小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷5

小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷5單選題（共20題，共20分）(1.)對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()。A.沖動型B.沉思（江南博哥）型C.場獨(dú)立型D.場依存型正確答案：D參考解析：場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2.)在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是()A.華生B.杜威C.布魯納D.布盧姆正確答案：C參考解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。(3.)人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感正確答案：D參考解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。因此，答案為D。(4.)課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()。A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律正確答案：A參考解析：課堂氛圍也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。(5.)基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為()。A.常模參照評價(jià)B.正式評價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D.非正式評價(jià)正確答案：C參考解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式。(6.)教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強(qiáng)度律B.活動律C.組合律D.差異律正確答案：D參考解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。(7.)激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)的心理動因或內(nèi)部動力稱為()。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度正確答案：C參考解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)茍活動的心理動因或者說是內(nèi)部動力。(8.)已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為()。A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題正確答案：D參考解析：研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。(9.)小學(xué)教師首先扮演的角色是()。A.學(xué)生楷模B.心理醫(yī)生C.學(xué)生家長代理人D.知識傳授者正確答案：C參考解析：學(xué)生的家長代理人是小學(xué)教師首先要扮演的角色。(10.)一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：B參考解析：效度是指測量的準(zhǔn)確性，是一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。(11.)兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和情緒易沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。A.3~5歲B.5~7歲C.8~10歲D.12~13歲正確答案：C參考解析：8~10歲是兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡。(12.)下列研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是()。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)C.問卷調(diào)査及相關(guān)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)正確答案：D參考解析：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格控制條件而進(jìn)行研究。(13.)最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉正確答案：B參考解析：巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應(yīng)特征。在這個過程中，他提出：一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此，答案為B。(14.)人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。A.精細(xì)加工策略B.多重編碼C.過渡學(xué)習(xí)D.人為增加線索正確答案：A參考解析：人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了精細(xì)加工策略。(15.)利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A.形象直觀B.實(shí)物直觀C.模象直觀D.言語直觀正確答案：C參考解析：(16.)用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A.形象直觀B.實(shí)物直觀C.模象直觀D.言語直觀正確答案：C參考解析：所謂模象直觀即在對事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。(17.)閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能正確答案：B參考解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。(18.)—個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的正確答案：D參考解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。(19.)可采用()來治療失眠。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法正確答案：B參考解析：睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等。失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物。夜驚可能與兒童發(fā)育階段精神功能暫時失調(diào)有關(guān)。夢魘與學(xué)生日間情緒壓力有關(guān)。肌肉松弛法可以使人身體放松，緩解壓力，對治療失眠有效。(20.)首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。A.期金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅格布松正確答案：D參考解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。多選題（共10題，共10分）(21.)以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有()。A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)E.氣質(zhì)遷移正確答案：A、B、C、D參考解析：氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，不能遷移。(22.)根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型，即()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.過程促成的紀(jì)律E.自我促成的紀(jì)律正確答案：A、B、C、E參考解析：D不是根據(jù)紀(jì)律的成因劃分的。(23.)學(xué)習(xí)遷移的理論包括()。A.官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)主義的相同要素說C.機(jī)能心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)泛化說D.格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說E.認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說正確答案：A、B、C、D、E參考解析：官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說、聯(lián)結(jié)主義的相同要素說、機(jī)能心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)泛化說、格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說都屬于學(xué)習(xí)遷移理論。(24.)影響學(xué)生心理健康的外在因素有()。A.家庭的教養(yǎng)方式B.教育思想和學(xué)校類型C.社會形態(tài)D.學(xué)生氣質(zhì)類型E.文化正確答案：A、B、C、E參考解析：氣質(zhì)類型并不會影響學(xué)生的心理健康。(25.)教育心理學(xué)的研究方法有()。A.觀察法B.故事法C.談話法D.問卷法E.實(shí)驗(yàn)法正確答案：A、C、D、E參考解析：教育心理學(xué)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法和問卷法。(26.)教學(xué)監(jiān)控能力是教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)中教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行主動積極的()的能力。A.計(jì)劃B.檢查C.評價(jià)D.反饋E.控制和調(diào)節(jié)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：教學(xué)監(jiān)控能力有計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力。(27.)教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，它關(guān)注的有（）。A.發(fā)展與教育B.學(xué)習(xí)與教學(xué)C.認(rèn)知與個性D.一致與差異E.教育與教學(xué)正確答案：A、B、C、D參考解析：教育心理學(xué)關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認(rèn)知與個性、一致與差異等方面。(28.)教學(xué)媒體包括（）。A.書本B.錄像C.圖片D.教師的口語與體態(tài)語E.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。ABCDE都屬于教學(xué)媒體。(29.)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？()A.社會性認(rèn)知B.社會性學(xué)習(xí)C.社會性交往D.社會性意識E.社會性習(xí)慣正確答案：A、C參考解析：小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知和社會性交往兩個方面。(30.)影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有()。A.認(rèn)知失調(diào)B.家庭教養(yǎng)C.定勢D.社會風(fēng)氣E.同伴群體正確答案：B、D、E參考解析：認(rèn)知失調(diào)與定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。填空題（共10題，共10分）(31.)學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和{}。正確答案：性格的類型差異,(32.){}是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。正確答案：個性心理特征,(33.)認(rèn)知方式可分為場依存型和{}。正確答案：場獨(dú)立型,(34.)布魯納提倡的教學(xué)模式是{}。正確答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),(35.)一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和{}等三個方面。正確答案：資源管理策略,(36.)成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與{}。正確答案：可控性歸因,(37.)賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào){}的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。正確答案：概括,(38.)教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家桑代克出版了{(lán)}。正確答案：《教育心理學(xué)》,(39.)根據(jù)記憶儲存時間的長短，可以把記憶分為{}、短時記憶和長時記憶三種類型。正確答案：感覺記憶（瞬時記憶）,(40.)成就動機(jī)指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分構(gòu)成：追求成功的動機(jī)和{}。正確答案：避免失敗的動機(jī),問答題（共11題，共11分）(41.)簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。正確答案：參考解析：首先，動機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機(jī)的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機(jī)與目的的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。(42.)模象直觀正確答案：參考解析：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。(43.)簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。正確答案：參考解析：（1)類屬同化；（2)總括同化；（3)并列結(jié)合性同化。(44.)操作定向正確答案：參考解析：操作定向：即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(45.)簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。正確答案：參考解析：態(tài)度和品德既有聯(lián)系也有區(qū)別，具體分析如下：（1）態(tài)度與品德的聯(lián)系通過對態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。（2）態(tài)度和品德的區(qū)別①二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對社會、對集體的態(tài)度，對勞動、對生活、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對他人、對自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。某學(xué)生可能學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但這并不等于品德不良。②價(jià)值的內(nèi)化程度不同?？死刮譅柡筒急R姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是：“接受”，即注意，如學(xué)生愿意聽各種先進(jìn)人物的事跡報(bào)告；“反應(yīng)”，即愿意并實(shí)際參加某項(xiàng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動；“評價(jià)”，即按價(jià)值準(zhǔn)則行動后獲得滿意感或愉快感，賦予自己的行為以某種價(jià)值；“組織”，即價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的組織，判斷各種不同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)間的聯(lián)系，克服其間的矛盾和沖突；“性格化”，即將各種價(jià)值觀念組織成一個內(nèi)在和諧的系統(tǒng)，使之成為個人性格的一部分。上述價(jià)值內(nèi)化的各級水平實(shí)際上也就是態(tài)度變化的水平，但只有價(jià)值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱之為品德?？傊?，態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問題，所以不能對二者做嚴(yán)格區(qū)分。(46.)課堂管理正確答案：課堂管理：課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。參考解析：課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的極其重要的因素。良好的課堂管理必然成為保證課堂活動順利進(jìn)行和促進(jìn)課堂不斷生長的動力，不良的課堂管理無疑是阻礙課堂活動順利進(jìn)行和影響課堂活動質(zhì)量的障礙。課堂管理涉及的因素是多種多樣的，課堂管理的內(nèi)容因而也是多方面的。一般來說，它至少包括以下兩方面內(nèi)容：第一，課堂教學(xué)管理，如課堂教學(xué)節(jié)奏、段落的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理等；第二，課堂紀(jì)律管理，如學(xué)生問題行為的矯正，課堂秩序的建立和維護(hù)，人際交往的引導(dǎo)，群體心理氣氛的營造等。(47.)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：①創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與創(chuàng)造性教育。培養(yǎng)創(chuàng)造意識可以通過創(chuàng)造性教育來進(jìn)行。開展創(chuàng)造性教育，即在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造塑教師通過創(chuàng)造性教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生。特別是要竭力營造出創(chuàng)造性的學(xué)校心里氣氛和正確的輿論導(dǎo)向，提倡競爭。②創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造人格訓(xùn)練，即在于培養(yǎng)讓個體形成有利于創(chuàng)造的各種人格品質(zhì)，包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)、濃厚的創(chuàng)造興趣、積極的創(chuàng)造情緒和堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)造意志，使之成為一個具有高創(chuàng)造性的人。③創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性中用得最多的方法，主要包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和辯