14 露與霜 教學設計-2023-2024學年科學五年級上冊蘇教版

14露與霜教學設計-2023-2024學年科學五年級上冊蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：14露與霜

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)學生科學探究精神，激發(fā)對自然科學的興趣。

3.培養(yǎng)學生運用科學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，提高科學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此前學習過水的三態(tài)變化，對冰、雪等固態(tài)水的認識較為基礎。他們對露與霜的形成過程可能有一定的直觀感受，但缺乏系統(tǒng)性的科學解釋。

2.學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，對科學探究活動有較高的參與興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的動手操作能力和觀察能力，但邏輯推理和抽象思維能力尚需提升。學習風格上，部分學生傾向于通過實驗和操作來學習，而另一部分學生則更喜歡通過閱讀和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對露與霜的形成原理可能難以理解，需要教師通過直觀演示和生動講解來幫助他們建立概念。此外，學生在進行實驗操作時可能遇到實驗器材選擇不當、操作不規(guī)范等問題，需要教師給予指導和糾正。在討論和表達時，部分學生可能存在語言表達不準確、邏輯不清晰的情況，需要教師引導他們進行有效的溝通和思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有蘇教版五年級上冊科學教材。

2.輔助材料：準備露與霜形成的圖片、圖表、科普視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.實驗器材：準備溫度計、放大鏡、透明容器等實驗器材，用于觀察露與霜的形成過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠有序進行實驗和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示一幅露珠在樹葉上的圖片，提出問題：“你們知道露珠是怎么形成的嗎？”引導學生思考并表達自己的看法。

2.回顧舊知：簡要回顧水的三態(tài)變化，引導學生回顧冰、雪等固態(tài)水的形成過程，為學習露與霜的形成做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細講解露與霜的形成原理，包括溫度、濕度、大氣壓力等因素對露與霜形成的影響。

2.舉例說明：通過具體例子，如夜間氣溫下降、地面輻射散熱等，幫助學生理解露與霜的形成過程。

3.互動探究：分組討論露與霜的形成過程，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

三、實驗探究（約30分鐘）

1.學生活動：分組進行露與霜的形成實驗，觀察溫度、濕度等因素對露與霜形成的影響。

2.教師指導：巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：完成課本中的練習題，加深對露與霜形成原理的理解。

2.教師指導：個別輔導，解答學生在練習過程中遇到的問題。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，總結露與霜的形成原理。

2.強調露與霜對農業(yè)生產和生活的意義。

六、作業(yè)布置

1.讓學生觀察家中或校園內的露與霜現(xiàn)象，并記錄下來。

2.撰寫一篇關于露與霜的小論文，闡述其對自然界的影響。學生學習效果1.知識掌握：

學生能夠理解露與霜的形成原理，包括溫度、濕度、大氣壓力等環(huán)境因素對露與霜形成的影響。他們能夠解釋露與霜的形成過程，并區(qū)分露與霜的不同特征。

2.觀察能力：

學生通過觀察實驗現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高了觀察能力。他們能夠細致地觀察露珠和霜晶的形態(tài)變化，以及它們在不同環(huán)境條件下的形成。

3.實踐操作能力：

學生在實驗探究環(huán)節(jié)中，學會了如何使用實驗器材，如溫度計、放大鏡等，進行露與霜形成實驗。他們能夠按照實驗步驟進行操作，并記錄實驗數(shù)據。

4.科學探究精神：

學生在小組討論和實驗探究中，表現(xiàn)出了濃厚的科學探究精神。他們能夠提出問題、設計實驗、分析數(shù)據，并從中得出結論。

5.邏輯思維能力：

學生在分析露與霜形成原因時，運用了邏輯推理和歸納總結的能力。他們能夠將觀察到的現(xiàn)象與科學原理相結合，形成合理的解釋。

6.語言表達能力：

學生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，提高了語言表達能力。他們能夠清晰、準確地描述實驗過程和觀察結果，并能夠用科學術語進行交流。

7.環(huán)保意識：

學生通過學習露與霜的形成，了解了氣候變化對自然環(huán)境的影響。他們能夠認識到保護環(huán)境的重要性，并意識到自己在日常生活中的環(huán)保行為。

8.日常生活應用：

學生將所學知識應用于日常生活，如通過觀察露與霜的形成，了解天氣變化，預測未來天氣。他們能夠利用所學知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，增強實用性。典型例題講解1.例題一：

在一個晴朗的夜晚，氣溫下降到0℃以下，空氣中的水蒸氣會在樹葉上凝結成霜。如果空氣中的水蒸氣含量較高，那么在同樣條件下，形成的霜會更多還是更少？

答案：形成的霜會更多。因為空氣中的水蒸氣含量高，意味著有更多的水蒸氣可以在氣溫低于0℃時凝結成霜。

2.例題二：

在一個寒冷的早晨，小明觀察到窗戶上出現(xiàn)了霜。如果小明把窗戶打開，室內外空氣流動，霜會消失嗎？

答案：霜不會立即消失。霜的形成是由于窗戶玻璃上的溫度低于露點溫度，使得空氣中的水蒸氣凝結成霜。打開窗戶后，室內外空氣流動，可能會降低窗戶玻璃的溫度，使得霜繼續(xù)存在。

3.例題三：

夏天晚上，為什么草地上會出現(xiàn)露水，而在冬天晚上，草地上的露水會凝結成霜？

答案：夏天晚上，地面和空氣溫度較高，空氣中的水蒸氣在草地上凝結成露水。冬天晚上，氣溫下降到0℃以下，露水會進一步凝結成霜。

4.例題四：

在一個多云的夜晚，氣溫下降到5℃，空氣中的水蒸氣會在地面、樹葉、草地上形成露水。如果云層逐漸消散，氣溫保持不變，露水會變成霜嗎？

答案：露水不會變成霜。云層消散后，雖然氣溫保持不變，但云層可以起到一定的保溫作用，使得地面和空氣的溫度不會迅速下降到露點以下，因此露水不會凝結成霜。

5.例題五：

在一個晴朗的夜晚，氣溫下降到-3℃，空氣中的水蒸氣會在窗戶玻璃上凝結成霜。如果室內外溫差進一步加大，霜會變得更厚嗎？

答案：霜不會變得更厚。霜的形成與空氣中的水蒸氣含量和溫度有關，而與室內外溫差的大小無關。室內外溫差加大，只會加速霜的形成過程，但不會增加霜的厚度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對露與霜的形成原理表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實驗環(huán)節(jié)，學生們能夠按照要求進行操作，注意安全，并且能夠觀察到露與霜的形成過程。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠合作交流，共同探討露與霜的形成原因。各小組能夠展示出他們的討論成果，包括實驗現(xiàn)象的描述、形成原因的分析以及結論的總結。學生的表達清晰，邏輯性強。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試內容涵蓋了露與霜的形成原理、影響因素以及日常生活應用等。大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出他們對知識的理解程度較高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和所學到的知識。同時，學生們也互相評價了彼此的表現(xiàn)，這種互評機制有助于學生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師給予了肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在實驗中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師提醒他們注意實驗細節(jié)，以便在類似實驗中取得更好的成果。

-對于在自評中提出疑問的學生，教師提供了詳細的解答，并鼓勵他們在課后繼續(xù)探索相關知識點。

-教師指出，學生在理解露與霜形成原理時存在一些困惑，建議在課后通過查閱資料或請教家長等方式，加深對知識的理解。

-教師強調，學生在日常生活中應該關注自然現(xiàn)象，將所學知識應用到實際生活中，提高科學素養(yǎng)。教學反思與改進這節(jié)課上完了，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。首先，我想說的是課堂表現(xiàn)。學生們對露與霜這個話題很感興趣，參與度很高，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生在討論時顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的表達能力不太自信。所以，我想在未來的教學中，可以設計一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時也能學會傾聽和尊重他人的意見。

再說說隨堂測試，大部分學生都能回答出問題，這說明他們對本節(jié)課的知識點掌握得不錯。但是，也有少數(shù)學生對于露與霜的形成條件理解不夠深入。我覺得這可能是因為我在講解時沒有做到讓每個學生都能跟上。所以，我打算在未來的教學中，盡量采用多種教學方法，比如通過圖片、視頻等多媒體手段，讓知識點更加直觀，讓學生更容易理解。

另外，我覺得在課堂小結時，可以做得更加生動有趣。比如，我可以結合一些生活實例，讓學生們感受到科學知識在生活中的應用。這樣不僅能加深他們對知識的記憶，還能激發(fā)他們學習的興趣。

最后，我想說的是，教學評價和反饋環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學生在自評和互評時，能夠比較客觀地評價自己和他人。這說明他們已經具備了一定的自我反思和評價能力。但是，我也注意到，有些學生對于評價的內容還不夠熟悉，導致評價不夠具體。所以，我計劃在未來的教學中，更加明確地指導學生如何進行自評和互評，讓他們能夠更加準確