高三地理教學反思

高三地理教學反思

高三地理教學反思1

高考是高中地理的重點和難點之一，高考的質量和水平是高中

地理最低的指標，高中地理教學是地理學科的一個重要特色，也是

我們在高一地理教學中的一件大事。

高中地理主要以知識為核心，在教學過程中，既要突出重點，

更要突破難點，使知識結構由簡單到繁，由薄變厚，由簡到繁。多

年的地理教學實踐，使我深深感到，只學不用心，難以成為一名真

正的教師。

一、重視基礎，抓好知識的落實

初中地理的內容是比較多的，知識內容廣泛，涉及面大，如高

中生的知識可謂“百科全書''“百科全書”“地理大綜治”，地理

中的每章主要內容都是比較豐富的，這就要求我們在講授的同時，

還要抓綱（冊）、講本，重點突出，難點突破，并注意結合學生實際

和第一輪復習中的練習題，不斷歸納總結，提高教學質量。

二、重視學法指導，突出知識的系統(tǒng)性和邏輯性

初中學生的地理特點就是求知欲強，接受能力較好，但又缺乏

自主學習能力，為比，學法指導尤為重要，在每學完一章后，首先

讓學生進行回顧性地理復習，針對不同情況或不同要求的學生要根

據教材內容有的放矢地復習，并把各種題型的特點具體化。

三、抓好知識的歸納整理

高中地理中的知識內容是比較多的這就要求我們在講授時，

有意識的將各部分知識串起來，進行歸納整理。把各個知識段落串

起來，進行比較，找出它們的不同之處，便于學習查漏補缺。

四、重視知識的歸納總結

高中地理中的知識內容并不局限于某個方面，其中知識是屬于

比較抽象的，而比較抽象的地理概念是比較抽象的，要使學生對這

些概念的形成、發(fā)展作一個比較全面的了解，便于學習。高三地理

教學反思2

高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合

性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個

重視：

一、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯系。

高考密切注重原埋與事實之間的聯系，教師在教學過程當中要

特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要

在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用

以理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、

國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治

的科學依據，黃淮海平原的.鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，

并在分析的過程當中注重原理與事實之間的聯系，分析到位，講解

清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。

二、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養(yǎng)。

備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中

用語要注重啟發(fā)和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程當中巧妙

設疑，培養(yǎng)學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可

以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制

課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。

三。重視教學過程當中的師生合作的為主性。

重視教學過程當中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與,

探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。

從學生的角度來說，學習應突出三個重視：

（1）注重高初中知識的整體聯系；

（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；

（3）注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識

向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構。高三地理教學反思3

通過多年的高三地理教學實踐，我覺得應從高考能力要求反思

教學活動，不斷探索改進，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直

沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主

體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲,

其效果是很不理想的。

我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法二能力”，優(yōu)化復習

活動，教師講解多啟發(fā)多聯系多分析，學生多思考（分析、比較、

概括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、

多總結。例如在復習“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關內容時，

我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學生回憶影響該工業(yè)區(qū)產生、衰

落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因

素作用的結果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、

經濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展

變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什

么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，

從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、

某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根

本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學分

析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因

素。

2、對教學設計的反思

高三地理教學復習實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學生對所有基

礎知識已經學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難

度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就

要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，

積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴

我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強

項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學

習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這

種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計,

文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能

力要求。

例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環(huán)境是個難點，而其

中的有關天氣、氣侯、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新

課那樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在

教學設計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教

學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在

江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突

然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮

借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。

其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。

然后提出下列問題:

(1)赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治霎數氐臍夂蝾愋?。

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區(qū)？

(3)我國東部季風區(qū)的氣候特征，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現“欠東風”的現象？

(5)孔明為什么又能夠借來東風？

(6)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有

影響？

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提

供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、

氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理

能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化

為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多。

3、對教學過程的反思

現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的,

學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考

答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點

幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越

少，往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年

高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有

同學只是從經濟和社會的,角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環(huán)

境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答

案完全不同的結果C

因此我在教學中往往會選擇一些有關材料和學生一起討論、共

同探究，取得了很好的效果。例如復習有關廠址選擇的問題。我在

給出了大量有關“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，

提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出

了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關的資料。請同學對照地圖和資料,

討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點“相比，哪一

個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工

廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。同時

強調：（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知

識來解決正在研究的實際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一

的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，

從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證

的、全方位的態(tài)度和方法。

在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和

意見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經營必須取得更大利潤的

角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的

學生，從方便原料采購和產品銷售的角度，建議工廠建在距交通線

較近的地點；扮演議會代表的學生，從保護綠化的角度，呼吁新建

工廠不能破壞樹木，工廠應建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學生，從

維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之

后，在自由發(fā)言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認

為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是,

綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地

點比較合適。

4、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教

授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、

豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中，有一位學生提

出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生

長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分

變少，反面會導致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反，我當時

作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、

大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，

在下一堂課中當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注

意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積

極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當的匡正。

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通

過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、

能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會

發(fā)現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許

多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得

不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方

法比教給學生知識本身更重要。

因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，

平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果。

高三地理教學反思4

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任

感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?

首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高

考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習

課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。

一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平

高三地理教學任務繁重，時間很緊張。而學生學習地理的動機

狀態(tài)不一，如何提高地理教學的實效性呢。

1、認真?zhèn)湔n

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅，通過師徒培訓活動，虛

心地向李老師請教0李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、

知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教

活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，便高

三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

了解學生。針對A、B班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣;

高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生

學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針

對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學

生方面），并找到好的解決方法。

可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前

提。

2、精選習題

首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自

己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏

固每節(jié)課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、

《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達

到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的‘學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。

可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，

培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法

首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文

綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政

治各學科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分

析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移

和重組。

其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。

引導學生學會自己復習。

4、答題訓練

在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分

現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總

結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與

技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模

式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師

及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另

外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有

空或發(fā)現問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高

考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐

步得到提高。

二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提

高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學生服務

心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人,

才能接受你的觀點°”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧

的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法,提高指導

的有效性。

2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。

高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。2019

年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理

教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的

點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。高三地理教學反思5

一.教學反思：

這次一模考試，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步

具備了一些分析問題和解決問題的能力。;匕如我們學生試卷上非選

擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如

下：

1.我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第

3題糧食問題，12加13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我

們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題根

據經緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的

經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。

第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題一一23題

有關沃爾瑪的知識，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的

題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。

2.平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上

學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平

時都講過，但學生錯誤率很高?？梢娎蠋煵粦饪吹阶约褐v了多少,

而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分

要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充

足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想

到，這和我平時沒強調到點子上有關系。

3.尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰

認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多?？磥砥綍r應把眼光面

向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。

二.復習計劃和措施：

1.先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練

習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注

重質。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。

2.進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數控制在5人左右。

3.教會學生進一步學會審題，規(guī)范答題習慣，選擇題部分要逐

項做過去力爭提高選擇題的準確率。

4.進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度

地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾

個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減

少這種情況。

出題意圖：

本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)

境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。

因此本份練習卷難度系數在0。65左右。

本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、

臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判

斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運

用題。

本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分

之八十°重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判

斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反

復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、

成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中

海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的'掌握情況，因此單選1一一8

題，綜合1,2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題

考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家,

我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，

這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯系起來。綜合題16、17分別考

察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，

及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對

等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和

分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣

壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境

問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17

題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射

的削弱作用和保溫作用。高三地理教學反思6

通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的學生與以前教過的

學生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突

出，所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應的調整，另外,

由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學生不適應本人

教學的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學

工作。

一、立足學生現實，積極調整心態(tài)

針對學生“梯度差”這一現實問題，我首先要做的不是從研究

教材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態(tài)上做一個積極地調

整，如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會出現問題。具

體來講，比如對學生上課的效率，僅限于學生安靜地聽講是不夠的,

還要求學生積極開動腦筋，及時掌握老師傳授的知識要點，消化老

師所講的知識重點，理解教師分析的知識難點。如此，學生可能會

有更大的進步。

二、了解學生實際，做好過渡工作

由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解

學生，在短時間內至少要對學生有一個大體的了解，如此才能更好

地做到有的放矢。一方面要了解學生的成績；另外一方面要了解學

生對本學科的認知態(tài)度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，

有一部分學生已習慣了我的教學方式，對于我而言，學生各有各的

特點，不可能標準一致，如果這個環(huán)節(jié)沒處理好，可能會導致教與

學存在脫節(jié)現象。這里就需要教師審時度勢，把握學生的特點，構

建橋梁，使學生能與我密切配合，度過這最后的高中學習階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

學生在對待學科學習的態(tài)度上，班級里的學生可能存在著分化,

對于大部分學生而言，一般不會因為教師的不同而存在學習上的好

惡，而學生在對待學科的學習興趣上，受學科教師的影響是較大。

雖然這不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績如何

還是要看學生學習的主觀能動性，教師是不能忽略這一方面的因素,

怎樣做到與學生更好地融合，讓學生從心理上接受學科教師是教學

效果狀況的重要條件?；谶@一點，教師應該充分挖掘自己的優(yōu)勢

特點，從非教學方式上吸引學生。

四、作業(yè)布置技巧的嘗試運用

對于總體學生基礎較薄弱這一現實問題，作業(yè)的布置技巧更是

值得研究的方面，作業(yè)布置首先要因學生而異，而這一方面在作業(yè)

大統(tǒng)一的‘大環(huán)境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師

也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的

作業(yè)，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業(yè)的時效上

必然降低，作業(yè)分析課怎么上，下一個教學環(huán)節(jié)的銜接上等等。所

以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數為標準即可，而且要從心理

入手，不能讓學生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念，一旦形成，

那么在布置任何量的作業(yè)上學生都產生一定的抵觸情緒，至于作業(yè)

效果上就可以想象了。

以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，具體

實施過程中得失共存，但總的感受是：一切從學生的實際出發(fā)。高

三地理教學反思7

忙碌了三年的20__屆學生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及

學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。為了能更好地

提升自己的教學能力，作為一名年青的地理教師，很有必要對高三

的地理教學進行總結與反思。作為2012屆學生地理學科的備課組長,

我的做法如下：

一、勤訂計劃，合理安排復習進程

凡事預則立。合理安排復習的時間進程，目的是為了充分利用

好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復習的節(jié)奏。從高一開始，我們

地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高一至高二上認真抓會考，高二下

進行《世界地理》、《中國地理》的復習和選修課程的學習，高三

上必須完成一輪的復習。高三下進行知識的鞏固和補缺補漏。這樣

做我們大家無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白，每一

時間段大家都有明確的任務和目標。

二、深刻領會考綱要求，制定有效教學計劃，加強集體備課，

發(fā)揮團隊精神

我們備課組有很特殊的實際情況，應屆文科就2個班，但我們

倆每周一次的集體備課都非常認真的對待，備課組成員仔細研讀

《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考試大綱內容和含義，不

斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，研究高考試題的命題思路和能力

要求，使備課組的教學不偏離高考的要求。

準確的把握高考趨勢和命題方向，制定可行有效地理第一輪復

習復習教學計劃。除此之外，我們還常常選擇教學中的重點和難點

進行集體備課。依據不同教學內容的重點、難點，討論如何根據學

生實際、采用何種教學手段來達成教學目標，要注重學習過程的設

計和考慮學生可能會出現的問題。講課盡管是講解書本上的內容，

但卻要變成自己的語言才能使學生受到教育，得到啟發(fā)，學到東西。

在教研時間以外，無論何時碰到棘手的問題，我們也都經常相互交

流，互補知識，不斷提高授課質量。

當然集體備課后，還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏

固，還得再進行個人鉆研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，

都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己

所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鉆研的前提

下，進行集體討論；在集體研究的基礎上，再進行個人備課。

三、重視地理課堂教學實施的調整

如何有效的提高地理教學的效果，我們地理備課組還經常請教

具有豐富經驗的老教師。在地理課堂教學方面進行了一些調整。

1、重視知識的探索過程

較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就

行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的

全過程展現出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中

每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規(guī)律，幾乎

都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長

進程。

由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程,

以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創(chuàng)造才能的

發(fā)揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)

律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設“情境”，讓學生根據

自己的體驗，用自己的思維方式重新“創(chuàng)造”有關的地理知識，不僅

給學生以啟迪。

更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發(fā)現

真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在

學習“風”時，我們遵循以下步驟：概念一一成因（氣壓差、氣壓

梯度、氣壓梯度力）一一冷熱不均（溫差）一一太陽輻射（晝夜長

短和正午太陽高度）。這樣學生才會有一個完整的認識。

2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學生學習地理的興趣

無論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學校教育、班級教學的制

度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有

好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就

能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究

歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。

學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握

學生心理特點、認知規(guī)律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、

精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學生學習地理的興

趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生

濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結

合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激

情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

3、夯實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以“能力立意”為主

的高考要求

高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能

力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變

化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；

要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)成經?？磮D和分析圖表的

習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自

然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行

系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。2008高考5-7考察產業(yè)轉移，是新課

標教材必修三內容，但只要我們把握我國產業(yè)布局的.變化，此題則

可迎刃而解。

4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提供與

生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有

機的社會科學知識,引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟

發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經

濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與

教材內容有機的結合為一體；

還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，

明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣

有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理

解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷139

題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時

稍稍留意，答題就應當很順利。

5、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針

對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環(huán)節(jié)和現實問題，

把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，

協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到

規(guī)律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變,

只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。

練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。

讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、

圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確

提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，

試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

四、二輪復習階段地理課堂教學策略

1、回歸教材。

通過回想教材內容，理清思路，適應高考。回想的方法主要是

根據考試說明的要求進行?；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務

分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習

計劃，更要讓學生E月白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學

生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識

塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、

氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，

這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方

法的補充。

通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到

自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生

的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎，抓熱點

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效

的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己

的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，不要處理過多

的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎

點都過關。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在

基礎知識上做文章。

熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱

點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、氣候變

暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重

視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不

良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不

覺地“復原”。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣

的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一

個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、

技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有

兩個作用，一是找出”題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

如2008年高考卷II--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）

是題的答案的關鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重

視。

總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強

針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學生

解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要

嚴格按高考要求規(guī)范學生行動，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答

題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得

好成績高三地理教學反思8

本人本學期擔任高三年級的地理教學工作，反思這兩個多月來

的地理教學，本人注重以下幾個方面的教學：

一.認真研討考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，

分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命

題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二.立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學

科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運

用能力。而能力是建立在夯實的,基礎上的，沒有扎實、全面的基礎

知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不

可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎，突出主

干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理

學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎

上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識

與人類生存或環(huán)境相關的具體問題。

三.重視圖表教學

圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表,

從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文

綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應

對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等

值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照

圖、經緯網圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質構造圖等給予充分的重

視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解

題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力

和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成

為考生經常性的練習。

四.優(yōu)化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效

的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具

體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進

行及時評講，規(guī)范專業(yè)術語，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握分析問

題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現知識缺漏，又能

有效地提高學生的應試能力。高三地理教學反思9

地理是一門生活化的學科，它囊括的知識與大千世界緊密相關。

教師在教學過程中，要合理恰當地將教學內容與學生身邊的環(huán)境、

日常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富

自己知識的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教

學的現狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的

必要性及具體實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識，

可以打開視野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本

身所具備的特性來說，其蘊含的科學和知識，是和我們的生活緊密

相關的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家

的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學要讓學生懂得走出課本,

走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現地理這一學科的功能和用

處，讓學生實現學以致用。

一、高中地理課堂教學的現狀

反觀如今的地理課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的

教學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參與中只是作為接受知

識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具

有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學

習情況的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致地理這門

學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的

運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，

只會死記知識點。而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學

科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學

中來，讓學生深化自身的學習。

二、采用生活化教學模式的時代要求和具體策略

（一）生活化教學是順應時代的需求

這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結合能力能力強的綜

合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學生世界觀的形成,

地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社

會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：

教材內容和教學方式。教材內容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)

展到如今的圖文并茂。教學方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師

為主體的課堂模式，以學生的學習為主體，激發(fā)學生在課堂上的主

動性。將教學內容和生活相結合，并且引導學生運用地理知識來解

釋日常生活中出現的地理問題。這樣培養(yǎng)的學生才能有真正的學習

自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和

需要

（二）轉變學生的學習方式

生活化的教學模式不能只著力于改變教師的教學方法?！耙粋€

巴掌拍不響”，在以學生為主體的教學活動中，教師要合理引導學

生改變自身固有的學習方式。多參與課外的實踐和活動，走出課堂,

走出課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地

理地貌》時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置

給學生課外的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常

見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,

并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣

不僅豐富了學生的課外動手能力，激發(fā)了學生在玩與學中探索知識

的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學

生的日?；顒又衼?。學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄

和記背，而是在靈活多變的學習環(huán)境下，學會自我調整和積極探索,

這樣有利延續(xù)學生的學習興趣，為以后更深入的學習打下良好的基

礎。

（三）注重創(chuàng)設輕松、和諧、民主的‘學習氛圍

學生主動學習的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設的

課堂環(huán)有著直接的軼系。在生活化的教學中，教師要創(chuàng)設一種輕松、

有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學生能自由的不受限制的發(fā)表自己

的言論和意見，激勵他們個性化學習的發(fā)展。例如，我一般會在學

期期中時開設一個地理的趣味知識點問答競賽，學生們的座位以圍

成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競

賽的同學。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調節(jié)者和引導

者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識，有

效地消除了學生和老師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養(yǎng)

和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生

活有效的而結合起來，避免了學生在學習過程中可能產生的誤解和

誤區(qū)，有利地提升了學生學習的積極性。教師在課堂上應給予學生

廣闊的學習空間，鼓勵他們學會利用知識解釋實際生活中的地理現

象。同時，教師在生活化的教學環(huán)境下，要合理地引導學生轉變自

己的學習方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內容的深入學習，

學生的思維能力和實踐能力應該要更加靈活。地理這門學科源于生

活，卻高于生活，在地理生活化教學的具體實施中，還需要教師不

斷結合自身經驗和學生實際的課堂反應，不斷完善自己的教學方式

和教學內容，從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。高

三地理教學反思10

作為高三畢業(yè)班的老師，高三年是個不小的挑戰(zhàn)，從備課的研

究到考試的研究，都下更多的精力，而且還得在不斷的碰撞中總結

經驗，并且經常自我反思，才能更好地提高自我而調整自我。很少

能做到策略一成不變的，需要根據信息的改變進行相應的調整。以

下是我本學期的一些工作要點：

總體安排：結合科組區(qū)域地理-必修-專題訓練-熱點訓練的課程

安排，適當調整進度。

教輔選?。罕緦W期練習以題型較為新穎的考試報為主，針對不

同教學內容選用教學方法在區(qū)域地理的教學中，自然環(huán)境類似的地

區(qū)采用類比法，講一個地區(qū)讓學生自己完成另一地區(qū)的學習，并歸

類出他們的規(guī)律。專題練習中注意知識的延伸，在熱點訓練中注意

結合已有的地理知識來答題。

要求學生從一開學就準備一本筆記本，專記難或分析思路的筆

記，從而經常翻不至于一些知識的重復忘記（在沒做筆記之前經常

有些知識經常要重復講，做完筆記后就只需要學生自己找即可），

學生在做題目時要求：（1）審題：這個過程應該算是最重要的（2）

分析思路：方向錯了那么答案肯定錯，因比把握住方向是答綜合題

的'關鍵（3）詳寫：經常有學生缺少一兩句話，從而使答案出現問

牛答馬的現象，則要求學生每一小點至少2句話，從而說清楚（4）

校對和提高：創(chuàng)新的思維是高考中拉分和卡分的點，而只有發(fā)散思

維才能得到這部分數，鼓勵優(yōu)生可以適當往這方面。

本學期在各位同仁的指點下，我收獲頗多，但是也認識到自己

還有很多不足，我認為自己應該做到：

首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論

水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式

和學習方式等。

其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類

很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅

狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，

應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生

學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析

解決地理問題的能力等等。

第三，注重活動教學?；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地

理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂

教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學

生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。

第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使

學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得

生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題

的能力。

正如一位專家所講：每天一千字的教學反思，十年后我們必定

成為名師。在每一天教學之后進行歸納總結，然后以教學反思的形

式記錄下來。這樣為今后的教學提供了可借鑒的經驗，不斷地改進

與完善自己的教學，長期積累成一筆寶貴的教學財富。高三地理教

學反思11

進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才

可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例

外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想

兩方面作出的幾點思考。

一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會

學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠

主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣

才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本

情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只

有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有

的放矢，到高考時才能“命中目標”。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向

高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學

生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些

知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

(2)吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內容包括：考試性質、

考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作

為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》

對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一

年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的

修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教

師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目

的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，

即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至n題，非選擇題

的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們

的變化是比較大的,因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例

和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型

來了解題目的'形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題

型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試

要求的認識。

（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最

新動態(tài)

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學

會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自

己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，

這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習

計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴

學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許

多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是

把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、

復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這

六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，

無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三

講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的

高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

(1)預習

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不

預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,

如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講

過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些

什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復

習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講

課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其

中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好

課。

（3）復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是

透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路

和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才

可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘

左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每

個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢

查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習、做題）

做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己

頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但也要精選，我們應該讓學生做“以一當

十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習篇”

都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,

又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經

典題來外理。高三地理教學反思12

在學校領導和各位老師的親切關懷下和指導下，我順利完成了

教學任務。這一學期是不平凡的一學期，是值得記憶的一學期，更

是需要深刻反思的一學期。

本學期我擔任高三（1—2）班的地理教學工作和高三（2）班班

主任，由于我沒有帶班經驗，因此在這上面花了太多的時間和精力,

加上我初上講臺經驗不足，知識重難點把握不到位等等原因，致使

教學活動過程中存在許多不足。這一學期也是豐富多彩的一學期，

在這短短的一學期內，我的工作可以分為三個階段。第一階段：1—

12周，這階段各班學習了地理必修三；第二階段：13—18周，這一

階段組織學生復習參加全省高中學業(yè)水平測試；第三階段：文科三

個班學習地理選修三旅游地理的課程，理科三個班學習一些地理常

識。因此，要進行教學反思，還得分三個階段。

第一階段，這部分較為整齊，系統(tǒng)學習了地理必修三的內容，

在學校的指導和督促下，我嚴格按照新課改的要求，貫徹落實學校

提出的教學五環(huán)節(jié)要求，突出學生的主體地位，開展合作式學習和

探究性學習。主要的問題是備課不扎實，課堂駕馭能力不強，很多

時候看似巧妙解決了問題，實則使自己陷入被動，這樣日積月累會

形成壞習慣，甚至不能完成教學任務。在作業(yè)方面，每周一節(jié)課一

次作業(yè)，閱一次學案，基本按照學校的要求按時按量完成。通過對

這部分內容的教授，我掌握了基本的教學技能，是自己在教學各方

面都取得了很大的進步。

第二階段，這部分主要是復習地理必修一。由于必修一屬于自

然地理范疇，而且包含了地球的運動、地球上的,大氣和自然地理環(huán)

境的整體性與差異性等地理學經典內容，比較難，我們的學生基礎

薄弱，這部分還存在很大的問題，故而，我組織學生系統(tǒng)復習了必

修一，堅持課堂過教材，晚自習講會考指導。在這階段學生整體的

反應較好，都能積極完成作業(yè)，效果很好。通過這一段時間的經歷,

我不僅掌握了組織復習的教學技巧，而且把地理必修一進行了比較

系統(tǒng)的梳理，在各方面都取得了進步。但是也有許多不足，主要表

現在時間安排不合理，重難點把握不到位，致使沒能有效利用每一

節(jié)課，凡是年輕教師會出現的問題，我基本都有發(fā)生。

第三階段，從18周學生參加完會考到放學這一段時間，由于理

科班學生不再學習地理，所以就沒有開新課，我主要搜集了一些有

關地理的資料，比如各個國家的標志性建筑等，讓學生對地理常識

有更多的了解，還找了和現代中學生比較貼近的影視資料，現代禮

儀等內容。文科班繼續(xù)學習新知識一一地理選修三旅游地理的內容,

這部分內容和現實關聯度大，學生對知識的期望大，因此需要廣博

的知識作鋪墊。

通過一學期的教學，總的來說，我主要存在的問題是：備課不

扎實，沒有形成知識體系，重難點不突出不明確；上課過程中有效

提問較少；組織合作探究和自主學習效率低；作業(yè)布置缺乏深思熟

慮、批改缺少評語等問題。基于這些問題，我將作出如下努力。

改變教學觀念，課堂上讓學生發(fā)揮主動能動性，教師引導學生

積極思考，分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會經濟背景，研究區(qū)

域的綜合地理特征，并通過實例引導學生進行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設

計，掌握基礎知識的同時獲得區(qū)域研究分析的能力。在課堂上多鼓

勵學生，支持他們的想法，把握好教學內容的同時盡量讓每一個同

學參與到課堂教學活動中來，充分激發(fā)每一個學生學習地理的熱情

和興趣，發(fā)揮他們的學習主動性和積極性，提升他們學習地理的自

信心。

優(yōu)化教學方法，區(qū)域地理教學內容復雜，綜合性強，課堂教學

沒有很好的條理性會讓學生對知識點產生模糊的印象，容易混淆，

此時，就需要教師在明晰教學脈絡，把握教學重難點的前提下，針

對特定的知識點選取特定的教學方式方法，取得更好的教學效果。

因此，我們要做到課程設計過程難易相結合，課堂上少講解，多練

習，講練結合，讓學生自己動起手來，在解題的過程中發(fā)現學習存

在的問題，并及時進行解決。要求教師在在教授知識的同時，貫穿

地理學習的思維和方法，幫助學生達到輕松記憶的效果。

做好及時的教學反思，學生的層次不同，對于所有學生用同樣

的標準，未免有些強人所難。這樣會限制學生的進步或打擊他們的

自信。因此，不能要求學生都做到一百分在課堂上，針對不同的學

生有不同的要求，并對他們的參與和進步進行及時的反饋和評價，

積極引導每一個學生參與課堂教學活動，讓每一位學生有所進步。

高三地理教學反思13

2007年的高考已經過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地

理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。

比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的

不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年

的教學工作中如何做得更好。

總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎知識考得比去年多，

粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要

表現在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著

增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，

首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比

如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主

干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就

是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現出開

放性滲透性，重視探索性與聯系實際。今年高考地理卷的幾道綜合

題都是如此，一道關于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經108

度以西農業(yè)以及基礎設施；一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學生從中

拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經濟發(fā)展的影響；一

道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈

活運用。第三，充分體現出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖

知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的地

圖分析能力，特別是各大洲經緯度意識強的考生比較有利；第四是新

題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選

擇題形式出現，但今年卻都以綜合題的形式出現，盡管內容相差不

大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色

旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教

材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現了

空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬

于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地

方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。

從我們學生的高考分數來講，缺少高分，大部分集中在60-80

分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一

些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅

減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為

不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)

勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇

題的形式出現，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有

12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點,

今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們

復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。

當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題

第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，

但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海

洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色

旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給

學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大

程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變

萬化，抓基礎還是最根本的。

認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三

的地理復習有重大的意義。

重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現得淋漓

盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資

源的分布與開發(fā)等,基礎知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽

視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成

新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但

是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因

此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的”主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不

例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對

六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27

題，需要學生能用直接或間接給予的經緯度大致判斷出所在的區(qū)域,

從而結合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練

必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的'閱讀等都要掌

握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界

和中國區(qū)域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界

線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手

畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的

地圖變成“心圖”、“腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確

記憶，形成較為清晰的"心理地圖，是提高地理能力的關鍵之一。

結合實際，具體問題具體分析，體現創(chuàng)新思維，是今年試卷的

一大特點。如第15題，常規(guī)思維認為以冰川融水補給為主的河流，

其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應

在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到

冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在

8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點°

由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成”夏季炎熱干燥，冬季

溫和多雨”，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上

從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于

20℃,因此a城夏季氣溫特點應寫成“涼爽或溫和”而不能是“炎熱”。

這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理

與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用，具體問

題具體分析，切不可死搬硬套。

關心社會現實、聯系生活實際，用所學地理知識與所具有的地

理能力自覺地嘗試發(fā)現問題、評價問題與解決問題，是新課改革的

方向之一，在今年的地理試題中有所體現。如世界能源問題、我國

汽車產業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴

大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的

地理綜合實踐活動C

新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學

工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。

首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論

水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式

和學習方式等。

其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類

很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅

狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，

應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生

學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析

解決地理問題的能力等等。

第三，注重活動教學?；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地

理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂

教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學

生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。

第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使

學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得

生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題

的能力。

此外，積極轉變自己的角色，成為學生學習的促進者，引導者,

組織者和合作者，地理教學以學生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地

進行教學反思，才能不斷地提高自身教育教學效能和素養(yǎng)，才能不

斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質。高三地理教學反思14

本年度我承擔了高三的地理教學工作，一學年工作結束,有得有

失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的

日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基

也曾經建議：每一