢?nèi)绾位丶野惭bPython軟件。借此機會，筆者指導學生利用課余時間學習編程，提高學生邏輯思維能力。學無止境，教無定法