Unit 2 Animals Lesson 1 In the Forest（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit2AnimalsLesson1IntheForest（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit2AnimalsLesson1IntheForest（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit2AnimalsLesson1IntheForest”為主題，圍繞北師大版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)森林中的動(dòng)物及其相關(guān)詞匯。通過(guò)情景模擬、游戲互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和好奇心，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和交流能力。通過(guò)學(xué)習(xí)森林動(dòng)物，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和描述能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一定的了解，能識(shí)別一些常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)，具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯積累。他們已經(jīng)具備一定的聽(tīng)力和口語(yǔ)交流能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿好奇，對(duì)森林生態(tài)環(huán)境有自然的興趣。他們通常喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)，具備一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異較大，有的學(xué)生口語(yǔ)流利，有的則較為內(nèi)向，需要更多的鼓勵(lì)和支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在英語(yǔ)詞匯量不足的情況下，難以理解課文中的一些復(fù)雜句子和詞匯。在聽(tīng)力理解方面，學(xué)生可能對(duì)某些發(fā)音不熟悉的單詞難以準(zhǔn)確捕捉。此外，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)可能存在語(yǔ)言組織能力不足的問(wèn)題，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)森林場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯和句型。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)“尋找森林中的動(dòng)物”任務(wù)，讓學(xué)生分組合作，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)角色扮演和小組討論，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.利用多媒體技術(shù)，展示森林生態(tài)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物及環(huán)境的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于森林的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入森林的情境。

2.學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在森林中漫步，感受大自然的美妙。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片中的動(dòng)物。

2.學(xué)生回答后，老師板書(shū)動(dòng)物名稱(chēng)，如：deer,bear,fox,rabbit等。

3.老師提問(wèn)：“Doyouknowwhattheseanimalsliveintheforest?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、課文學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生分組朗讀課文，互相糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

3.老師提問(wèn)：“Whatanimalsdoyoufindintheforest?”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

4.學(xué)生回答后，老師板書(shū)課文中的動(dòng)物及其生活環(huán)境。

四、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中的動(dòng)物名稱(chēng)。

2.學(xué)生跟讀動(dòng)物名稱(chēng)，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

3.老師講解動(dòng)物名稱(chēng)的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)則，如：deer的發(fā)音為“d??r”，bear的發(fā)音為“b??r”等。

4.學(xué)生練習(xí)拼寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)，老師巡視指導(dǎo)。

五、句型學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師展示課文中的句型，如：“Therearemanyanimalsintheforest.”

2.學(xué)生跟讀句型，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

3.老師提問(wèn)：“Canyouusethissentencetodescribetheanimalsintheforest?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型。

4.學(xué)生回答后，老師板書(shū)句型，并讓學(xué)生模仿。

六、課文理解（10分鐘）

1.老師提問(wèn)：“Whatdoyouthinkoftheforest?”引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“Theforestisabeautifulplacewheremanyanimalslive.Weshouldprotectit.”

3.老師展示森林保護(hù)的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解森林保護(hù)的重要性。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物名稱(chēng)、句型和課文主題。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：回家后，用所學(xué)詞匯和句型描述自己最喜歡的動(dòng)物。

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

九、課后反思（課后）

1.老師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-動(dòng)物生態(tài)視頻：收集一些關(guān)于森林動(dòng)物生態(tài)的視頻資料，如《動(dòng)物世界》系列中的森林動(dòng)物生活片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解動(dòng)物的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境。

-森林保護(hù)資料：搜集一些關(guān)于森林保護(hù)的國(guó)際組織、保護(hù)項(xiàng)目以及相關(guān)的科普文章，讓學(xué)生了解森林保護(hù)的重要性以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)森林生態(tài)的影響。

-動(dòng)物科普書(shū)籍：推薦一些適合五年級(jí)學(xué)生的動(dòng)物科普書(shū)籍，如《森林里的朋友們》、《動(dòng)物們的秘密生活》等，豐富學(xué)生的課外閱讀。

2.拓展建議：

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行“森林探險(xiǎn)家”的角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物角色，模擬在森林中的生活，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物習(xí)性的理解。

-森林保護(hù)小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于森林保護(hù)的小論文，可以是關(guān)于森林的重要性、保護(hù)措施或者是自己設(shè)計(jì)的森林保護(hù)計(jì)劃。

-動(dòng)物繪畫(huà)比賽：開(kāi)展動(dòng)物繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)動(dòng)物和森林的熱愛(ài)，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和動(dòng)手能力。

-生態(tài)攝影活動(dòng)：組織學(xué)生參加生態(tài)攝影活動(dòng)，讓學(xué)生用鏡頭記錄森林中的美好瞬間，培養(yǎng)他們的觀察能力和環(huán)保意識(shí)。

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起查找關(guān)于森林動(dòng)物的資料，分享給班級(jí)同學(xué)，促進(jìn)家校合作。

-課外閱讀推薦：推薦一些與森林動(dòng)物相關(guān)的課外閱讀書(shū)籍，如《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》、《小鹿斑比》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)與回答：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)、句型和課文內(nèi)容的掌握程度。例如，我會(huì)提問(wèn)：“Whatanimalsdoyouseeintheforest?”來(lái)檢查學(xué)生是否能夠正確識(shí)別和描述課文中的動(dòng)物。

-觀察學(xué)生參與度：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與情況，我可以了解他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和注意力。例如，我會(huì)注意學(xué)生在角色扮演、小組討論和游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，看他們是否積極參與、是否能夠正確使用所學(xué)詞匯和句型。

-課堂活動(dòng)表現(xiàn)：在課堂活動(dòng)中，我會(huì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，如發(fā)音是否準(zhǔn)確、是否能夠流利地表達(dá)自己的想法、是否能夠與其他同學(xué)有效溝通等。

-課堂測(cè)試：我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如聽(tīng)力測(cè)試、詞匯拼寫(xiě)測(cè)試和句子構(gòu)造測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這些測(cè)試將幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

-及時(shí)反饋與調(diào)整：在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，指出錯(cuò)誤，并提供糾正的方法。例如，如果學(xué)生在描述動(dòng)物時(shí)使用了錯(cuò)誤的詞匯，我會(huì)立即糾正并給出正確的用法。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-家庭作業(yè)批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)，包括詞匯練習(xí)、句子書(shū)寫(xiě)和課文復(fù)述等，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到了細(xì)致的檢查。

-個(gè)性化反饋：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中改進(jìn)。

-作業(yè)展示與討論：在課堂上，我會(huì)選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自信心，還能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-定期評(píng)估：通過(guò)定期評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，我可以跟蹤他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保他們能夠按照教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步前進(jìn)。

-反饋與鼓勵(lì)：在反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使他們?cè)谀承┓矫孢€有不足，也會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們建立自信心。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地進(jìn)行一番反思，思考這節(jié)課的教學(xué)效果如何，哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對(duì)“Unit2AnimalsLesson1IntheForest”這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。雖然我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了森林音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，但感覺(jué)學(xué)生的參與度并不高?；蛟S可以嘗試更直觀、更具互動(dòng)性的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如播放一段真實(shí)的森林聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，用心去感受森林的寧?kù)o和生機(jī)。

其次，對(duì)于動(dòng)物名稱(chēng)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠正確發(fā)音，但在實(shí)際運(yùn)用中卻容易混淆。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)制作動(dòng)物卡片，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)游戲，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)的記憶。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)動(dòng)物的生活習(xí)性了解不夠。因此，我打算在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣他們?cè)诮巧缪輹r(shí)就能更加自信和生動(dòng)。

此外，對(duì)于詞匯和句型的學(xué)習(xí)，我注意到一些學(xué)生能夠迅速掌握，但也有一些學(xué)生需要更多的練習(xí)。為了提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我計(jì)劃在課后布置一些相關(guān)的練習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)