八年級語文下冊 十九 弈喻說課稿設(shè)計2 長春版

八年級語文下冊十九弈喻說課稿設(shè)計2長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第十九課《弈喻》

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高閱讀文言文的速度和準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者觀點，提升思辨能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)之美，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解文言文《弈喻》中的關(guān)鍵句子，如“善弈者，勝于無棋?！?/p>

-分析文章結(jié)構(gòu)，識別寓言故事中的寓意，如“棋局如人生，勝敗乃兵家常事?！?/p>

-學(xué)習(xí)成語“善弈者勝”的出處和用法。

2.教學(xué)難點：

-理解文言文中生僻字詞的含義，如“弈”、“勝”、“籌”等。

-分析寓言故事中的深層次寓意，如“人生如棋，步步為營?！?/p>

-將寓言故事中的道理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，理解“勝敗乃兵家常事”的人生哲理。

-培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文時的耐心和細(xì)致，提高對文言文的理解和欣賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀文言文，并通過小組討論深入理解寓言寓意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗棋局與人生的對比，加深對文章主題的理解。

3.利用多媒體展示棋局圖片和古代圍棋文化，豐富學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過課堂游戲，如“成語接龍”等活動，鞏固學(xué)生對成語“善弈者勝”的運(yùn)用。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅古代圍棋對弈的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提出問題：圍棋在我國有著悠久的歷史，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圍棋的文言文，大家想了解些什么？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《弈喻》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

2.逐句解讀：講解文言文中的生僻字詞和關(guān)鍵句子，如“弈”、“勝”、“籌”等。

3.分析文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生識別寓言故事中的寓意，如“棋局如人生，勝敗乃兵家常事?！?/p>

4.成語學(xué)習(xí)：講解成語“善弈者勝”的出處和用法，讓學(xué)生舉例說明。

5.深入探討：討論圍棋與人生的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用“勝敗乃兵家常事”的哲理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空題和選擇題。

2.小組討論：分組討論，分享對文章主題的理解和感悟。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：文章中哪個成語對你印象最深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是故事中的棋手，你會如何應(yīng)對對手？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

3.教師總結(jié)：人生如棋，我們要學(xué)會在逆境中成長，不斷挑戰(zhàn)自我。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何將“勝敗乃兵家常事”的哲理運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)生活中？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀和理解的重要性。

2.布置作業(yè)：背誦課文，思考并撰寫一篇關(guān)于“勝敗乃兵家常事”的感悟。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，以學(xué)生為主體，注重師生互動。

2.教學(xué)流程環(huán)節(jié)符合實際教學(xué)需要，凸顯重難點。

3.教學(xué)方法多樣，包括講授、討論、練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生參與和互動。

4.教學(xué)過程中注重核心素養(yǎng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。

5.整個教學(xué)過程用時不超過45分鐘，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《圍棋歷史與文化》：介紹圍棋的起源、發(fā)展歷程以及在我國古代文化中的地位。

-《中國古代寓言故事》：收集整理與《弈喻》類似的寓言故事，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

-《古代棋藝》：了解古代棋藝的種類、規(guī)則以及棋藝對古代文人墨客的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《圍棋歷史與文化》，了解圍棋的深厚文化底蘊(yùn)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代寓言故事》，對比分析《弈喻》與其他寓言故事的特點。

-組織學(xué)生開展“我眼中的圍棋”主題班會，讓學(xué)生分享自己對圍棋的認(rèn)識和感悟。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的圍棋比賽，親身體驗圍棋的魅力。

-建議學(xué)生觀看與圍棋相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《棋魂》、《棋王》等，了解圍棋在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀圍棋博物館或圍棋文化展覽，深入了解圍棋的歷史與文化。

-建議學(xué)生閱讀《古代棋藝》，了解古代棋藝的種類、規(guī)則以及棋藝對古代文人墨客的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圍棋在當(dāng)代社會的發(fā)展，了解圍棋在現(xiàn)代社會中的地位和作用。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與圍棋相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，表達(dá)自己對圍棋的熱愛和感悟。

-組織學(xué)生參加圍棋講座或研討會，邀請圍棋高手分享圍棋技巧和心得。

-建議學(xué)生關(guān)注圍棋在國際上的交流與合作，了解圍棋在全球范圍內(nèi)的傳播與發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《弈喻》，這篇文章通過圍棋的故事，告訴我們?nèi)松牡览??；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示圍棋圖片和提出問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于圍棋的歷史和故事都很感興趣，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圍棋的了解還不夠深入，因此在講解過程中，我可能需要更多地結(jié)合實際，用更生動的例子來幫助他們理解。

在講授新課的過程中，我注重了文言文的逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于文言文的理解能力有了明顯的提升，他們能夠準(zhǔn)確地翻譯句子，分析文章的寓意。不過，我也注意到，有些學(xué)生在理解深層次寓意時顯得有些吃力，這說明我在講解時可能需要更加細(xì)致，多角度地引導(dǎo)學(xué)生思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空題和選擇題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在練習(xí)中能夠很好地運(yùn)用所學(xué)，但是，也有一些學(xué)生對于成語“善弈者勝”的運(yùn)用不夠熟練，這說明我在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對成語的應(yīng)用訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于“勝敗乃兵家常事”的問題，學(xué)生們能夠積極地回答，并且給出了自己的見解。這讓我感到欣慰，因為學(xué)生們不僅能夠理解文章的內(nèi)容，還能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活相結(jié)合。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答比較簡單，缺乏深度，這可能是因為我在引導(dǎo)他們思考問題時，沒有給出足夠的提示。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足。比如，我在講解文言文時，可能過于注重字詞的解釋，而忽略了文章的整體把握。此外，我在課堂管理上也有待提高，有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，需要我更好地引導(dǎo)和調(diào)控。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解文言文時，不僅要注重字詞的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨，提高他們的閱讀理解