第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《三顧茅廬》為統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。設(shè)計(jì)思路以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉備與諸葛亮的關(guān)系，以及諸葛亮的高尚品質(zhì)。通過分析劉備三顧茅廬的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)忠誠(chéng)、智慧、謙遜等品質(zhì)的認(rèn)同和追求，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生能夠提高對(duì)古代文學(xué)作品的語言感知和表達(dá)能力，鍛煉辯證思維和批判性思維，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和英雄人物的認(rèn)同感，促進(jìn)文化自信的樹立。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》之前，已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并理解一些常見的文言文詞匯和句式。此外，他們對(duì)三國(guó)歷史有一定的了解，能夠認(rèn)識(shí)到劉備、諸葛亮等人物在歷史中的地位和作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和英雄人物普遍感興趣，對(duì)于《三顧茅廬》這樣的經(jīng)典故事，他們通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。在能力方面，學(xué)生已具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過閱讀文本進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀文本來理解內(nèi)容，而另一些學(xué)生可能更偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞和復(fù)雜句式，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的理解。此外，對(duì)于三國(guó)歷史背景的把握不足，也可能導(dǎo)致學(xué)生在理解人物關(guān)系和故事情節(jié)時(shí)遇到困難。此外，學(xué)生在分析人物性格和故事主題時(shí)，可能缺乏深度和廣度，難以形成自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)、投影儀

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)資源平臺(tái)

-信息化資源：三國(guó)歷史資料、相關(guān)影視片段、經(jīng)典文獻(xiàn)選段

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、課堂問答教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道劉備和諸葛亮的故事嗎？誰能簡(jiǎn)要介紹一下劉備三顧茅廬的故事？”

展示一些關(guān)于劉備、諸葛亮和三顧茅廬的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《三顧茅廬》的背景，包括三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物關(guān)系，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《三顧茅廬》的定義，包括其主要人物劉備、諸葛亮以及故事發(fā)生的背景。

詳細(xì)介紹故事情節(jié)，使用時(shí)間軸或流程圖幫助學(xué)生理解劉備三次拜訪茅廬的過程。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史事件或人物進(jìn)行分析，如劉備的其他英雄事跡、諸葛亮的智慧故事等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《三顧茅廬》在三國(guó)歷史中的地位和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及如何從《三顧茅廬》中汲取智慧。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“劉備三顧茅廬的必要性”、“諸葛亮的智慧與忠誠(chéng)”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《三顧茅廬》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的基本概念、故事情節(jié)、人物關(guān)系和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)忠誠(chéng)智慧品質(zhì)等方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪雄`行劉備的謙遜和諸葛亮的智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國(guó)演義》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中關(guān)于劉備三顧茅廬的原文，以及諸葛亮出山的部分章節(jié)，以便更深入地理解原著中的描述和人物性格。

-三國(guó)歷史資料：提供一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史背景資料，包括地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)記錄、人物傳記等，幫助學(xué)生建立更全面的歷史視角。

-諸葛亮生平研究：收集關(guān)于諸葛亮生平的資料，包括他的政治思想、軍事才能和文學(xué)成就，以豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。

-三國(guó)時(shí)期的禮儀制度：介紹三國(guó)時(shí)期的禮儀制度，如拜訪禮節(jié)、官職制度等，幫助學(xué)生理解故事中的細(xì)節(jié)和人物行為。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《三國(guó)演義》是一部充滿智慧和哲理的古典小說，建議學(xué)生課后閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《三顧茅廬》相關(guān)的影視作品，如《三國(guó)演義》電視劇或電影，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受故事的魅力。

-小組研究：組織學(xué)生以小組為單位，選擇三國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史事件或人物進(jìn)行深入研究，制作成研究報(bào)告或PPT，分享給全班同學(xué)。

-課堂辯論：圍繞“劉備三顧茅廬的必要性”或“諸葛亮是否是忠臣”等話題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《三顧茅廬》為題材，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟。

-社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生將《三顧茅廬》中的精神應(yīng)用到實(shí)際生活中，如尊敬師長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉備三顧茅廬的背景

-諸葛亮出山的條件

-劉備與諸葛亮的關(guān)系

-三顧茅廬的歷史意義

②關(guān)鍵詞：

-謙遜

-忠誠(chéng)

-智慧

-英雄相惜

③重點(diǎn)句子：

-“備再往見亮，禮愈厚?！?/p>

-“亮感其誠(chéng)，乃出見備。”

-“遂與備去，從歸蜀?！?/p>

-“遂以亮為軍師，稱之曰孔明。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問環(huán)節(jié)：

在課堂教學(xué)中，教師將運(yùn)用提問的方式，通過隨機(jī)提問、分組討論等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》內(nèi)容的理解和掌握程度。具體評(píng)價(jià)方式如下：

①隨機(jī)提問：針對(duì)課文中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師將隨機(jī)提問學(xué)生，以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

②分組討論：將學(xué)生分成小組，圍繞課文中的某一問題進(jìn)行討論，通過小組成員的互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和問題分析能力。

（2）觀察環(huán)節(jié)：

教師在課堂上將關(guān)注學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及課堂表現(xiàn)，通過觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

①參與度：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，如發(fā)言次數(shù)、提問積極性等。

②注意力集中程度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，如是否認(rèn)真聽講、是否做筆記等。

③課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言時(shí)的語言表達(dá)、小組討論中的角色扮演等。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)：

在課堂結(jié)束前，教師將進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的掌握情況。測(cè)試形式包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：

教師將對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、解題思路、書寫規(guī)范等方面。

①知識(shí)點(diǎn)掌握：檢查學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》相關(guān)知識(shí)的掌握程度，如人物關(guān)系、故事情節(jié)等。

②解題思路：評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過程中的思路是否清晰、邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)。

③書寫規(guī)范：關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范，如字跡工整、卷面整潔等。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

①優(yōu)點(diǎn)：肯定學(xué)生在作業(yè)中的亮點(diǎn)，如解題思路獨(dú)特、語言表達(dá)流暢等。

②不足：指出學(xué)生在作業(yè)中的不足，如知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固、解題思路不清晰等。

③改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的不足，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（3）作業(yè)反饋：

教師將通過課堂講解、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，解答學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

①課堂講解：在課堂上對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決疑惑。

②個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

③鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)反饋過程中，肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷提高。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。在教授《三顧茅廬》這一課時(shí)，我有一些想法和反思，希望能夠通過這些反思來提升我的教學(xué)效果。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的情節(jié)并不太感興趣，這可能是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ω菀妆粍?dòng)畫效果所吸引，而不是真實(shí)的歷史情境。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合更多的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解故事的同時(shí)，也能對(duì)歷史有更深的認(rèn)識(shí)。

其次，我對(duì)課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。在分析《三顧茅廬》的故事時(shí)，我讓學(xué)生分成小組討論，但有些小組討論并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歷史背景不夠了解，或者缺乏討論技巧，導(dǎo)致討論流于表面。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在課前提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論，同時(shí)也會(huì)在討論過程中給予更多的指導(dǎo)。

再次，我注意到在講解課文時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解存在困難。為了解決這個(gè)問題，我嘗試使用白板展示了一些重點(diǎn)字詞的注解，但效果并不理想。我認(rèn)為，我需要更加深入地研究如何有效地幫助學(xué)生理解文言文?；蛟S，我可以引入一些現(xiàn)代文與文言文的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，這樣可能會(huì)更直觀一些。

此外，我在布