Unit4 Position（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4Position（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以“Unit4Position”為主題，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、互動交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方位詞和句型結(jié)構(gòu)。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列貼近生活的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，旨在提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行溝通的能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別并使用方位詞描述物體的位置，增強跨文化意識，了解不同文化中方位表達(dá)的習(xí)慣。同時，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過解決問題和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，他們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，但同時也存在一定的學(xué)習(xí)差異。在知識層面，學(xué)生已掌握基本的英語字母和簡單的單詞，但對方位詞的掌握程度參差不齊。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有待加強。

課堂行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師適時引導(dǎo)；部分學(xué)生膽怯，不敢開口說英語，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。對課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生的興趣和參與度直接影響教學(xué)效果，因此，本單元的教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

針對五年級學(xué)生的特點，本單元的教學(xué)需注重以下幾個方面：首先，通過生動的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解方位詞的實際應(yīng)用；其次，通過互動游戲和小組合作，提高學(xué)生的聽說能力和團隊合作精神；最后，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（如地圖、模型）、電子白板

-課程平臺：北師大版英語教材配套資源平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語詞典、教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、卡片、掛圖、錄音機五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于方位詞使用的視頻，并記錄下視頻中出現(xiàn)的方位詞和句子。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Unit4Position”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能在家里找到不同的方位詞嗎？你能用它們造句嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解他們對方位詞的掌握程度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞及其使用。例如，學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)會了如何描述物體的位置。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考如何用方位詞描述自己家的布局。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以制作一個思維導(dǎo)圖，展示方位詞的不同用法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“Unit4Position”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit4Position”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過講述一個關(guān)于探險家尋找寶藏的故事，引出方位詞的重要性。

-講解知識點：詳細(xì)講解方位詞及其使用方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，教師可以通過展示地圖，講解如何使用方位詞描述地點。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握方位詞的使用。例如，學(xué)生可以分組進行角色扮演，一個學(xué)生扮演探險家，其他學(xué)生扮演向?qū)В梅轿辉~指導(dǎo)探險家找到寶藏。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會詢問如何區(qū)分“in”和“on”的用法。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方位詞知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握方位詞的使用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解方位詞知識點，掌握其使用方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Unit4Position”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生用方位詞描述一次家庭旅行。

-提供拓展資源：提供與“Unit4Position”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于地理探險的書籍或視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對于學(xué)生的作業(yè)，教師可以給出具體的評價和改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以查找更多關(guān)于方位詞的用法。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位詞知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《TheLittlePrince》（《小王子》）：通過閱讀這本書，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同方向的描述，同時了解不同文化中方位詞的不同用法。

-《AroundtheWorldinEightyDays》（《環(huán)游世界八十天》）：這本書中包含了豐富的方位詞描述，學(xué)生可以通過閱讀，加深對方位詞的理解和運用。

-《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》（《神奇校車：地下之旅》）：這本書通過有趣的插圖和故事，幫助學(xué)生直觀地理解方位詞，并學(xué)會在描述空間位置時使用它們。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-方位詞的跨文化研究：學(xué)生可以收集不同語言中方位詞的用法，比較和對比，了解不同文化中方位詞的差異。

-地圖繪制：學(xué)生可以嘗試自己繪制簡單的地圖，并在地圖上使用方位詞來標(biāo)注地點，鍛煉空間認(rèn)知能力。

-家庭探險：學(xué)生可以邀請家人一起進行一次家庭探險活動，用英語描述從家出發(fā)的路線，增強實際運用能力。

-方位詞游戲：設(shè)計或參與方位詞相關(guān)的游戲，如“方位迷宮”、“方位尋寶”等，通過游戲形式提高學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

-視頻制作：學(xué)生可以制作一個關(guān)于方位詞的小視頻，展示如何使用方位詞描述一個地點或路線，提高口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.方位詞的實際應(yīng)用案例

-日常生活場景：學(xué)生在日常生活中，如購物、旅行、參觀等場景中，可以使用方位詞來描述位置和方向，提高英語交流的準(zhǔn)確性。

-地理學(xué)科應(yīng)用：在學(xué)習(xí)地理課程時，學(xué)生可以運用方位詞來描述地球表面的地理位置，加深對地理知識的理解。

-技術(shù)應(yīng)用：在計算機操作中，學(xué)生可以使用方位詞來描述屏幕上的元素位置，如“拖拽窗口到屏幕的右側(cè)”。

-文學(xué)創(chuàng)作：在寫作中，學(xué)生可以使用方位詞來增加描述的生動性和準(zhǔn)確性，如“在晨光中，我站在山巔，俯瞰著蜿蜒的山路”。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位詞：front,back,left,right,up,down,near,far

-方位介詞：in,on,near,farfrom

②關(guān)鍵詞：

-Position（位置）

-Directions（方向）

③語法點：

-描述位置的基本句型：Thereis/are...in/on...（某物在某處）

-描述方向的句型：Itis/are...near/farfrom...（某物在…附近/遠(yuǎn)處）八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等互動形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.生活化教學(xué)：我將教材中的抽象知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事物，如家庭布局、學(xué)校地圖等，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)方位詞，增強實用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂互動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則顯得較為被動，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不均衡。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際能力。

3.教學(xué)資源利用不足：雖然我們擁有豐富的教學(xué)資源，但在實際教學(xué)中，我并沒有充分地利用這些資源，導(dǎo)致教學(xué)效果未能最大化。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計劃在課堂中引入更多的游戲和競賽活動，讓每個學(xué)生都有機會參與其中，同時，我還會關(guān)注那些不太積極的學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)和鼓勵，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

2.豐富評