六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作二 寫作品梗概》配套教案

習(xí)作：寫作品梗概【教學(xué)目標(biāo)】1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。2.能選擇自己讀過(guò)的一本書，寫作品梗概。3.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。4.能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng)，要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你的想法？（同桌互相交流）2.教師小結(jié)：對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或者推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法。寫梗概就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。學(xué)會(huì)寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書、文章和影視作品，還能培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。（板書課題）二、明確要點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法1.閱讀《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）的梗概部分，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。2.交流梗概的特點(diǎn)，并匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、立意等幾個(gè)方面進(jìn)行交流。）（1）語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短??；（2）沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫；（3）包含作品的主要情節(jié)；（4）寫作的順序跟作品一致；（5）包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容。3.知道了梗概的基本要求，我們來(lái)探究探究梗概的方法。怎么樣才能寫好一本書的梗概？（1）出示課件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梗概與小說(shuō)目錄及內(nèi)容的關(guān)系。目錄梗概第二部分荒島生活搬運(yùn)安家振作日記求生……等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗，兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。對(duì)比梗概和小說(shuō)目錄及內(nèi)容，如何保留主要內(nèi)容，去除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。小組匯報(bào)交流：①我發(fā)現(xiàn)“荒島生活”這個(gè)部分內(nèi)容特別重要，這是整本書的核心與關(guān)鍵所在。因此這部分內(nèi)容必須保留。②我發(fā)現(xiàn)目錄第二章中有“振作”“日記”這兩節(jié)內(nèi)容，我在梗概中沒(méi)有看到，因此在梗概中可以去除。（它們并沒(méi)有影響到情節(jié)的發(fā)展是可以去除。）③我發(fā)現(xiàn)“安家”這一節(jié)內(nèi)容，描述了魯濱遜的機(jī)智和勇敢，對(duì)他荒島求生起到重要作用，所以這一節(jié)不能刪去。這一情節(jié)在梗概中僅用兩句話進(jìn)行概括，將無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)都刪去了。教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情，也就是保留“主干”，刪除與小說(shuō)主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。出示課件：節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容對(duì)比。節(jié)選梗概節(jié)選的第3—5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。如實(shí)記錄了我所遇到的幸與不幸……想想梗概刪去了片段中的哪些內(nèi)容？魯濱遜所需要的一些具體物品，如筆、墨水、望遠(yuǎn)鏡等全都省略了。原文中把自己的幸與不幸公正地排列出來(lái)的情節(jié)占了很大篇幅，但梗概中卻沒(méi)有提到。我們可以感受到梗概刪去了片段中的細(xì)節(jié)描寫，刪去了與情節(jié)發(fā)展關(guān)系不大的內(nèi)容。這就是去除“枝葉”。梗概與整本書的目錄進(jìn)行對(duì)比，找一找目錄中的哪些內(nèi)容并沒(méi)有在梗概中出現(xiàn)。①流落荒島前與回歸英國(guó)后兩部分。②小組討論：為什么梗概刪減這兩部分內(nèi)容？這兩部分是否決定整個(gè)故事的發(fā)展？③教師小結(jié)：在寫梗概時(shí)，不僅要?jiǎng)h除細(xì)節(jié)描寫，還要?jiǎng)h除與故事主線關(guān)系不大的內(nèi)容。引發(fā)思考：我們?cè)谧x第一部分的時(shí)候，內(nèi)容非常多，又是出海又是奴隸，還要逃離，躲避風(fēng)暴。我們?cè)趯懝８诺臅r(shí)候，是否可以刪除第一部分？出示課件：第一部分目錄梗概第一部分矢志遠(yuǎn)航第1節(jié)出海第2節(jié)奴隸第3節(jié)逃離第4節(jié)在巴西第5節(jié)風(fēng)暴從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過(guò)世界上很多地方，碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。學(xué)生體會(huì)：如果刪去，與“荒島生活”這部分內(nèi)容脫節(jié)，為了情節(jié)的連貫，用一句話概括即可。教師小結(jié)：所以有時(shí)有的內(nèi)容不重要，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留。不過(guò)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。4.梳理方法：

讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍的基本框架，把握要點(diǎn)。

篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概述每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。自由創(chuàng)作，及時(shí)修改練習(xí)寫法。（1）嘗試寫一寫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的梗概或一本你熟悉的書的梗概。（2）學(xué)生動(dòng)筆開始寫作品梗概（片段）。2.欣賞《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》作品梗概教師從學(xué)生的作業(yè)中選取較好的兩份，請(qǐng)小作者讀給全班同學(xué)聽。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并對(duì)比，說(shuō)說(shuō)哪一篇寫得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，哪些地方需要進(jìn)行修改。3.自評(píng)自改寫完后，自己讀一讀，檢查以下幾點(diǎn)是否做到（1）作品梗概語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整的特點(diǎn)。（2）句子通順，沒(méi)有病句。（3）沒(méi)有錯(cuò)別字。（4）自評(píng)自改4.互評(píng)自改同桌交換，互讀文章（1）學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。（2）學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改，可以用上修改符號(hào)。（3）二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。板書設(shè)計(jì)：理清書籍的基本框架，把握要點(diǎn)。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。寫作理清書籍的基本框架，把握要點(diǎn)。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。寫作品梗概保留“主干”，去除“枝葉”，簡(jiǎn)要概述每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”，簡(jiǎn)要概述每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。篩選概括，合并成段。錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。教學(xué)反思本次教學(xué)活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐步對(duì)“為什么寫”“怎么寫”和“寫得怎么樣”進(jìn)行層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。一、為什么寫：依標(biāo)據(jù)本，目標(biāo)清晰。我的本次課程設(shè)計(jì)不但根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，而且按照新教材的特點(diǎn)，關(guān)注了教學(xué)的梯度和序列安排，將五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的縮寫故事的方法融合到本次的習(xí)作教學(xué)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)。二、怎么寫：搭建支架，層層遞進(jìn)。在指導(dǎo)怎么寫的過(guò)程中，我通過(guò)“出示—對(duì)比—對(duì)照—實(shí)踐”這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟逐級(jí)推進(jìn)，由“步驟”到“寫法”，為學(xué)生搭建起寫作支架?！肮８拧钡某鍪緸閷W(xué)生提供了知識(shí)支架；課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概和精彩片段的出示為學(xué)生提供了范例支架，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。搭建的各種寫作支架，由扶到放，層層遞進(jìn)，讓學(xué)習(xí)和寫作自然而然地真實(shí)發(fā)生。三、寫得怎么樣：修改調(diào)整，關(guān)注實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，我