Unit4 Position（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊VIP

Unit4Position（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以“Unit4Position”為主題，通過情境創(chuàng)設、任務驅動、互動交流等方式，引導學生掌握方位詞和句型結構。結合課本內(nèi)容，設計了一系列貼近生活的教學活動，如角色扮演、小組討論等，旨在提高學生的語言運用能力和交際能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用英語進行溝通的能力，提高語言表達的準確性和流暢性。通過本單元的學習，學生能夠識別并使用方位詞描述物體的位置，增強跨文化意識，了解不同文化中方位表達的習慣。同時，發(fā)展學生的思維品質，通過解決問題和合作學習，提升學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。三、學情分析五年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇心，但同時也存在一定的學習差異。在知識層面，學生已掌握基本的英語字母和簡單的單詞，但對方位詞的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質方面，學生的自主學習能力和合作精神有待加強。

課堂行為習慣方面，部分學生注意力容易分散，需要教師適時引導；部分學生膽怯，不敢開口說英語，需要教師創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。對課程學習的影響是，學生的興趣和參與度直接影響教學效果，因此，本單元的教學設計需充分考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

針對五年級學生的特點，本單元的教學需注重以下幾個方面：首先，通過生動的情境創(chuàng)設，幫助學生理解方位詞的實際應用；其次，通過互動游戲和小組合作，提高學生的聽說能力和團隊合作精神；最后，通過實踐活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如地圖、模型）、電子白板

-課程平臺：北師大版英語教材配套資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、教學視頻

-教學手段：圖片、PPT課件、卡片、掛圖、錄音機五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于方位詞使用的視頻，并記錄下視頻中出現(xiàn)的方位詞和句子。

-設計預習問題：圍繞“Unit4Position”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能在家里找到不同的方位詞嗎？你能用它們造句嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記，了解他們對方位詞的掌握程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位詞及其使用。例如，學生通過觀看視頻，學會了如何描述物體的位置。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何用方位詞描述自己家的布局。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一個思維導圖，展示方位詞的不同用法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Unit4Position”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit4Position”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以通過講述一個關于探險家尋找寶藏的故事，引出方位詞的重要性。

-講解知識點：詳細講解方位詞及其使用方法，結合實例幫助學生理解。例如，教師可以通過展示地圖，講解如何使用方位詞描述地點。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握方位詞的使用。例如，學生可以分組進行角色扮演，一個學生扮演探險家，其他學生扮演向導，用方位詞指導探險家找到寶藏。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會詢問如何區(qū)分“in”和“on”的用法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方位詞知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位詞知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握方位詞的使用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解方位詞知識點，掌握其使用方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Unit4Position”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生用方位詞描述一次家庭旅行。

-提供拓展資源：提供與“Unit4Position”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于地理探險的書籍或視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，對于學生的作業(yè)，教師可以給出具體的評價和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以查找更多關于方位詞的用法。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以記錄自己在學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的方位詞知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《TheLittlePrince》（《小王子》）：通過閱讀這本書，學生可以學習到不同方向的描述，同時了解不同文化中方位詞的不同用法。

-《AroundtheWorldinEightyDays》（《環(huán)游世界八十天》）：這本書中包含了豐富的方位詞描述，學生可以通過閱讀，加深對方位詞的理解和運用。

-《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》（《神奇校車：地下之旅》）：這本書通過有趣的插圖和故事，幫助學生直觀地理解方位詞，并學會在描述空間位置時使用它們。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-方位詞的跨文化研究：學生可以收集不同語言中方位詞的用法，比較和對比，了解不同文化中方位詞的差異。

-地圖繪制：學生可以嘗試自己繪制簡單的地圖，并在地圖上使用方位詞來標注地點，鍛煉空間認知能力。

-家庭探險：學生可以邀請家人一起進行一次家庭探險活動，用英語描述從家出發(fā)的路線，增強實際運用能力。

-方位詞游戲：設計或參與方位詞相關的游戲，如“方位迷宮”、“方位尋寶”等，通過游戲形式提高學習的趣味性和實用性。

-視頻制作：學生可以制作一個關于方位詞的小視頻，展示如何使用方位詞描述一個地點或路線，提高口語表達能力和創(chuàng)造力。

3.方位詞的實際應用案例

-日常生活場景：學生在日常生活中，如購物、旅行、參觀等場景中，可以使用方位詞來描述位置和方向，提高英語交流的準確性。

-地理學科應用：在學習地理課程時，學生可以運用方位詞來描述地球表面的地理位置，加深對地理知識的理解。

-技術應用：在計算機操作中，學生可以使用方位詞來描述屏幕上的元素位置，如“拖拽窗口到屏幕的右側”。

-文學創(chuàng)作：在寫作中，學生可以使用方位詞來增加描述的生動性和準確性，如“在晨光中，我站在山巔，俯瞰著蜿蜒的山路”。七、板書設計①本文重點知識點：

-方位詞：front,back,left,right,up,down,near,far

-方位介詞：in,on,near,farfrom

②關鍵詞：

-Position（位置）

-Directions（方向）

③語法點：

-描述位置的基本句型：Thereis/are...in/on...（某物在某處）

-描述方向的句型：Itis/are...near/farfrom...（某物在…附近/遠處）八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等互動形式，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.生活化教學：我將教材中的抽象知識轉化為學生生活中熟悉的事物，如家庭布局、學校地圖等，讓學生在實際情境中學習方位詞，增強實用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂互動中，部分學生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學生則顯得較為被動，這可能導致學習效果的不均衡。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際能力。

3.教學資源利用不足：雖然我們擁有豐富的教學資源，但在實際教學中，我并沒有充分地利用這些資源，導致教學效果未能最大化。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂中引入更多的游戲和競賽活動，讓每個學生都有機會參與其中，同時，我還會關注那些不太積極的學生，通過個別輔導和鼓勵，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

2.豐富評