九年級化學(xué)人教版下冊《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁人教版九年級化學(xué)下冊《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過課前預(yù)習(xí)和課堂總結(jié)鞏固和加深對金屬顏色、硬度、導(dǎo)電性等物理性質(zhì)以及金屬與酸、金屬與化合物溶液的反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2.通過對鋁制易拉罐和鐵制易拉罐的探究實(shí)驗(yàn)，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。（二）過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究以及對金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息并用化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)逐步形成敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步感受科學(xué)探究的方法和對知識(shí)建構(gòu)的重要意義。學(xué)情分析一、教材分析在第八單元中介紹了金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及金屬的冶煉和保護(hù)，本節(jié)課安排在第八單元之后旨在通過分組實(shí)驗(yàn)、討論歸納，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對金屬物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，鞏固和加深對金屬某些化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過合作展示、分組實(shí)驗(yàn)、討論歸納，掌握用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并初步學(xué)會(huì)如何評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。二、學(xué)情分析學(xué)生在第二三單元學(xué)習(xí)了氧氣和水的性質(zhì)，對單個(gè)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所了解，第六單元學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)、一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，從而對含同種元素的物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所了解。所以對于研究元素化合物的一般程序和方法都已不再陌生，但是學(xué)生仍缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。學(xué)生在第八單元中學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，但只是觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，并沒有親自動(dòng)手去驗(yàn)證金屬的性質(zhì)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生在知識(shí)層面上從零散到系統(tǒng)化，從能力層面上學(xué)生從了解實(shí)驗(yàn)事實(shí)到理解和應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（一）鞏固加深對金屬顏色、硬度等物理性質(zhì)以及金屬與酸、金屬與化合物溶液的反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（二）提高學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、步驟和操作的設(shè)計(jì)，能對方案進(jìn)行對比評價(jià)，能選擇操作性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯的方案進(jìn)行操作。重難點(diǎn)突破：（一）金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究：1.突破建議：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，生活中的金屬制品很多，建議開放性教學(xué)，可以讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組利用生活中的金屬制品鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，在這個(gè)過程中學(xué)生們不但鍛煉了實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。2.突破樣例：【教師引導(dǎo)】教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)入金屬探究之旅，請同學(xué)們按小組完成對鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，并將探究的結(jié)果總結(jié)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，并請幾個(gè)組的同學(xué)到前面展示探究結(jié)果?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】通過金屬之旅三站的探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及驗(yàn)證鋁的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，并通過兩者物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的差別對沒有標(biāo)識(shí)材質(zhì)的易拉罐金屬鑒別?！菊n堂成果展示】請一組的組長展示組內(nèi)探究的結(jié)果，其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽并加以修正和補(bǔ)充，尤其在探究化學(xué)性質(zhì)時(shí)控制變量要強(qiáng)調(diào)說明。（二）對金屬化學(xué)性質(zhì)探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.突破建議：對于由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)部分，建議開放性教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后小組討論，篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完后再交流、討論，在此基礎(chǔ)上，形成比較金屬活動(dòng)性的一般規(guī)律和方法。2.突破樣例：【教師引導(dǎo)】

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前先進(jìn)行知識(shí)回顧，熟悉金屬活動(dòng)順序表以及應(yīng)用，然后讓學(xué)生利用金屬活動(dòng)順序表的應(yīng)用金屬實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并得出正確結(jié)論?！緦W(xué)生回答】背誦金屬活動(dòng)順序表，并將三點(diǎn)應(yīng)用補(bǔ)充完整?！緦?shí)驗(yàn)探究】利用教師給出的儀器和藥品討論出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論補(bǔ)充完整?！緦W(xué)生回答】用實(shí)物投影展示出本組的實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象和結(jié)論，教師和同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和修正。在此過程中強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性和方法?！窘處熀蛯W(xué)生總結(jié)歸納】教師先總結(jié)出比較兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的兩種方法。讓學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)第三種方法。教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【教師活動(dòng)】夏天快到了，大家都愛喝冰鎮(zhèn)的碳酸飲料，那大家知不知道裝飲料和啤酒的易拉罐是用哪種金屬制成的呢？展示兩種可樂的易拉罐和標(biāo)識(shí)，告訴大家易拉罐有的是鋁制的，有的是鐵制的，我們今天就把這兩種易拉罐帶入課堂進(jìn)入我們的金屬探究之旅，第一站探究金屬的物理性質(zhì)【學(xué)生回答】引起共鳴和思考并回答。【設(shè)計(jì)意圖】將金屬的探究與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，而且也讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，我們可以把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能學(xué)有所用?；顒?dòng)2【活動(dòng)】探究金屬的物理性質(zhì)【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生對物理性質(zhì)的概念和內(nèi)容進(jìn)行回顧?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考并作答?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)回顧讓學(xué)生的探究思路和探究內(nèi)容更明確和清晰，幫助學(xué)生更順利的完成本站的探究任務(wù)。【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用以上歸納的物理性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看哪個(gè)組總結(jié)出來的最全面?！緦W(xué)生活動(dòng)】兩人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將探究結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用這種半開放式的設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，并通過自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉金屬物理性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示?！緦W(xué)生活動(dòng)】展示自己組的設(shè)計(jì)方案以及得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖】在成果展示中，不但能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生在成果分享中得到一種成就感的滿足和從生活用品的實(shí)驗(yàn)探究中獲取知識(shí)的快樂?！窘處熁顒?dòng)】總結(jié)鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從它們的不同點(diǎn)中引出兩者在生活中不同的用途，并從鋁的用途上引出鋁的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，進(jìn)而很自然的引出金屬之旅的第二站探究金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考并回答教師提出的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】不但讓學(xué)生體會(huì)到性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，而且從鋁的用途過渡到探究之旅第二站很自然貼切?；顒?dòng)3【活動(dòng)】探究金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬活動(dòng)順序表的內(nèi)容和應(yīng)用?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考并作答?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)鞏固幫助學(xué)生順利完成第二站探究任務(wù)?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用所給儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究鋁制比鐵制易拉罐金屬活動(dòng)性更強(qiáng)。【學(xué)生活動(dòng)】：兩人一組先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，再按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后按照實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)探究中去，并培養(yǎng)學(xué)生用簡潔和準(zhǔn)確的語言來描述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，并在此實(shí)驗(yàn)探究中感悟到科學(xué)探究的一般方法和過程，體驗(yàn)到通過實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)的樂趣與成就感?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示并強(qiáng)調(diào)在對比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性。【學(xué)生活動(dòng)】將自己的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用實(shí)物投影展示出來，并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，其他組的同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過實(shí)物投影的方式很清晰地看到其他組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與自己的方案進(jìn)行比照加以自評和修改，在此過程中通過教師對控制變量的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并學(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和注意事項(xiàng)?！窘處熁顒?dòng)】根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案總結(jié)比較兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的兩種方法，一是兩種金屬分別與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，二是一種金屬與另一種金屬的化合物溶液反應(yīng)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三種方法?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考并將答案總結(jié)在導(dǎo)學(xué)案上，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)比較兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的第三種方法：根據(jù)兩種金屬與活動(dòng)性介于兩者之間的金屬化合物溶液的反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用總結(jié)歸納使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)化，并培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸納總結(jié)的能力?！窘處熁顒?dòng)】提出問題：要比較銅和銀這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱應(yīng)該如何選擇藥品呢？【學(xué)生活動(dòng)】思考并作答?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鞏固比較兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱方法的同時(shí)，引出第一種方法對氫后的兩種金屬不適用?！窘處熁顒?dòng)】提出問題：第三種方法可不可以比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？【學(xué)生活動(dòng)】思考并在黑板上寫下分析的過程和結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生熟悉了比較兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法以后，利用第三種方法引出比較三種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法，學(xué)生很容易接受和理解，讓學(xué)生在黑板上展示出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和問題分析的能力，而且也使其他學(xué)生思路更加清晰，為提出的下個(gè)問題打好基礎(chǔ)?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案比較鋁、鋅、鐵三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。【學(xué)生活動(dòng)】4人一組討論出實(shí)驗(yàn)方案。【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，集思廣益得出更多的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生感受到交流的樂趣和成就感?！窘處熁顒?dòng)】讓學(xué)生匯報(bào)交流成果?！緦W(xué)生活動(dòng)】在黑板上展示成果，并解釋設(shè)計(jì)思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和問題分析能力，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維解決問題?；顒?dòng)4【活動(dòng)】探究金屬的鑒別【教師活動(dòng)】讓學(xué)生利用前兩站探究出的金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行金屬的鑒別?！緦W(xué)生活動(dòng)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對沒有標(biāo)識(shí)鐵制和鋁制的易拉罐進(jìn)行鑒別。【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，又一次讓學(xué)生感受到化學(xué)離不開生活并學(xué)有所用，激起學(xué)生探究的興趣和欲望，讓學(xué)生從此喜歡上化學(xué)這門學(xué)科?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示?！緦W(xué)生活動(dòng)】各組展示自己的實(shí)驗(yàn)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過不同實(shí)驗(yàn)方案的展示，又一次培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，并從中獲得交流與分享的快樂與成就感?；顒?dòng)5【測試】知識(shí)競賽【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)競賽環(huán)節(jié)?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考并搶答?！驹O(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)中不但能看出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握的程度，而且還促進(jìn)了學(xué)生的思考與回答問題的欲望，使課堂的氣氛達(dá)到高潮?；顒?dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)【教師活動(dòng)】今天我們的三站之旅既順利又愉快，但是并沒有到達(dá)旅途的終點(diǎn)，我們課下繼續(xù)對易拉罐進(jìn)行探究，給大家以下4個(gè)題目任選一題寫一份研修報(bào)告，并完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，最后祝大家在這一年的學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有一個(gè)愉快的化學(xué)之旅?！緦W(xué)生活動(dòng)】看清題目任選一題完成研修報(bào)告?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過開放式作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在生活中更加關(guān)注化學(xué)，在化學(xué)中更加關(guān)注生活?；顒?dòng)7【活動(dòng)】課后反思化學(xué)新課程要求教師教育素養(yǎng)全方位提高，積極思考如何將書本上的知識(shí)與生活相聯(lián)系，利用實(shí)驗(yàn)探究營造一種讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開放課堂，轉(zhuǎn)變了教書教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式?；瘜W(xué)課程作為生活化的中考科目，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材研究課本中的內(nèi)容，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開化學(xué)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去。本節(jié)課充分考慮到了這一點(diǎn)，將書上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4的知識(shí)點(diǎn)與生活中對鋁制和鐵制易拉罐性質(zhì)的探究相