基礎(chǔ)教育的兒童觀影解讀魯濱遜

基礎(chǔ)教育的兒童觀影解讀魯濱遜TOC\o"1-2"\h\u24866第一章《走進(jìn)〈魯濱遜漂流記〉：基礎(chǔ)教育中的重要讀物》 114683第二章《剖析〈魯濱遜漂流記〉的主要內(nèi)容》 131696第三章《〈魯濱遜漂流記〉中的獨(dú)特元素：孤獨(dú)與生存》 216579第四章《我的觀影感悟：魯濱遜的精神力量》 217382第五章《從故事看成長(zhǎng)：魯濱遜教會(huì)孩子什么》 28118第六章《原文支撐：魯濱遜的那些經(jīng)典場(chǎng)景》 32827第七章《總結(jié)觀影：〈魯濱遜漂流記〉對(duì)兒童基礎(chǔ)教育的意義》 3365第八章《展望：讓更多經(jīng)典走進(jìn)兒童觀影教育》 3第一章《走進(jìn)〈魯濱遜漂流記〉：基礎(chǔ)教育中的重要讀物》在兒童的基礎(chǔ)教育里，有許多書籍如同璀璨的星辰照亮他們成長(zhǎng)的道路，而《魯濱遜漂流記》無疑是其中非常耀眼的一顆。這本書從孩子很小的時(shí)候就開始被推薦閱讀，而且也被改編成了電影，成為兒童觀影學(xué)習(xí)的好素材。對(duì)于孩子們來說，這個(gè)故事充滿了神秘和吸引力。魯濱遜被困在荒島上，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明，他要面對(duì)各種各樣的困難。就像我們的孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到許多未知的挑戰(zhàn)。在學(xué)校里，他們可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的難題，像數(shù)學(xué)的復(fù)雜公式、語文的閱讀理解，這就如同魯濱遜面對(duì)荒島上陌生的環(huán)境一樣。而且，書中魯濱遜自己動(dòng)手解決生存問題的情節(jié)，能讓孩子們直觀地感受到獨(dú)立和智慧的力量。第二章《剖析〈魯濱遜漂流記〉的主要內(nèi)容》《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容啊，講的是魯濱遜不顧家人的反對(duì)，執(zhí)意出海冒險(xiǎn)。他在一次航海中遭遇了風(fēng)暴，船沉了，幸運(yùn)的是他漂流到了一個(gè)荒無人煙的小島上。在這個(gè)島上，他一開始是非常絕望的，就像一個(gè)人突然被丟到了一個(gè)完全陌生的世界。他沒有房子住，只能找山洞暫時(shí)安身。比如說，他描述自己剛到島上時(shí)的心情：“我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因?yàn)?，我既然被兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)易正常航線好幾百海里以外，流落到這個(gè)荒島上，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑迹以谶@個(gè)孤零零的地方，在這種孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生?！钡悄兀敒I遜沒有一直消沉下去。他開始利用島上的資源，自己建造房屋，種植糧食，飼養(yǎng)動(dòng)物。他還自己制作工具，像他用島上的樹木制作成桌椅等家具。這一系列的行為展現(xiàn)了魯濱遜強(qiáng)大的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。第三章《〈魯濱遜漂流記〉中的獨(dú)特元素：孤獨(dú)與生存》在《魯濱遜漂流記》里，孤獨(dú)和生存是兩個(gè)非常獨(dú)特的元素。魯濱遜一個(gè)人在荒島上，那種孤獨(dú)感是難以想象的。他沒有可以說話的人，沒有現(xiàn)代社會(huì)的社交活動(dòng)。就像電影里呈現(xiàn)的那樣，他每天面對(duì)的除了大海就是荒島。他只能和自己養(yǎng)的動(dòng)物為伴，像他的鸚鵡，他會(huì)和鸚鵡聊天，雖然鸚鵡不能真正回應(yīng)他的情感交流，但這也是他排遣孤獨(dú)的一種方式。而在生存方面，他面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他要找水源，沒有淡水就無法生存。他到處尋找，幸運(yùn)地發(fā)覺了一處淡水泉。他還要解決食物問題，他嘗試著捕魚、打獵，還種植谷物。在種植谷物的時(shí)候，他經(jīng)歷了多次失敗，但是他沒有放棄，他說：“我開始認(rèn)真地考慮自己所處的境遇和環(huán)境，并把每天的經(jīng)歷用筆詳細(xì)地記錄下來。我把當(dāng)前的禍福利害一一加以比較，以使自己知足安命。我按照商業(yè)簿記的格式，分‘借方’和‘貸方’，把我的幸運(yùn)和不幸，好處和壞處公允地排列出來?！蓖ㄟ^這樣的思考和堅(jiān)持，他才逐漸在荒島上站穩(wěn)了腳跟。第四章《我的觀影感悟：魯濱遜的精神力量》看了《魯濱遜漂流記》的電影或者讀了這本書后啊，我真的被魯濱遜的精神力量所震撼。他的那種樂觀精神特別讓人欽佩。你想啊，在那么一個(gè)荒島上，他完全可以自暴自棄，但是他沒有。他總是能在困境中找到希望。比如說，當(dāng)他發(fā)覺自己流落到荒島時(shí)，他雖然沮喪過，但是很快就振作起來，想著怎么利用現(xiàn)有的東西活下去。還有他的堅(jiān)持，他在建造房屋的時(shí)候，遇到了很多困難，材料不夠、技術(shù)不行，可是他一遍又一遍地嘗試，今天不行就明天，明天不行就后天。他這種堅(jiān)持的精神就像我們孩子在學(xué)習(xí)繪畫或者音樂的時(shí)候，可能一開始畫得不好，彈得不好，但是只要堅(jiān)持下去，總會(huì)有進(jìn)步的。魯濱遜的勇敢也非常值得孩子們學(xué)習(xí)。他敢于去摸索荒島的未知區(qū)域，去面對(duì)那些可能存在的危險(xiǎn)，這種勇敢對(duì)于孩子來說是一種很好的激勵(lì)，讓他們?cè)诿鎸?duì)生活中的小困難時(shí)也能勇往直前。第五章《從故事看成長(zhǎng)：魯濱遜教會(huì)孩子什么》從魯濱遜的故事里，孩子們能學(xué)到太多東西了。首先是獨(dú)立思考和解決問題的能力。魯濱遜在荒島上，沒有別人可以依靠，他只能自己想辦法。就像孩子在生活中，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自己處理一些突發(fā)的情況。比如，家里突然停水了，那孩子能不能想到先去查看一下是不是總閘關(guān)了，或者是水管哪里出了問題。魯濱遜還教會(huì)孩子們要有規(guī)劃。他在荒島上的生活是有規(guī)劃的，他先解決住的問題，然后是食物和水源，接著是如何防御野獸等。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上也需要規(guī)劃，比如每天要安排好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間。還有責(zé)任感，魯濱遜要對(duì)自己的生存負(fù)責(zé)，他不能偷懶，因?yàn)橥祽芯涂赡芤馕吨劳?。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自己的作業(yè)要按時(shí)完成，自己的房間要自己整理等。第六章《原文支撐：魯濱遜的那些經(jīng)典場(chǎng)景》在《魯濱遜漂流記》里有很多經(jīng)典的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景很好地體現(xiàn)了魯濱遜的品質(zhì)。就像他剛到島上時(shí)尋找住所的場(chǎng)景，他寫道：“我到處尋找一個(gè)適合居住的地方。我在一個(gè)小山坡上找到了一個(gè)合適的地方，前面有一塊平坦的草地，后面是山洞，周圍有樹木可以遮風(fēng)擋雨。我開始用我的斧頭砍伐樹木，用樹枝和樹葉搭建我的住所。”這個(gè)場(chǎng)景體現(xiàn)了魯濱遜積極主動(dòng)解決問題的態(tài)度。還有他種植谷物的場(chǎng)景，他說：“我把種子撒在地上，然后每天澆水、除草，期待著它們發(fā)芽。可是，第一次種植，我失敗了，種子沒有發(fā)芽。但是我沒有放棄，我分析原因，重新準(zhǔn)備土地，再次播種?！边@展現(xiàn)了魯濱遜的堅(jiān)持和不輕易放棄的精神。另外，當(dāng)他發(fā)覺島上有野人的時(shí)候，他小心謹(jǐn)慎地觀察野人的行動(dòng)，并且制定了防御的計(jì)劃，這個(gè)場(chǎng)景體現(xiàn)了他的冷靜和機(jī)智。第七章《總結(jié)觀影：〈魯濱遜漂流記〉對(duì)兒童基礎(chǔ)教育的意義》《魯濱遜漂流記》無論是以書籍的形式還是電影的形式，對(duì)兒童基礎(chǔ)教育都有著深遠(yuǎn)的意義。它像一個(gè)無聲的老師，潛移默化地影響著孩子們。從知識(shí)層面來說，孩子們可以了解到一些野外生存的知識(shí)，雖然他們可能不會(huì)真的遇到魯濱遜那樣的情況，但是這種知識(shí)可以拓寬他們的視野。從品德教育方面，魯濱遜的種種優(yōu)秀品質(zhì)，像樂觀、勇敢、堅(jiān)持等，都是孩子們成長(zhǎng)道路上非常寶貴的財(cái)富。而且，這個(gè)故事可以激發(fā)孩子們的想象力，他們可以想象自己如果在荒島上會(huì)怎么做。這對(duì)于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力也是很有幫助的。同時(shí)它也能讓孩子們更加珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)樗麄兛吹紧敒I遜在荒島上那么艱苦的生活，就會(huì)覺得自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福。第八章《展望：讓更多經(jīng)典走進(jìn)兒童觀影教育》我們應(yīng)該讓更多像《魯濱遜漂流記》這樣的經(jīng)典作品走進(jìn)兒童觀影教育?，F(xiàn)在有很多適合孩子看的電影都是一些動(dòng)畫電影或者是簡(jiǎn)單的喜劇電影，雖然這些電影也有它們的價(jià)值，但是經(jīng)典作品有著更深厚的文化底蘊(yùn)。比如說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》也可以被改編成電影進(jìn)入兒童觀影教育。這些經(jīng)典作品可以讓孩