2025年高考語文散文專題《概括散文內(nèi)容要點(diǎn)》復(fù)習(xí)課件

散文閱讀高考語文復(fù)習(xí)課件概文散內(nèi)容要點(diǎn)括概文散內(nèi)容要點(diǎn)括方法指導(dǎo)文章主題文章的內(nèi)容要點(diǎn)，是指文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處，可以是就全文而言，也可以是就文章局部而言。概括內(nèi)容要點(diǎn)，就是要求考生能夠準(zhǔn)確理解文章每一段的內(nèi)容，并按照要求用自己的話表達(dá)出來。對(duì)文章內(nèi)容的概括主要有兩大命題點(diǎn)：特定指向信息概括(概括內(nèi)容要點(diǎn)、因果探尋)以及整體內(nèi)容概括(概括情感態(tài)度、主旨)。真題回顧年份卷別題干示例考察范圍考查類型2022年全國乙卷對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。(6分)局部概括感情全國乙卷這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來。(6分)全文特定概括（原因）真題回顧年份卷別題干示例考察范圍考查類型2021年全國甲卷作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?6分)局部特定概括（原因）2020年北京卷作者理解的音樂和美術(shù)分別包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)概括說明。(6分)局部內(nèi)容概括北京卷音樂和美術(shù)對(duì)作者的成長及認(rèn)識(shí)生命起到了什么作用？(6分)全文特定概括（作用）天津卷綜觀全文，線條對(duì)創(chuàng)造美有哪些作用？(4分)全文特定概括（作用）概括內(nèi)容要點(diǎn)概括方法摘取法合并法取舍法把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容摘取關(guān)鍵詞語摘取總結(jié)、議論、抒情句子取主要信息，舍次要信息取題干所需信息，舍其他信息【突破導(dǎo)引】——圖文助記巧建模概括內(nèi)容要點(diǎn)概括題型特定概括情感概括主旨概括題材角度文本角度明確概括對(duì)象-概括誰的明確信息指向-概括哪一方面的確定信息存在區(qū)間，逐段提煉，分類整合找準(zhǔn)行文線索聚焦情感語言關(guān)注抒情方式記敘性散文:記人敘事、反映世態(tài)抒情性散文:詠物狀景、言志抒情議論性散文:雜感隨想、哲理感悟從文章標(biāo)題入手:看情感詞從文章首段、尾段入手:看基調(diào)從內(nèi)容入手:看細(xì)節(jié)從議論句入手:看態(tài)度原因、結(jié)果作用、意義思想、情感目錄命題點(diǎn)1

概括特定指向信息壹命題點(diǎn)2

概括整理內(nèi)容貳內(nèi)容要點(diǎn)概括類局部內(nèi)容要點(diǎn)概括題型整體內(nèi)容概括(主旨概括)層意概括原因概括特點(diǎn)概括意義概括概括情感態(tài)度概括文本主旨有特定指向命題點(diǎn)一概括特定指向信息局部內(nèi)容要點(diǎn)概括既指概括一個(gè)段落內(nèi)容要點(diǎn)，也指多個(gè)段落/層次內(nèi)容要點(diǎn)。內(nèi)容涵蓋層意概括、原因概括、特點(diǎn)概括等?！疤囟ㄖ赶颉笔侵浮霸颉薄敖Y(jié)果”“作用”“意義”“影響”“方式”“特點(diǎn)”“情感”等方面。銜接教材閱讀《記念劉和珍君》，思考作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又說“我實(shí)在無話可說”。答：___________________________________________________________________________________________________________________銜接教材答案反復(fù)強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，說明寫作此文，主要出自作者本身的意愿，為了寄托對(duì)烈士的哀思?！拔覍?shí)在無話可說”是因?yàn)樽髡摺耙呀?jīng)出離憤怒了”，作者“向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”程度完全出乎作者的意料，這怎不令人“出離憤怒”？作者“只覺得所住的并非人間”?！八氖鄠€(gè)青年的血”使作者“艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？可見“實(shí)在無話可說”，是憤懣至極的言辭，說明作者的憤怒是文章傾訴不了的。方法指導(dǎo)一、信息檢索提煉“三方法”1．摘取法：有些信息顯示在重要句子中，概括時(shí)可摘錄句子或句子中的重要詞語。2．合并法：需要概括的內(nèi)容往往不止一個(gè)方面，這時(shí)最好的方法就是將有關(guān)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思分別摘取出來并組合在一起。3．層析法：需要概括的內(nèi)容在文中無明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)鍵句時(shí)，則可將原文內(nèi)容分層，層層分析后歸納概括。方法指導(dǎo)二、答題“三步驟”

第一步：審清題干，明確概括指向

這一步的關(guān)鍵是明確概括對(duì)象是什么以及指向?qū)ο竽囊环矫娴男畔?原因、結(jié)果、作用、意義、影響、方式、特點(diǎn)、情感等)。

第二步：厘清思路，檢索概括區(qū)間

無論是概括哪類指向信息，都要確保不遺漏要點(diǎn)，都必須厘清全文思路，明確所要概括的信息的區(qū)間。方法指導(dǎo)二、答題“三步驟”第三步：提煉加工，整合答案要點(diǎn)在確定信息存在的區(qū)間后，要逐段、逐層提煉加工，分類整合。分類整合的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是看賦分。一般而言，若賦分為6分，應(yīng)有3個(gè)要點(diǎn)，基本上是1個(gè)要點(diǎn)2分。二是合并同類，求同存異。提煉加工出來的信息要點(diǎn)難免有同類信息，這個(gè)時(shí)候要將同類信息合并為一個(gè)要點(diǎn)，避免答案要點(diǎn)交叉重復(fù)?；顚W(xué)活用(2022·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目“九一八”致弟弟書蕭紅①可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。②世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。活學(xué)活用

③記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時(shí)你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對(duì)于我的出走，你連看我也不看。④而事隔六七年，你也就長大了，有時(shí)寫信給我，因?yàn)槲业钠鞑欢?，信有時(shí)收到，有時(shí)收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……活學(xué)活用

⑤我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。⑥但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了?；顚W(xué)活用

⑦可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。⑧不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個(gè)奇遇。⑨我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某飯館等我。活學(xué)活用

⑩那天，我五點(diǎn)鐘就等在那里，一直到了六點(diǎn)鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點(diǎn)鐘，我想或者你有事情會(huì)來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個(gè)老婆婆，說你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的。?半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。?我想這可糟了，又來了一個(gè)小吉卜賽。?這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住?；顚W(xué)活用?但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”?等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰(zhàn)?；顚W(xué)活用?那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進(jìn)到我屋子來，看到可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。?你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時(shí)候，覺得討厭，有的時(shí)候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶。”?不多時(shí)就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。?你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們?cè)邳S瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。活學(xué)活用?你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺(tái)階上，到了院里，你就走了。那時(shí)我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢(mèng)寐了。?可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，你的眼里充滿了禁果?；顚W(xué)活用?恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離22著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國有你們，中國是不會(huì)亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)，于是我就把你忘了。?但是從那以后，你的音信一點(diǎn)也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來。?我本來不常想你，不過現(xiàn)在想起你來了，你為什么不來信。?今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。?愿你在遠(yuǎn)方快樂和健康。1941年9月(有刪改)活學(xué)活用【文貫其脈】——圈點(diǎn)勾畫明文意散文主要要素文本印證線索文章主要以______為明線，講述姐弟之間的生活、成長過程；又以________________________為暗線，深化文章主旨時(shí)間姐姐對(duì)弟弟的關(guān)愛之情散文主要要素文本印證層次結(jié)構(gòu)第①段：對(duì)弟弟現(xiàn)狀的驚喜。第②③段：回憶幼年時(shí)的離家情景。第④～?段：回憶與長大后的弟弟書信往來、相聚生活的往事。第?～?段：講述弟弟參加抗戰(zhàn)的故事，表達(dá)對(duì)弟弟的擔(dān)憂與思念之情。第??

段：回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)祝愿之情散文主要要素文本印證主題通過回憶姐弟之間的點(diǎn)滴故事，流露出對(duì)弟弟的殷切關(guān)懷，表達(dá)了對(duì)弟弟這樣的愛國青年的____________之情，充滿了對(duì)祖國深沉的愛贊揚(yáng)與敬佩【真題試做】——絕知此事要躬行[解題流程]問：這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來。第一步：審清題干，明確概括指向由題干可知，考生需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的內(nèi)容，然后結(jié)合具體的情節(jié)分析由來。第二步：厘清思路，檢索概括區(qū)間第三步：提煉加工，整合答案要點(diǎn)文章中“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)共出現(xiàn)兩次。第一次出現(xiàn)在第②段，“世事恍恍惚惚地就過了”；第二次出現(xiàn)在第?段，“只覺得恍恍惚惚的”。段落概括加工第②段結(jié)合此段及其他相關(guān)內(nèi)容可知，“我”之所以“恍恍惚惚”是因?yàn)椤拔摇备杏X_______________________________________________第?段結(jié)合此段及其他相關(guān)內(nèi)容可知，“我”之所以“恍恍惚惚”還因?yàn)椤拔摇睂?duì)與弟弟相處的回憶感到__________________________。此外，結(jié)合文章的情感主旨，“我”“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)還來源于對(duì)流浪在外的弟弟的________________________時(shí)光流逝太快，十年中和弟弟相處的時(shí)間太短真切而又模糊，恍如夢(mèng)境牽掛、擔(dān)心和思念之情[參考答案]

①感慨時(shí)光流逝之快，十年中和弟弟相處的時(shí)間短促；②對(duì)與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢(mèng)境；③牽掛、擔(dān)心、思念流浪在外的弟弟。答：_______________________________________________1．注意思維模式：由果溯因，一果多因補(bǔ)充拓展散文大多是作者為闡發(fā)對(duì)生活的感悟或某種道理而作，這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”是從文中的敘事、描寫、回憶等內(nèi)容中而來。故這類題涉及的范圍比較廣，答題時(shí)盡量把“因”找全。因果探尋題補(bǔ)充拓展2．遵循就近和分散相結(jié)合的原則3．用因果法檢查答案是否正確凡題干語句出現(xiàn)的原文區(qū)域往往是答案要點(diǎn)所在的區(qū)域，所以一定要“就近”尋找答案。缺漏的一兩點(diǎn)可能分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文中，需要延伸思維，適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍，把答案找全。因果探尋類題的答案要點(diǎn)一般有顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)，隱性要點(diǎn)的尋找需要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。用“因?yàn)椤浴钡男问桨言蚺c結(jié)論連接起來讀一讀，如果因果關(guān)系成立，則基本正確；如果生硬，則可能不正確，或語言組織不到位。命題點(diǎn)二概括整體內(nèi)容整體內(nèi)容概括是針對(duì)文章的整體表現(xiàn)而言的，包含情感態(tài)度概括和主旨概括。這兩者直接以文章層意、內(nèi)容要點(diǎn)為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達(dá)效果，涉及文內(nèi)使用的材料和文外相關(guān)材料，要求具有較高的分析概括能力和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。銜接教材答案本文通過對(duì)白莽、柔石等五位烈士生平及遇難情況的回憶，高度贊揚(yáng)了烈士們善良、執(zhí)著、堅(jiān)忍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)烈士的沉痛悼念和無限尊敬之情，揭露了國民黨反動(dòng)派殺害革命作家的卑劣行徑，表達(dá)了作者化悲痛為力量、與黑暗勢(shì)力不懈斗爭的堅(jiān)定決心和必勝信念。概括《為了忘卻的記念》的主旨。答：___________________________________________方法指導(dǎo)1．因文而異法不同類型的散文在主旨和情感方面有著一定的差別，所以在概括散文主旨情感時(shí)可以根據(jù)不同的散文類型進(jìn)行切入思考。方法指導(dǎo)1．因文而異法散文類型主旨（情感）傾向?qū)懭藬⑹骂惿⑽膶懥耸裁慈?，記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格。要對(duì)人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)。寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟。詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。議論性散文往往是作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。方法指導(dǎo)2．關(guān)鍵整體結(jié)合法抓住文章標(biāo)題，開頭和結(jié)尾，文中的議論句、抒情句、文眼句等關(guān)鍵部位，同時(shí)要認(rèn)真思考全文內(nèi)容，解答時(shí)二者一定要有機(jī)結(jié)合。文中抒情、議論的句子，往往能直接表達(dá)作者對(duì)所寫對(duì)象的看法，同時(shí)又能揭示事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。抓住這些語句，就抓住了文章主旨。方法指導(dǎo)3．段(層)意串聯(lián)法4．背景分析法即匯總每段(層)的中心句，概括出文章的主旨，這種逐層地、由多段意思向中心意思的提煉，是分析歸納文章中心意思最實(shí)在、最有效的方法。適當(dāng)借助注解，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能多地了解人物活動(dòng)的時(shí)代背景，進(jìn)而推斷作者的寫作意圖?；顚W(xué)活用(2022·全國乙卷)閱讀《“九一八”致弟弟書》(文本見本核心考點(diǎn)“例1”)，完成后面的題目。問：對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析?；顚W(xué)活用[解題流程]本題考查分析群體形象、把握人物心理的能力?？蛇\(yùn)用“關(guān)鍵整體結(jié)合法”和“段意串聯(lián)法”。從整體來看，文章從弟弟寫到青年，從上海的流浪青年寫到山西的抗戰(zhàn)青年，這是_________________________________________________________。對(duì)于涉及情感的題目，先在文章中圈定和摘錄出帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即可比較準(zhǔn)確地獲取答案，所以，分析“我”的感受，要重點(diǎn)抓住描寫“我”心理的語句進(jìn)行分析概括。由個(gè)體到群體，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期青年的人生遭際和心路歷程活學(xué)活用(2022·全國乙卷)閱讀《“九一八”致弟弟書》(文本見本核心考點(diǎn)“例1”)，完成后面的題目。問：對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析?；顚W(xué)活用相關(guān)文段內(nèi)容分析第??段寫弟弟在上海的生活和“我”的內(nèi)心感受。這兩段中，“我”看到了抗戰(zhàn)時(shí)期流浪青年雖然“懷著萬分的勇敢”，但是“充滿了饑餓……打著寒戰(zhàn)”，這里突出了青年群體生活________________________的狀態(tài)，而根據(jù)“我的心里充滿了慌亂”“那時(shí)你不知我心里的憂郁”可知，“我”此時(shí)內(nèi)心充滿________沒有著落、前途未知擔(dān)憂活學(xué)活用相關(guān)文段內(nèi)容分析第?段寫弟弟在山西的生活和“我”的內(nèi)心感受。此段中，“他們快樂而活潑……唱著歌”體現(xiàn)了革命青年富有朝氣，生活充實(shí)、快樂，“這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的……是不會(huì)亡的”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的________和對(duì)中國的未來充滿信心欣慰活學(xué)活用[參考答案]

(1)由個(gè)體到群體，真實(shí)再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一代青年的人生遭遇和心路歷程。(2)不同感受：①在上海時(shí)，“我”對(duì)流浪青年生活沒有著落、前途未知的狀態(tài)充滿擔(dān)憂；②在山西時(shí)，看到革命青年富有朝氣，他們的生活充實(shí)、快樂，“我”深感欣慰，對(duì)中國的未來充滿信心。答：__________________________________________________活學(xué)活用(2022·全國乙卷)閱讀《“九一八”致弟弟書》(文本見本核心考點(diǎn)“例1”)，完成后面的題目。問：對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。鞏固提升閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)私塾師陸蠡今年的春天，我在一個(gè)中學(xué)里教書，學(xué)校的所在地是離我的故鄉(xiāng)七八十里的山間。這里是天然的避難所和游擊戰(zhàn)的根據(jù)地。學(xué)校便是為了避免轟炸，從近海的一個(gè)城市遷來的。有一天，一位同學(xué)走進(jìn)我的房間，說是一位先生要見我。這使我很驚訝。在這里，除了學(xué)校的同事外，我沒有別的朋友。我搜尋我的記憶，摸不著頭腦，而這位先生已跨進(jìn)來了。他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就覺得很熟識(shí)，可是一時(shí)想不起來，我連忙讓座，倒茶，遞煙，點(diǎn)火，我借種種動(dòng)作來延長我思索的時(shí)間，我苦苦地記憶。忽然我叫起來。“蘭畦先生！”蘭畦先生是我幼年的私塾師，他有著古銅色的臉，端正的鼻子，整齊的八字胡，他穿了一件寬大的藍(lán)布長衫，外面罩上黑布馬褂。頭上戴一頂舊皮帽，著一雙老布棉鞋。他手里拿了一根長煙管，衣襟上佩著眼鏡匣子。這種的裝束，令人一望而知他是一個(gè)山里人。他在我家里坐館，是二十多年前的事。那時(shí)我是一個(gè)很小的孩子，蘭畦先生對(duì)我很嚴(yán)厲：破曉起床，不洗臉讀書；早飯后背誦，點(diǎn)句，讀書，寫字；午飯后也是寫字，讀書；天黑了給我做對(duì)仗，填字；夜間溫課，熬過兩炷香。蘭畦先生有時(shí)還無理地責(zé)打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨。現(xiàn)在，他坐在我的面前?！鞍。嗄炅?！”終于我說了出來?！岸嗄辏愠闪舜笕?，我成了老人。”“身體好嗎？”“窮骨頭從來不生病。你的父母都好嗎？”“好?！薄敖忝脗兡?？”“都好?！彼饌€(gè)地問著我家庭中的每一人，這不是應(yīng)酬敷衍，是出于一種由衷的關(guān)切。他不復(fù)是嚴(yán)峻的塾師，倒是極溫藹的老人了。他告訴我，他原要到離此十幾里的一個(gè)山村去，是順路經(jīng)過此地的。他說他是無意中從同學(xué)口里聽到我在這里教書，他想看看隔了二十多年的我是怎個(gè)樣子。他說他立刻就要?jiǎng)由怼Ｎ彝炝羲?。“下次再有機(jī)會(huì)?！彼焓秩ト∷碾S身提篋。我望著這提篋，頗有幾斤重量，而且去那邊的山嶺相當(dāng)陡峻，我說：“送先生去吧?！彼妻o著。他眉宇間卻露出一種喜悅，是一種受了別人尊敬感覺到的喜悅。我堅(jiān)持要送他。窗外，站著許多同學(xué)，交頭接耳地在議論些什么，好像是猜測(cè)這位老先生和我的關(guān)系。我大聲地向他們介紹，說這位是我的先生，我幼年的教師。同學(xué)中間起了竊竊的語聲，看他們的表情，好像說：“你有了這樣的一位教師，不見得怎么光榮?！庇谑俏矣窒蛩麄兘榻B：“這是我的先生。”路上，我們有著瑣碎的談話?！叭绻以诩亦l(xiāng)住久些，還想請(qǐng)先生教古文呢?！薄疤蜌饬?，現(xiàn)在應(yīng)該我向你請(qǐng)教了。”這句話并沒有過分。真的，他有許多地方是該向我請(qǐng)教了。他向我訴說他的家境的寒苦，私塾現(xiàn)在是取消了，他不得不去找一個(gè)小學(xué)教員的位置?！艾F(xiàn)在的課本我真弄不來，有一次說到‘咖啡’兩字，我不知道這是什么東西，還有許多陌生字眼，我不知怎么解釋，也不知怎么讀。例如氣字底下做個(gè)羊字，或是圣字，金旁做個(gè)烏字或白字，這不知是些什么東西？”他說到他這般年紀(jì)，是應(yīng)該休息了。他不愿意坑害人家子弟，把錯(cuò)誤的東西教給孩子們?！跋壬菓?yīng)該教古文而不該教小學(xué)的?！蔽艺f?！斑@邊的小學(xué)，每星期二三十點(diǎn)鐘，一年的薪金只有幾十塊錢?！蔽抑肋@情形。在這山鄉(xiāng)間，小學(xué)仍不過是私塾的另一個(gè)形式。通常一個(gè)小學(xué)只有一個(gè)教師，但也分成好幾年級(jí)，功課也有許多門：國語，常識(shí)，算術(shù)，音樂，體操等。大凡進(jìn)過中學(xué)念過洋書的年輕人，不肯干這苦職業(yè)，于是這被人鄙視的位置，只有失去了希望的老塾師們肯就?！艾F(xiàn)在你到××干什么呢？”我還不知道他去那邊的目的?！氨闶莵斫忧⑦@里的小學(xué)位置喲！”好像十分無奈似的。我們踅過了山頭。前面，在一簇綠色的樹林中露出幾座白堊墻壁?！暗搅?。”他對(duì)我說，他有點(diǎn)微喘。我停住腳步，將手中提篋交給他，說我不進(jìn)去，免得打擾人家。他要我在假期中千萬到他家去玩玩。我下山走。我心里有一種矛盾的想頭：我想到這位老塾師，又想到他所教的一批孩子?！八麤]有資格教孩子，但他有生存的權(quán)利?！蔽铱鄲懒恕Ｎ矣窒胫袊逃幕A(chǔ)，最高學(xué)府建筑在不健全的小學(xué)上，猶如沙上筑塔。忽然聽到腦后有人喊?！拔梗蜃筮叢砺纷吣?。”原來我信步走錯(cuò)了一條路。我回頭，望見我的先生，仍站在山頭上，向我揮手?！拔艺J(rèn)識(shí)路的，再見，先生?！蔽抑叵蛩麚]手。(有刪改)鞏固提升5.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)（)A．考慮到蘭畦先生年事已高，卻要攜提篋翻越陡峻的山嶺，加上想向蘭畦先生多了解家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的情況，“我”決定送蘭畦先生去目的地。B．小時(shí)候，“我”憎恨蘭畦先生；如今，與蘭畦先生重逢，“我”對(duì)他沒有了恨意?！拔摇睂?duì)蘭畦先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表明“我”已變得成熟。C．“好像是猜測(cè)這位老先生和我的關(guān)系”“好像十分無奈似的”等句子體現(xiàn)了“我”對(duì)相應(yīng)人物心理的揣測(cè)，“好像”一詞使句子表意更準(zhǔn)確。D．文章運(yùn)用了順敘和插敘的敘述方法：按時(shí)間順序敘述“我”與蘭畦先生相逢、同行、相別，插敘了蘭畦先生二十多年前在“我”家坐館之事?！天柟烫嵘馕?/p>