Unit 4 Stage and Screen Welcome to Dunhuang 教學設(shè)計 -2024-2025學年外研版（2019）高中英語必修第二冊

Unit4StageandScreenWelcometoDunhuang教學設(shè)計-2024-2025學年外研版（2019）高中英語必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（2019）高中英語必修第二冊Unit4StageandScreenWelcometoDunhuang。本節(jié)課主要圍繞敦煌莫高窟展開，包括對莫高窟的介紹、壁畫和雕塑的欣賞以及相關(guān)的文化背景知識。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在之前學習中接觸到的世界歷史、藝術(shù)鑒賞和文化背景知識相關(guān)聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒁延兄R應(yīng)用于實際情境中，提升跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習敦煌莫高窟的歷史和文化，學生將提升對英語語言的理解和運用能力，增強對中華文化的認同感和國際視野，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了高中英語必修第二冊的相關(guān)內(nèi)容，包括基本的語法結(jié)構(gòu)、詞匯和閱讀理解能力。他們可能對一些世界歷史和文化有一定的了解，尤其是在亞洲文化方面，但具體到敦煌莫高窟的歷史和文化背景，他們的知識可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對藝術(shù)和文化有著廣泛的興趣，特別是對中國傳統(tǒng)文化。他們的英語學習能力較強，能夠通過閱讀和聽力活動來獲取信息。學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺學習，因此課堂上的多媒體展示和互動討論對他們來說更為有效。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于敦煌莫高窟的歷史和文化背景較為復(fù)雜，學生可能在理解一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的文化概念時遇到困難。此外，學生在英語寫作和表達方面可能需要更多的指導，以確保他們能夠準確地描述和討論所學內(nèi)容。此外，由于文化差異，學生可能在跨文化交流時感到不適，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭Ｋ?、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解敦煌莫高窟的歷史背景和文化意義，引導學生深入理解。同時，采用案例研究法，通過具體壁畫和雕塑的案例分析，提升學生的鑒賞能力。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演古代藝術(shù)家，體驗創(chuàng)作過程；組織小組討論，讓學生分享對敦煌文化的理解和感受；實施項目導向?qū)W習，讓學生自主收集資料，制作關(guān)于敦煌莫高窟的展板。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示敦煌莫高窟的壁畫和雕塑圖片，以及相關(guān)視頻資料，增強學生的視覺體驗；同時，使用電子白板進行互動教學，提高課堂參與度和學習效果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示敦煌莫高窟的精美壁畫和雕塑圖片，引導學生通過視覺感受其藝術(shù)魅力，提出問題：“你們知道這些壁畫和雕塑背后的故事嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧學生已學的世界歷史和文化知識，如佛教傳播、絲綢之路等，為學習敦煌莫高窟的歷史和文化背景做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解敦煌莫高窟的歷史背景、藝術(shù)特點、文化價值等。介紹莫高窟的開鑿時間、藝術(shù)風格、壁畫題材等內(nèi)容。

-舉例說明：以莫高窟中的著名壁畫《飛天》為例，講解其藝術(shù)特點、文化內(nèi)涵，引導學生欣賞和分析。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討敦煌莫高窟對后世藝術(shù)和文化的影響，以及其在世界藝術(shù)史上的地位。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一幅敦煌壁畫，通過繪畫、寫作等方式，表達自己對壁畫的理解和感受。

-教師指導：教師巡視各小組，給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成練習。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)敦煌莫高窟的歷史、藝術(shù)和文化價值。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學生查找資料，了解其他著名的石窟藝術(shù)，如云岡石窟、龍門石窟等，為下一節(jié)課做好準備。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的學習情況進行總結(jié)，強調(diào)學生的參與度和學習成果。

-學生反饋：學生分享自己的學習心得和收獲，提出疑問和建議。

6.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生完成課后作業(yè)，包括：撰寫一篇關(guān)于敦煌莫高窟的短文，介紹其歷史、藝術(shù)特點和文化價值；收集其他著名石窟藝術(shù)的資料，為下一節(jié)課做準備。

教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，適時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，激發(fā)學生對中華文化的熱愛和傳承意識。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生在詞匯量、語法運用、閱讀理解和寫作能力上都有所提高。學生對敦煌莫高窟相關(guān)的專業(yè)術(shù)語如“壁畫”、“雕塑”、“佛龕”等有了更深入的了解，并能將這些詞匯融入到日常英語表達中。

2.文化意識增強：學生在學習敦煌莫高窟的歷史和文化背景后，對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到提升。他們能夠認識到敦煌莫高窟在世界文化遺產(chǎn)中的重要地位，以及其在文化交流中的作用。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：通過課堂討論和案例研究，學生學會了如何分析問題、解決問題。他們在面對復(fù)雜的歷史和文化現(xiàn)象時，能夠運用批判性思維進行思考，提出自己的觀點。

4.學習能力提高：學生在參與角色扮演、小組討論和項目導向?qū)W習等活動中，學會了如何自主學習、合作學習和探究學習。他們能夠根據(jù)學習任務(wù)自主查找資料、整理信息，并與其他同學分享學習成果。

5.跨文化交流能力：學生在學習敦煌莫高窟的過程中，了解了不同文化的交流與融合。他們能夠認識到文化差異的存在，并學會尊重和理解其他文化。

6.藝術(shù)鑒賞能力：通過對敦煌莫高窟壁畫的欣賞，學生提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力。他們能夠從不同的角度分析藝術(shù)作品，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。

7.情感態(tài)度價值觀：學生在學習敦煌莫高窟的過程中，體會到了藝術(shù)與人生的緊密聯(lián)系。他們學會了珍惜文化遺產(chǎn)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

8.實踐能力提升：學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中。他們能夠運用英語進行簡單的介紹和交流，提高了實際應(yīng)用能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。在講解敦煌莫高窟的歷史和文化時，學生能夠主動分享自己了解的相關(guān)知識，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠準確把握角色的性格特點，用英語進行對話，展現(xiàn)了良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞敦煌莫高窟的歷史、藝術(shù)和文化等方面進行深入探討，提出了許多有價值的觀點。

-學生在展示小組成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠與同學進行有效的互動，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試內(nèi)容包括對敦煌莫高窟歷史背景、藝術(shù)特點和文化價值的理解，以及對相關(guān)詞匯和語法知識的運用。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對敦煌莫高窟的相關(guān)知識有了較為全面的理解。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合所學知識，用英語撰寫關(guān)于敦煌莫高窟的短文，表達自己的見解。

-部分學生能夠創(chuàng)新性地運用所學知識，將敦煌莫高窟的藝術(shù)特點與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，展現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持熱情。

-對于小組討論成果展示，教師強調(diào)團隊合作的重要性，并指出學生在討論過程中需要更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時指出部分學生在語法運用和詞匯理解方面存在不足，建議學生在課后加強練習。

-對于課后作業(yè)，教師對學生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力給予表揚，并建議學生在今后的學習中繼續(xù)關(guān)注跨學科知識的融合。

-教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體技術(shù)：在課堂上，我嘗試將敦煌莫高窟的壁畫和雕塑以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生更直觀地感受其藝術(shù)魅力。這種多媒體教學手段激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效果。

2.強化跨文化教育：在講解敦煌莫高窟的歷史和文化時，我注重引導學生了解其背后的文化交流，讓學生認識到不同文化之間的相互影響和融合。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對敦煌莫高窟的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入：部分學生在討論和課后作業(yè)中，對敦煌莫高窟的相關(guān)知識掌握不牢固，需要進一步加強教學引導。

2.教學評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

3.課堂互動不足：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂互動性。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對學生對敦煌莫高窟的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入的問題，我將在今后的教學中，結(jié)合具體案例，引導學生深入探討