一年級上冊語文單元教材分析資料文檔

一年級上冊語文單元教材分析

一、關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減

基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱

讀四大板塊，一共8個單元。

每個單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個單元后還是“語

文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫

名稱表》。

（-）拼音安排順序有變動原教材先拼音后識字，而

新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排

5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。

縱觀網(wǎng)上提供的16套教材（有新編舊編的重合），拼

音板塊的安排有多種形式：

①先拼音后識字（或誦讀）有8種；

②先識字后拼音的有2種；

③拼音識字穿插的有4種；

④識字中學(xué)拼音的有兩種。

第①種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體

系，先用一個單元學(xué)習(xí)40個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、

人稱、人體、站坐、上下等。

先識字，可能想體現(xiàn)幾個意圖：

一是強(qiáng)化母語文字的意識；

二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識字；

三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。

（二）識字寫字的增減

《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，

降低了難度。

《寫字表》安排100個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由

于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。

比如，原教材“一-三.????.”十個數(shù)字都選，新教材'六

七九”識字選了,寫字就未入選。

在每一課的“識字欄新增了共50個偏旁部首的認(rèn)識，有

助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)，書后還附了《常用筆畫名稱表》，

提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個，對規(guī)范筆畫的

稱謂很有好處。

（三）文本篇數(shù)和篇幅有縮減

閱讀課文14篇，比原教材減少6篇；識字文本10個,

比原教材增加2個。文本字?jǐn)?shù)減少，原教材120字以上課文

有5篇，新教材只有1篇，《小蝸?！?08個字。

二、關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣

原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn)；

內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。

新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育

觀念的改變。

新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思

想，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是

小學(xué)生（含《上學(xué)歌》）”“我愛學(xué)語文（分別是三幅圖“讀書”

“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任

務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三大

任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用）”，語文任務(wù)明確。

三、關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近

新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5

課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6,

新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%o

換掉的課文主要原因：有的時代感不強(qiáng)；有的教育較生

硬，成人味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語言少童

趣；有的篇幅太長。

個人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。

一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非

人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、

童詩、童謠等。

課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小

畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)

兒》等。，，跟大人一起讀，，欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念

書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《雄會飛》《猴子撈月亮》

《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。

另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如

《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人

一起讀”欄目中的《剪窗花》等。

不過，就教育而言，當(dāng)然也需要不遠(yuǎn)不近的，以體現(xiàn)國

家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的

學(xué)情出發(fā)，在“最遠(yuǎn)的”“最近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義

核心價值觀比較適宜。

經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人

教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古

詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而

《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三

里》《靜夜思》《《畫雞》（后兩首移到一年級下冊）。

新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊

中。其中“日積月累”中就安排了四首。

可見，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月

累，不需過度解釋，不需欣賞分析。

四、關(guān)于口語交際——增強(qiáng)對話性

新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次,

分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小

兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生

活的自然對話。

從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明

顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出，“口頭作文’的痕跡大為

淡化。

五、關(guān)于課后練習(xí)——朗讀最重要

課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識。原

人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，

分別是朗讀背誦課文、“我會說”（或讀讀說說、說說畫畫等）o

新教材體例變化不大。24篇課文（包括識字的10課），

除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他23課，

基本都安排1?2題（只有兩課安排了3道題）。其中21課

安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文

是最重要的事，是第一位的；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文,

“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如"注意'一'的

不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除

了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語、短語、語

句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見面”的機(jī)會，不必去掌

握規(guī)律性的知識。

還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等,

是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

六、關(guān)于語文園地——趣味與積累

語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)

用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”，通過數(shù)

字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生

活化的通道來識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道,

則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中。

“日積月累”是保留的欄目，因?yàn)榉e累是學(xué)好語文的兩大

支柱之一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)?！昂痛笕?/p>

一起讀”是語文園地新出現(xiàn)的欄目，每個園地都精選一篇童謠

或童話，作為課外閱讀的材料。

“字詞句運(yùn)用”是新欄目，每個單元都固定安排。本冊從

拼音、識字、擴(kuò)詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活

中的應(yīng)用。

教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文

字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、

活力開放等理念。

附一年級語文上冊教材目錄

我上學(xué)了主題作者

1我是中國人

2我是小學(xué)生

3我愛學(xué)語文

|第?單元識字

1天地人

2金木水火土

3口耳目

4日月水火

5對韻歌根據(jù)《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成

口語交際：我說你做

語文園地一

快樂讀書吧

第二單元漢語拼音

1aoe

2iu(1yw

3bpmf

4dtn1《輕輕跳》兒歌作者鄭春花

5gkh《說話》兒歌作者樊發(fā)稼

6jqx《在一起》兒歌作者李秀英

7zcs《過橋》兒歌作者鄧元杰

8zhchshr

語文園地二

第三單元漢語拼音

9aieiui《小白兔》兒歌作者劉御

10aoouiu

11ieUeer《月兒彎彎》兒歌作者王清秀

12aneninunUn

13angengingong

語文園地三

第四單元課文

1秋天

2小小的船葉圣陶

3江南漢樂府

4四季薛衛(wèi)民

口語交際：我們做朋友

語文園地四

第五單元識字

6畫

7大小多少

8小書包

9日月明

10升國旗

語文園地五

第六單元課文

5影子林煥彰

6比尾巴程宏明■■

7青蛙寫詩張秋生

8雨點(diǎn)兒金波

口語交際：用多大的聲音

語文園地六

第七單元課文

9明天要遠(yuǎn)足方素珍

10大還是小龔藝兵

11項鏈夏輦生

語文園地七

第八單元課文

12雪地里的小畫家程宏明

13烏鴉喝水根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改寫■

14小蝸?！径砹_斯】巴烏姆美麗，譯者陳瑋君、牟正秋

口語交際：小兔運(yùn)南瓜

語文園地八

2.單元導(dǎo)語

單元人文主題語文要素

角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)

我上學(xué)了接觸基本的語文學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

境

第一單元識字單元一在有趣的情境中認(rèn)識象形字，感受漢語拼音的特點(diǎn)。

第二單元拼音單元一韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀練習(xí)。

第三單元拼音單元二復(fù)韻母、鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀練習(xí)。

第四單元自然、四季正確、流利地朗讀課文。

第五單元識字單元二初步認(rèn)識會意字、形聲字，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

第六單元想象把課文讀正確、表通順U初步建立句子的概念。

第P單元兒童生活聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，合理搭配“的”字詞語。

第八單元觀察尋找明顯的信息，結(jié)組圖畫閱讀課文，

3.寫話

單元主題寫話要求

1.按照順序觀察圖片，寫出詞語？

第七單元看圖寫話

2.把話說完整說具體。

1.準(zhǔn)備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位

置.

第八單元新年祝福2.想好自己要囑咐的人是誰？

3.寫時注意賀卡書寫格式。

單元主題至體步驟一小貼士

1.了解游戲名稱和規(guī)則。

2.發(fā)指令練習(xí)，體驗(yàn)“大聲說”。

1.大聲說，讓別人聽得見。

第?單元我說你做3.觀察插圖，分辨指令發(fā)的對或錯，并

分析原因。2.注意聽別人說話。

4.模仿游戲，落實(shí)“大聲說”和“注意

聽”環(huán)節(jié)。

1.找自己的優(yōu)點(diǎn)，向別人介紹自己。2.

曲們曲麗后看優(yōu)點(diǎn)，找朋友。說話的時候，看著對方的眼

第四單元我們做朋反儂

晴。

3.說出你選擇的朋友和選擇的原因。

1.觀察圖畫，感悟不同場合說話的音量

不問。

1.有時候要大聲說話。

第六單元用多大的聲音2.什么時候要大聲說話？什么時候要

小聲說話？2.有時候要小聲說話。

3.小組討論補(bǔ)充，還有哪些場合要小聲

說話？哪些場合要大聲說話？

1.想象“運(yùn)南瓜”的多種方法。

2.聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、

關(guān)鍵詞程現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法。

第八單元小兔運(yùn)南瓜3.用一兩句話把自己想到的方法說清大膽說出自己的想法

楚。

4.討論哪一種運(yùn)南瓜的方法更好。

5.演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。

5.快樂讀書吧

主題書目閱讀提示

你認(rèn)識了哪些角色？

《和大人一起讀》

第一單元讀書真快樂他們有什么樣的故事？

共四冊

你更喜歡誰，為什么？

6.古詩

單元題目作者及朝代詩句

鵝，鵝,鵝,

語文園地一曲項向天歌。

詠鵝【唐】駱賓王

日積月累白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

江南口J米蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，

第四單元江南漢樂府魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

鋤禾日當(dāng)午,

語文園地五汗滴禾下土,

憫農(nóng)【唐】李紳

日積月累誰知盤中餐,

粒粒皆辛苦。

小時不識月，

語文園地六呼作白玉盤,

古朗月

【唐】李白

行

日積月累又疑瑤臺鏡,

飛在青云端。

解落三秋葉,

語文園地八能開二月花。

風(fēng)【唐】李嬌

日積月累過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

7.和大人一起讀

單元主題作者我來思考

孩子們耳熟能詳?shù)男焊?，?shí)現(xiàn)口頭語

語文園地一小兔子乖乖黎錦暉向書面語的順利過渡，體驗(yàn)“我能讀”

的成就感。

在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗

語文園地二剪窗花竇植

花》，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

通過有趣的故事，體驗(yàn)共同閱讀的樂

語文園地三小鳥念書

趣。

這是一篇科學(xué)童話，通過和大人一起閱

語文園地四小松鼠找花生稽鴻讀，了解花生的生長規(guī)律，激發(fā)對大自

然的興趣。

了解故事內(nèi)容，大膽想象故事后面的內(nèi)

【蘇聯(lián)】啊.尼.托

語文園地五拔蘿卜容，仿照故事語言表達(dá)的方式，嘗試編

爾斯泰

續(xù)編故事。

誑人根據(jù)壯族民歌改感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自

語文園地六

寫己不同的生活方式。

和大人一起分角色朗讀故事，感受故事

語文園地七猴子撈月亮

的趣味性。

這首童謠和孩子們的生活聯(lián)系很緊密，

語文園地八春節(jié)童謠

讀完后分享一下過年趣事。

8.識字加油站

單元主題簡要內(nèi)容

謎語詩，將數(shù)字巧妙地鑲嵌在謎

第一單元八、十

語詩中

第二單元利用課程表認(rèn)識各課程名稱語文、數(shù)學(xué)、英語

第四單元反義詞男女、開關(guān)

第五單元?dú)w類認(rèn)識一些表示時間的詞語上午、晚上、昨天、今年

第七單元學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語哥哥、姐姐、弟弟、叔叔

第八單元?dú)w類識記4組表示職業(yè)和工作學(xué)校、工廠、醫(yī)院、軍隊

地方的詞語

9.查字典

單元內(nèi)容

查字典的三個步驟

第三單元音序查字法口訣

練習(xí)

部編本新版一年級語文上冊教材分析與解讀

關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減

基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱

讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不

強(qiáng)化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫

字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

（-）拼音安排順序有變動

原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然

后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中

識字1個單元）?？v觀網(wǎng)上提供的16套教材（有新編舊編

的重合），拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識字（或

誦讀）有8種；②先識字后拼音的有2種；③拼音識字穿插

的有4種；④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù)，原人

教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)40

個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下

等。先識字，可能想體現(xiàn)幾個意圖：一是強(qiáng)化母語文字的意

識；二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識字；三是幼

小銜接，避免突然的陌生和枯燥。

（二）識字寫字的增減

《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，

降低了難度?！秾懽直怼钒才?00個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相

同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，

原教材，一二三……”十個數(shù)字都選，新教材，六七九”識字

選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏

旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)，書后還附了《常

用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22

個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。

（三）文本篇數(shù)和篇幅有縮減

閱讀課文14篇，比原教材減少6篇；識字文本10個，

比原教材增加2個。文本字?jǐn)?shù)減少，原教材120字以上課文

有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個字。

關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣

原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn)；

內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。新教材

的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。

新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，

定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)

生（含《上學(xué)歌》）”“我愛學(xué)語文（分別是三幅圖“讀書”“寫

字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：

朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：

閱讀、寫作、運(yùn)用）;語文任務(wù)明確。

關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近

新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5

課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6,

新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%O

換掉的課文主要原因：有的時代感不強(qiáng)；有的教育較生硬,

成人味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語言少童趣;

有的篇幅太長。

個人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天

上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時

候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小

小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉

喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等?！案?/p>

人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找

花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》

等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動「情感、成長、

見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》等，

“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。不過，就教育而言，

當(dāng)然也需要不遠(yuǎn)不近的，以體現(xiàn)國家意志，明顯的比如“我是

中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠(yuǎn)的”“最

近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義核心價值觀比較適宜。

經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人

教版教材比較重視的選文。原