第12課 從明朝建立到清軍入關(guān) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第12課從明朝建立到清軍入關(guān)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第12課從明朝建立到清軍入關(guān)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教材分析第12課《從明朝建立到清軍入關(guān)》是統(tǒng)編版高中歷史必修上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述明朝建立、發(fā)展、滅亡以及清軍入關(guān)的歷史過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝的興衰歷程，認(rèn)識(shí)明清兩代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和民族認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料分析明朝建立到清軍入關(guān)的歷史事件，提升其歷史解釋能力。引導(dǎo)學(xué)生理解明清時(shí)期民族交融的歷史趨勢(shì)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多元性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明朝建立的過(guò)程與明朝初年的政治措施，如朱元璋的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、建立明朝的政治制度等。

-清軍入關(guān)的歷史背景，包括明朝末年的社會(huì)矛盾、農(nóng)民起義以及清朝的崛起。

-明清兩代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的特點(diǎn)，如明清時(shí)期的科舉制度、商業(yè)發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-明朝初年政治措施的理解，例如如何分析朱元璋鞏固政權(quán)的措施，如何理解這些措施與明朝長(zhǎng)期統(tǒng)治的關(guān)系。

-清軍入關(guān)的歷史背景分析，難點(diǎn)在于理解明朝末年社會(huì)矛盾的復(fù)雜性和多方面原因。

-明清兩代文化特點(diǎn)的比較，如何從歷史資料中提取信息，對(duì)比分析兩代文化的異同，并理解其背后的歷史原因。

-學(xué)生在理解歷史事件時(shí)，如何將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中歷史必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與明朝建立和清軍入關(guān)相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)相關(guān)的討論題和問(wèn)題，用于課堂討論和啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)明朝建立的歷史背景和明朝初年的重要政治措施。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“明朝的興衰與政治措施”這一主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“明朝是如何統(tǒng)一中國(guó)的？”“明朝初年采取了哪些措施來(lái)鞏固政權(quán)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀教材和提供的資料，理解明朝建立和明朝初年的政治措施。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)明朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略分析或?qū)χ煸凹訌?qiáng)中央集權(quán)的措施的評(píng)價(jià)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示明朝建立的歷史圖片或視頻，引出“從明朝建立到清軍入關(guān)”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解明朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)政策和民族關(guān)系等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如講解明朝的科舉制度如何影響了社會(huì)結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析明朝滅亡的原因，或角色扮演，模擬明朝與外族的交往。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么明朝會(huì)衰落？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如對(duì)明朝滅亡的深層原因進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如對(duì)明朝的財(cái)政政策提出自己的見(jiàn)解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與明朝歷史相關(guān)的作業(yè)，如撰寫(xiě)明朝某位皇帝的傳記，或分析明朝某項(xiàng)政策的利弊。

提供拓展資源：提供與明朝歷史相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如推薦閱讀《明朝那些事兒》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的歷史分析能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)提升歷史敘述能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如通過(guò)觀看紀(jì)錄片了解明朝的社會(huì)生活。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何更好地將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明朝建立的歷史背景：介紹明朝的起源，包括元朝的衰落、紅巾軍起義、朱元璋的崛起等歷史事件。

-明朝的政治制度：詳細(xì)探討明朝的中央集權(quán)制度，如內(nèi)閣制度、科舉制度、地方行政體制等。

-明朝的經(jīng)濟(jì)政策：分析明朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易政策。

-明朝的文化成就：介紹明朝的文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如《永樂(lè)大典》、書(shū)法、繪畫(huà)等。

-清軍入關(guān)的歷史背景：探討明朝末年的社會(huì)矛盾、農(nóng)民起義、李自成起義、吳三桂引清兵入關(guān)等事件。

-清朝的統(tǒng)治特點(diǎn)：分析清朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，如滿(mǎn)族統(tǒng)治、八旗制度、康乾盛世等。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《明朝那些事兒》、《明朝滅亡的原因》等書(shū)籍，以更深入地了解明朝的歷史。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《大明帝國(guó)》、《清宮秘史》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料感受歷史氛圍。

-參觀歷史遺址：鼓勵(lì)學(xué)生參觀明朝故宮、明十三陵等歷史遺址，實(shí)地感受歷史文化的底蘊(yùn)。

-參與歷史講座：組織學(xué)生參加歷史講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或?qū)＜抑v解明朝和清朝的歷史，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-小組合作研究：讓學(xué)生分組合作，選擇明朝或清朝的某個(gè)歷史事件或人物進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以明朝或清朝為背景的歷史劇本，通過(guò)戲劇表演的形式，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

-舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-制作歷史時(shí)間軸：讓學(xué)生制作明朝或清朝的歷史時(shí)間軸，梳理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)生的歷史思維能力。

-參與歷史角色扮演：讓學(xué)生選擇明朝或清朝的歷史人物進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演不同角色，深入理解歷史人物的思想和行為。

-探訪(fǎng)歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，通過(guò)實(shí)物展覽，直觀地了解歷史文物和文化遺產(chǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①明朝建立：

-明朝的建立背景：元朝的衰落，紅巾軍起義，朱元璋的崛起。

-明朝的建立過(guò)程：朱元璋統(tǒng)一全國(guó)，建立明朝，定都南京。

-明朝初年的政治措施：加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行科舉制度，推行土地制度改革。

②明朝發(fā)展：

-明朝的政治制度：內(nèi)閣制度的確立，科舉制度的完善，地方行政體制的調(diào)整。

-明朝的經(jīng)濟(jì)政策：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易的活躍。

-明朝的文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的繁榮，如《永樂(lè)大典》的編纂。

③明朝的衰落：

-明朝末年的社會(huì)矛盾：土地兼并，財(cái)政危機(jī)，農(nóng)民起義。

-明朝的對(duì)外關(guān)系：與周邊國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，如與蒙古的沖突。

-明朝的衰落原因：政治腐敗，社會(huì)矛盾激化，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。

④清軍入關(guān)：

-明朝末年的政治動(dòng)蕩：李自成起義，吳三桂引清兵入關(guān)。

-清朝的建立與統(tǒng)治：努爾哈赤建立后金，皇太極改國(guó)號(hào)為清，清軍入關(guān)建立清朝。

-清朝的統(tǒng)治特點(diǎn)：滿(mǎn)族統(tǒng)治，八旗制度，康乾盛世。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從明朝建立到清軍入關(guān)的歷史。我覺(jué)得整體上，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度也較高。下面，我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法。比如，我引入了多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史事件。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易投入到課堂中來(lái)。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的合作能力，也鍛煉了他們的表達(dá)和溝通技巧。

在教學(xué)策略上，我注重了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。我盡量將明朝建立到清軍入關(guān)的歷史事件串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展脈絡(luò)。在講解明朝的政治制度時(shí)，我結(jié)合了明朝初年的政治措施，讓學(xué)生了解這些措施是如何鞏固政權(quán)的。在分析清軍入關(guān)的歷史背景時(shí)，我又提到了明朝末年的社會(huì)矛盾，讓學(xué)生明白歷史事件之間的因果關(guān)系。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)不夠熟悉，或者缺乏自信。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)明朝建立到清軍入關(guān)的歷史有了更深入的了解。在知識(shí)方面，他們掌握了明朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)政策、文化成就等；在技能方面，他們學(xué)會(huì)了如何分析歷史事件，如何從史料中提取信息；在情感態(tài)度方面，他們?cè)鰪?qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在講解歷史事件時(shí)，有些學(xué)生可能覺(jué)得抽象，難以理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，盡量將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易接受和理解。另外，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)存在主觀性，我會(huì)在教學(xué)中