教師教學(xué)心得體會(huì)范文（31篇）

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文（31篇）

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文（精選31篇）

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇1

一天午睡時(shí)，何老師問我有沒有中國(guó)地圖，我還沒答話，躺在

床上的曾文棟忍不住抬起頭說(shuō)：我家有中國(guó)地圖，我還會(huì)看呢。我

們都會(huì)心地笑了。正不知道如何開展《您好！祖國(guó)媽媽》這一主題

的我，忽然靈機(jī)一動(dòng)，受到了啟發(fā)。我對(duì)曾文棟說(shuō)：下午，你給大

家講一講中國(guó)地圖好嗎？他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，躺下睡覺了。

下午，中國(guó)地圖便成了孩子們的熱門話題。只聽曾文棟神氣的

說(shuō)：老師待會(huì)請(qǐng)我來(lái)當(dāng)小老師，給你們講中國(guó)地圖。有的孩子羨慕

的說(shuō)：曾文棟，誰(shuí)教你認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖的呀？他更神氣了：我家里有

中國(guó)地圖，我爸爸教我的，我等下告訴你.在哪里，明天我就把我的

中國(guó)地圖帶回來(lái)給你們看。他一邊比畫一邊說(shuō)，那股神氣勁就更甭

提了。

當(dāng)我把中國(guó)地圖展示在黑板上，孩子們立刻圍了個(gè)水泄不通，

指指這里，比比那里，七嘴八舌地說(shuō)開了，張嘉煒說(shuō)：你們看，這

里是—區(qū)。對(duì)，它背上還有個(gè)蒙古。秦銘接過(guò)話題。我看到—了，在

這里，好小哦！劉藝說(shuō)。我問：.是不是真的這么小呢？當(dāng)然不是。

孩子們異口同聲的說(shuō)。為了讓孩子們更清楚的了解地圖，我告訴他

們地圖是以比的比例來(lái)畫的。哦，原來(lái)是這樣?。『⒆觽兌蓟腥淮?/p>

悟，緊接著李家媛又問：老師，那我們中國(guó)有多大？我順勢(shì)將問題

對(duì)給了孩子們，可是你看我我看你，都沒有人回答出來(lái)，我國(guó)是個(gè)

幅員遼闊的國(guó)家，我們有著1000萬(wàn)平方公頃的土地，世界排名第三。

最后，在曾文棟的講述下，孩子們終于知道了我國(guó)的地形整體

看起來(lái)像只大雄雞，首都所在的位置，以及我們—省、—市、寶島_、

一島的位置，知道了地圖上藍(lán)色代表海洋，黃色代表陸地。有關(guān)我們

的祖國(guó)，孩子們想了解的很多很多，我請(qǐng)小朋友們回家收集。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇2

一起傾聽幼兒教師的教學(xué)心得“日出而作，日落而息”這似乎

是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)

到幼兒園老師的真實(shí)寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作

為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解,

覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己

搞得那么累嗎？試忍想說(shuō)這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不

負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì)毫不猶

豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那

么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己,

深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，

有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢？

我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)

出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變

成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多

么的自豪，那些苦呵，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，

所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)

個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把

這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

在這里我想對(duì)所有的幼兒園老師說(shuō)：“你們辛苦了！為了自己

無(wú)悔的選擇努力、加油吧！”

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇3

通過(guò)暑假我校三天的暢言教師助手培訓(xùn)，我深深體會(huì)到暢言教

師助手是一款為老師量身打造，全方位囊括課內(nèi)教學(xué)、課外生活于

一體的桌面應(yīng)用軟件產(chǎn)品。系統(tǒng)提供點(diǎn)讀、內(nèi)容批注、聚焦、測(cè)試

等功能，方便老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)式授課與習(xí)例題精講；語(yǔ)言類學(xué)

科的標(biāo)準(zhǔn)帶讀，營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；類型豐富的到書到

課程資源活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)；聚集、投影可以精講重點(diǎn)

知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

培訓(xùn)圍繞：

1、軟件獲取與賬號(hào)注冊(cè)、激活；

2、教師助手軟件功能介紹；

3、核心應(yīng)用功能介紹。培訓(xùn)教師針^教師們提出的主要問題，

做了詳細(xì)的講解，如：如何使用軟件進(jìn)行備、授課，如何在下載電

子書上根據(jù)自己的教學(xué)需要添加圖片、視頻、ppt、音頻等，如何從

軟件資源庫(kù)中獲取資源等問題。

暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)建高易用性、強(qiáng)針對(duì)性、廣覆蓋

性的教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育云的持續(xù)共建與充分共享，滿足課堂

信息化教學(xué)的資源需求，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、

協(xié)作備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等提供支持；提供完

善系統(tǒng)的階梯式全方位培訓(xùn)，幫助老師快速使用該系統(tǒng)進(jìn)行交互式

教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。

通過(guò)暢言教師助手培訓(xùn)，使得我們開拓了眼界，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的

興趣……今后暢言教師助手的使用，會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇4

9月29日及10月9日這兩天，鎮(zhèn)內(nèi)舉行了青年教師技能競(jìng)賽,

本次比賽共有12名教師參加，通過(guò)觀摩可以看出參賽選手都花了很

大心思，努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩，我開闊

了眼界，也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個(gè)方面談一下

自己的體會(huì)。

在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的

自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)得都很開心。然

后通過(guò)小組討論自己得出規(guī)律，整個(gè)課堂我只是一個(gè)引導(dǎo)者，一切

交給學(xué)生去做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不是被

動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到人人都主動(dòng)配合老師的安排，主動(dòng)求知。

這節(jié)課我存在的不足之處是，對(duì)于課程時(shí)間把握的不夠好，課

程內(nèi)容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老

師、徐金娜老師，他們的課程不僅內(nèi)容豐富，并且對(duì)一年級(jí)的小朋

友那種親切，那種上課所用的語(yǔ)言都是值得我學(xué)習(xí)的，這也說(shuō)明了

她們的基本功是非常扎實(shí)的。其次是課堂評(píng)價(jià)，我對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)

價(jià)過(guò)于單調(diào)，而秦珍珍老師的這點(diǎn)就值得我學(xué)習(xí)。他對(duì)孩子的關(guān)愛

不僅僅局限于言語(yǔ)評(píng)價(jià)，還有對(duì)孩子的撫摸，都讓孩子感受到老師

對(duì)自己的關(guān)愛及肯定。

總之，這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次觀

摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些老師為

榜樣，刻苦鉆研學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，扎扎實(shí)實(shí)工作努力提升自我。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇5

作為基層學(xué)校的代表，全程參加了這次“教研員帶培骨干教師

課堂教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)”語(yǔ)文組的活動(dòng)。我的感觸很深。

教研員帶培骨干教師這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行已經(jīng)3年了，這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在

以王淑平老師為主的教研員帶領(lǐng)下，歷經(jīng)3年的時(shí)間，一路走來(lái)，

取得了今天的成果，來(lái)之不易。你們付出了很多，這期間的酸甜苦

辣只有你們自己感觸得最深。各位做課教師今天的進(jìn)步，也離不開

帶培老師的辛苦指導(dǎo)，他們也付出了很多，所以我們的老師在交流

時(shí)才會(huì)情感的迸發(fā)，內(nèi)心中真情奔流涌動(dòng)，無(wú)限的感慨。雖然有辛

酸，但你們也收獲著幸福，收獲著成功，祝福你們，祝你們?nèi)〉酶?/p>

大的成功。

帶培骨干教師活動(dòng)拉動(dòng)了全縣常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從被

帶培的教師自身出發(fā)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，司時(shí)他們又來(lái)自不同的學(xué)

校，都是一線的教師，從事著實(shí)際的教育教學(xué)工作，他們的進(jìn)步影

響著身邊的人，進(jìn)而帶動(dòng)了所在學(xué)校的常態(tài)教學(xué)質(zhì)量提升。各位做

課教師都非常謙虛，清醒，冷靜，能夠反思自己的不足，能夠給自

己的課堂教學(xué)一個(gè)清晰的客觀的評(píng)價(jià)，這更足以證明了你們自身專

業(yè)素質(zhì)的提升，更加走向了成熟。

今天的匯報(bào)是一個(gè)展示，也是對(duì)今后常態(tài)下課堂教學(xué)的一個(gè)引

領(lǐng)，常態(tài)教學(xué)是最實(shí)用的，能夠提升課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)8節(jié)

匯報(bào)課的教學(xué)，讓我深有體會(huì)，常態(tài)課的教學(xué)更多是關(guān)注學(xué)生，正

如王淑平老師所說(shuō)，不關(guān)注學(xué)生的老師不是一個(gè)合格的老師。一節(jié)

課我們要做的很多，可是常態(tài)的課就40分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，要

完成任務(wù)，我們的教師做到了有效的取舍，取最需要的，最需解決

的，圍繞我們確立的目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，回到學(xué)校后會(huì)以這次活動(dòng)為引領(lǐng)，加大對(duì)

我校常態(tài)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，提升我校常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇6

光陰似箭，任職以來(lái)我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，

我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。現(xiàn)我將從

以下幾方面，對(duì)任職以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、用討論一一講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的

主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過(guò)討論、辯論等方式，但對(duì)于所

帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使

用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一

種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老

師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再

次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后

答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，

我再為他進(jìn)行補(bǔ)充c這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使

學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知

不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論

——講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注

意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、

害羞的心理，誰(shuí)都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)

討論一一講解的過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一

課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維,

積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意

識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家?/p>

識(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)

誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能

力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，

這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的

重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，

通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺得討論一一講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)

勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提

供更多、更頻繁、更深入地參與語(yǔ)文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)

生都成為課堂的主人。

二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

我國(guó)自古以來(lái)就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說(shuō)

一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)

重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民

主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格

平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語(yǔ)文

課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生

活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些

有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信

心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究

階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主

體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。

教師通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想

方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學(xué)生平等的位置上,

處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的

學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)全心全意地配合自己、支持自己，使自己

的教學(xué)漸入佳境。

總之，我任職以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需

不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，

為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育

工作者義不容辭的責(zé)任。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇7

在教育局的認(rèn)真組織下，我們?nèi)Ｋ械慕處熇弥芰臅r(shí)間,

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我

更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng),

自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己

的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對(duì)教

育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解

新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，

更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。

通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備

課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),

才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)

的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)

目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到充分了解學(xué)生已有的

知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特

點(diǎn)的教學(xué)方法，在比基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，

做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)

癥下藥，游刃有余C

認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)

注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用

的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極互動(dòng)的教

學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)

教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。

認(rèn)真布置作業(yè)C作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性，形

式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。可針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性

作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)

準(zhǔn)要明確，同時(shí)要有鼓勵(lì)為主，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

寫好教學(xué)反饋C總結(jié)成功之處，查找教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題

及原因，及時(shí)糾正C用于更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學(xué)基本功，積極汲

取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，補(bǔ)充和完善自

己的綜合能力，并敢于在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行，相信自己的專業(yè)技

能一定會(huì)更上一層樓。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇8

回首這段時(shí)間的教學(xué)工作，感受頗多。我是一個(gè)新老師，要學(xué)

習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多，半學(xué)期下來(lái)，我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課

和班級(jí)管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時(shí)候總是急于求成，常常感

到工作寸步難行，在熱心的老教師的幫助下，我慢慢有了進(jìn)步。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，以前的教學(xué)方法基本上是知識(shí)性的，只知道

往學(xué)生身上盡量多的填，這應(yīng)該也是最簡(jiǎn)單最粗心的教學(xué)方法。最

初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專

心研究課本，教材，每一課都要備上一兩個(gè)天，想方設(shè)法令讓自己

對(duì)課文和教學(xué)步驟爛熟于心，使學(xué)生易接受。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是勤學(xué)好

問得來(lái)的，為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中，我還請(qǐng)教了

老教師，他們都非常熱情的幫我解答，讓我獲益匪淺。他們告訴我

一些實(shí)用的上課小點(diǎn)子，我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)

容，但事實(shí)并非如此，用起老教師的好點(diǎn)子還只是停留在表面模仿,

加上以我的思維來(lái)考慮問題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們

可能會(huì)出的錯(cuò)誤。這樣非但沒有見到成效，反而發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知

識(shí)沒有掌握好，能力也停滯不前。由此我又知道了，學(xué)習(xí)還是要腳

踏實(shí)地的從基礎(chǔ)作超。聽過(guò)許多老教師的課，不管是公開課還是常

態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都能

水到渠成的。

除此外，同時(shí)課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的

問題，我?guī)У氖且粋€(gè)行為習(xí)慣不算好的班級(jí)，上課愛講話易分心。

因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)，所以當(dāng)有學(xué)生無(wú)心向?qū)W,

違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就會(huì)受影響，上課效率也大大降低，好在最

終還是慢慢克服了C他們開學(xué)來(lái)有不按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，常

常一個(gè)班級(jí)里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè)，一天又一天

的跟蹤，一天又一天的強(qiáng)調(diào)，一天又一天的找方法，現(xiàn)在的他們總

算能夠好好的把作業(yè)上交，但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有

個(gè)別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。

在班主任班級(jí)管理方面，由于自己對(duì)小學(xué)生的管理一開始沒有

什么經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的紀(jì)律很不好。幸好又是司事的熱情告誡&&成績(jī)要

上去，紀(jì)律抓在前，讓我找到了工作的方向&&先抓好紀(jì)律。我并不

是一個(gè)兇老師，我愛和他們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)笑笑，上課時(shí)我也總

是抑制不住豐富的表情，于是，學(xué)生將這種和藹當(dāng)成了好，他們?cè)?/p>

和我沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下，沒有辦法對(duì)我出示的命令作出

迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象，我想盡了辦法，開始懂

得，班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又

對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情

緒高漲。在學(xué)生的心中，我開始變兇，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為總是窮追

不舍，一天又一天的教導(dǎo)，曉之以理；一天又不天的勸說(shuō)，語(yǔ)重心長(zhǎng);

一天又一天的修正管理方法，時(shí)動(dòng)之以情。

師父教我批評(píng)學(xué)生的形式要多樣，要學(xué)會(huì)掌握尺度。我細(xì)心揣

摩學(xué)生心理，要在把事情問個(gè)追根究底。批評(píng)他們時(shí)的態(tài)度盡量溫

和相勸，適時(shí)嚴(yán)肅指正，偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬(wàn)鈞，最后再春

雨潤(rùn)物一般，有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服，像《說(shuō)聲對(duì)不起》里的

陳老師一樣，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤負(fù)責(zé)。試用過(guò)幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)

這些才能真正達(dá)到教育的效果。

以上內(nèi)容是我近段時(shí)間以來(lái)在教學(xué)工作和班主任工作等方面的

一些心得體會(huì)。在我的工作過(guò)程中還存在一些不足，在今后的工作

中，我將更加嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不

斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇9

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為教育事業(yè)發(fā)展的主體，教師

肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師

德素質(zhì)。有責(zé)任心就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)要有高度責(zé)任

心。其原因很簡(jiǎn)單，教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養(yǎng)的“產(chǎn)

品”是人，理想的目標(biāo)是培養(yǎng)出要符合國(guó)家教育的目標(biāo)的人。最好

不出廢品，更不能出危險(xiǎn)品，教師沒有高度的責(zé)任心，怎樣作到對(duì)

學(xué)生有愛心，又怎能對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動(dòng)全面

關(guān)懷呢？

作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培養(yǎng)

下一代的重要意義，教師只有對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)教育

事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì)對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感。

現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口

不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃

除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差

生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)

教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師

德表現(xiàn)。

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一

桶水”，這樣才能教好課，提高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。轉(zhuǎn)變教育理念,

從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全

面的發(fā)展。以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求

學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰

學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一

過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，

在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽組內(nèi)老教

師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方

式。

教學(xué)工作非常繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽到的一

句話，為什么要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，大家也都會(huì)說(shuō)，就是改革落

后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段，完善

培養(yǎng)模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知

識(shí)與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標(biāo)，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起

來(lái)，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種

情景預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周密，才不至于

在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，比我們教

師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更

愛學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。

俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，這句話一針見血地指出

一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中教師僅僅是其引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用，學(xué)

習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。因此，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)

生為中心，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與

到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去。教學(xué)應(yīng)著手如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并

進(jìn)行主動(dòng)探索。

學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴于學(xué)生自身的智力活動(dòng)，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中

主要的智力活動(dòng)，教師傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)而更應(yīng)是方法，正

確的靈活的思維方法是教師應(yīng)傳授學(xué)生的重要方面，它是打開知識(shí)

寶庫(kù)的金鑰匙。因比，在教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀

念，從培養(yǎng)能力和素質(zhì)出發(fā)，確立明確的教育目標(biāo)；另一方面，要善

于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，這就要我們改“灌輸

式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的.思維活動(dòng)解決

問題，獲得知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象推導(dǎo)出一般

性結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將一般性結(jié)論具體化。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有科學(xué)的適當(dāng)?shù)膸熒g共同的活動(dòng),

才能促進(jìn)課堂教學(xué)信息的流通和反饋，才能增強(qiáng)師生的情感、意志

等的相互溝通，才能真正達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。因此，在教學(xué)中教

師應(yīng)由傳統(tǒng)監(jiān)視人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)十分注重?fù)Q位意識(shí)，定位于主

導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良

好的心理氛圍。讓學(xué)生積極參與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)的遷

移過(guò)程。

教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知

識(shí)的能力，所以教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開

啟知識(shí)大門的能力，決不是機(jī)械地傳授教材知識(shí)，更不能把學(xué)生當(dāng)

成接受知識(shí)的機(jī)器c按照教育控制論的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的雙邊活

動(dòng)也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過(guò)程，在教學(xué)中流通和反饋的

信息多種多樣，其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的診斷資料對(duì)學(xué)生來(lái)講是

極其重要的反饋信息，教師清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，自覺地加強(qiáng)診斷和

反饋，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在課堂中教師應(yīng)注意把握好引導(dǎo)性和開放性，堅(jiān)持讓學(xué)

生自己唱主角。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析訶題、通過(guò)各種途徑尋求

答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，學(xué)

生就會(huì)主動(dòng)地去思考探索，順著科學(xué)的思路和方法去感知、去思索,

從中領(lǐng)悟和形成運(yùn)用各種方法解題的能力，在不知不覺中領(lǐng)略科學(xué)

知識(shí)的真諦。同樣，作為新進(jìn)教師的我，更應(yīng)該努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早

日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇10

十月是碩果累累的季節(jié)，十月是豐收的季節(jié)。我鄉(xiāng)課內(nèi)比教學(xué)

活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校轟轟烈烈地開展起來(lái)了，本人組織我校全體教師在

校內(nèi)隨堂聽課，在校外集中看課，并參與了全鄉(xiāng)教學(xué)比武，集體評(píng)

課，這些活動(dòng)的開展使我感觸很深，受益匪淺。

這次活動(dòng)給我留下印象最深的是覃柏洲老師上的《這片土地是

神圣的》一課。這篇課文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖著名的演說(shuō)，堪稱有

史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人

類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的密切關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第

安人對(duì)土地?zé)o比眷戀真摯感情。

在上課過(guò)程中，覃老師很有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，特別

是覃老師的范讀課文，不僅贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，而且還令所有

聽課教師贊嘆不已C覃老師在上這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容他緊扣課

題神圣二字，長(zhǎng)文短教，采用提問導(dǎo)入，理解神圣；初讀課文，感

受神圣；理清脈絡(luò)，定位神圣；研讀課文，領(lǐng)略神圣；凝聚情感，

回味神圣；聯(lián)系實(shí)際，深化神圣的順序來(lái)組織教學(xué)。整個(gè)教學(xué)不僅

流程清晰，而且使所有聽課者都受到了生動(dòng)的環(huán)保教育。

覃老師的課最突出的特點(diǎn)是他的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，形成了他自己

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂上他通過(guò)聲情并茂的范讀，繪聲繪色的講解,

一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也全身心地投入到了學(xué)習(xí)

之中，整堂課教者的語(yǔ)言、激情烘托了課堂氣氛。既將學(xué)生的思維

引向深入，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，學(xué)生也從老師的語(yǔ)調(diào)神情等

深入課文，從語(yǔ)言文字中去領(lǐng)會(huì)到了作者的感情，升華了情感，同

時(shí)又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。覃老師的這節(jié)課，通過(guò)他的激情

范讀，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫般的情境中不知不覺地走進(jìn)了文本，與文

本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達(dá)成。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂

學(xué)習(xí)過(guò)程中，品嘗到了語(yǔ)文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命

的活力

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而教者的語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將

它演繹得更好，誰(shuí)就能緊緊扣住學(xué)生的心。

聽君一節(jié)課，勝教十年書。覃老師不僅是我的良師，更是我的

摯友，他的課永遠(yuǎn)是我輩學(xué)習(xí)的榜樣。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇11

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。

課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀(jì)律，

離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課

堂呢？

一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守

課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，

但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛

筆轉(zhuǎn)著玩的，喊喊喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起

哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教

師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，

從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要

嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主

動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師

絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,

這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效

率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。

二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于

他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自

覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣,

設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的

思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是

相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感

時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需

要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,

來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)

生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修

養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的

有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，

來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的

求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、課堂有效教

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教

學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要

有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能

力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),

坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體

育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。

如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不

良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活,

學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便C一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定

姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，

沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)

強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小

學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起

比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成

良好的身體姿勢(shì)。

1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)

生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常

會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)

生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)

一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟

老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老

師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理

特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)

作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)

為，比較直觀

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接

力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳

同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老

師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也

進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過(guò)程中，我也聽到有的小朋友在

說(shuō)：“，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與

相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，

他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作

的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友

示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范

的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓

這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)

作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，

對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,

對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)

生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)

習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充

分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟

悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)

課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向

全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到

鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)

的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一

個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。

相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要

能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主

動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；

能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要

教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于

生成性的課堂教學(xué)c

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)

容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材

的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，

分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才

能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。

離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這

種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課

堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,

而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之

后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,

不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課

堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)

生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是

我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想

辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)

新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面

孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。

我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。

學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打..........

每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^(guò)

頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老

師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們

為什么不能更多的關(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到

警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打

再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自

己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中

一直不見他的作業(yè)c突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就

給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇12

光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而

又快樂的一學(xué)期結(jié)束了?；貞涍^(guò)去的這一年，我們學(xué)前班像一個(gè)大

家庭，作為學(xué)前班班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而

且在生活中讓他們把自己的意見說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)她們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,

并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一

年的學(xué)習(xí)、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)走進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定

與支持。首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué)：

數(shù)學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1-100的正數(shù)，50以內(nèi)的倒數(shù),

十以內(nèi)的分成及組合、20以內(nèi)的連加、連減、混合加減題，完成比

較大小的計(jì)算題、十以內(nèi)的分解題和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題、100以內(nèi)的加

法豎式計(jì)算等。

拼音這一年的拼讀及認(rèn)讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復(fù)

韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能默寫、可以看圖寫些簡(jiǎn)單的句子。

以下是我?guī)О嗟倪@一年的一些體會(huì)：

1培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡

小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行

趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種

獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課

后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在

日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽

課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

2培養(yǎng)良好的班集體。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這

塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝

聚力、集體榮譽(yù)。

3關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。作為一名幼兒教師，在對(duì)不同類型、不

同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最

好。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但

是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂無(wú)憂的

學(xué)習(xí)和游戲，感到所有

的付出都是一種幸福。親愛的孩子們即將要離開我了，我要珍

惜和他們?cè)谝黄鸬囊环忠幻?。一年?lái)的相依相伴，這一年來(lái)和你們

共同度過(guò)的每一天都是我生命中最珍貴的回憶。親愛的孩子們，豎

起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳DD啟航

吧！

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇13

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問題，

聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)

系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大

都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)

容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨

式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)

是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互

補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交

流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因

此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知

知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,

讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它

叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他

們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多

的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書干人

網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天

文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其

中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次

“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤

于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事

物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的

記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)

立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、

自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此

相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開

老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼

近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高

不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知

的“溫故知新”O(jiān)首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的

改革開放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)

人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是

秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今

我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得

舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線

方針、政策、措施c這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前

新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅

萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系

到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓

周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物

理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本

身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之

“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)

是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的

空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)

系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，

這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使

他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，

還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成

教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌

握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培

養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問

題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握

的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏

固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，

作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題，

有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不

過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答

出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕

的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育

事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇14

陽(yáng)春三月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,

在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，

其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)

這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理

如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情

感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)

文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以

本來(lái)的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能

忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科

的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):

語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不

是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一

輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文

人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有

的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,

上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧

鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言

文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,

沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)

結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)

寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),

也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀

寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握前基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活

動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本

潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，

真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才

有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理

解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)

還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，”用

自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期

的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響”長(zhǎng)期

“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著

說(shuō)”，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)“，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不

少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放

羊式”的放任自流

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇15

11月8日我很榮幸地參加了學(xué)區(qū)舉辦的新入職教師教學(xué)交流會(huì),

9位新入職的教師對(duì)這兩個(gè)月內(nèi)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)，提出

了不足和改進(jìn)方向，我們彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，工作中遇到的難題,

解決方案。給了我們新入職教師一個(gè)交流分享的平臺(tái)，讓我們更快

的熟悉教學(xué)工作。迅速成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)教師。這次交流會(huì)我

感觸頗多，自己在成長(zhǎng)為一名合格的教師路上要學(xué)習(xí)的還有很多。

會(huì)上以新入職教師的分享作為開始，認(rèn)真傾聽完各位老師的經(jīng)

歷與感悟，很多地方都感同身受。分享結(jié)束后，3位教研骨干教師

給我們新入職教師提出了寶貴的建議和方向。郭校長(zhǎng)“年輕就是資

本”給予了我們新教師無(wú)限的期望。

干一行愛一行，關(guān)愛每一位學(xué)生

既然選擇做一名人民教師，就要肩負(fù)起教師的責(zé)任。學(xué)生之間

的確存在差異，教師應(yīng)該尊重差異，因材施教。時(shí)常關(guān)注學(xué)困生，

不放棄每一位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找

他們生活上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以肯定和激勵(lì)，盡最大的可能開發(fā)

每位學(xué)生的潛能。

全面?zhèn)湔n，研讀課標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

作為一名新教師在教學(xué)中還存在很多不足，備課不全面，課堂

隨機(jī)性大，把控度低。在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅對(duì)自己所教年

級(jí)教材熟悉，還要對(duì)其他年級(jí)的教材有所了解。熟悉各階段的課標(biāo)。

多與老教師交流溝通，聽取建議。翻閱相關(guān)的名師書籍，網(wǎng)上觀看

名師課堂實(shí)錄，在摸索中形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

及時(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思

在教學(xué)過(guò)程中每課結(jié)束后對(duì)自己這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，課堂

上哪超過(guò)了預(yù)期目標(biāo)，哪設(shè)計(jì)效果不好，是教法方面還是學(xué)生管理

方面出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)反思改進(jìn)方法，為自己下堂課吸取經(jīng)驗(yàn)。

新入職教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，各方面還有很多的地方需要改進(jìn)，這次

交流會(huì)上老師給了我們很多細(xì)致的建議，行為的規(guī)范，批語(yǔ)的形式,

教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)妁把握，對(duì)學(xué)生各年齡特點(diǎn)心理特點(diǎn)的表現(xiàn)形式,

各年齡段的行為習(xí)慣的了解，從而學(xué)會(huì)溝通管理學(xué)生等等。讓我們

對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的教學(xué)工作指明

了方向。

對(duì)于新入職教師，經(jīng)驗(yàn)不足是我們的缺陷，而這些不足正是激

勵(lì)我們不斷探索，勇于挑戰(zhàn)的動(dòng)力。這次交流會(huì)不僅讓我學(xué)到了經(jīng)

驗(yàn)知識(shí)，也給新入職教師們提供了一個(gè)彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),

讓我們吸取更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。更好地把握教學(xué)工作的方向，促使新

入職教師更快的成長(zhǎng)。我會(huì)盡自己最大的努力，成長(zhǎng)為一名合格的

小學(xué)教師。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇16

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，_月_日"市級(jí)骨干教師教

學(xué)追蹤活動(dòng)”走進(jìn)我校，聽了兩位老師的課受益非淺，現(xiàn)就談?wù)勛?/p>

己聽課后的一些心得體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)

活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受

到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人

為本的學(xué)生發(fā)展觀c對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心

的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，

從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題

的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位

教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，

在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)。

三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基

礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、

去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上

使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)

大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明

顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它

的本來(lái)面貌。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇17

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說(shuō)集《吶

喊》。這部小說(shuō)集里的作品，用魯迅自己的話來(lái)說(shuō)，是“聽將令”

的作品。也就是說(shuō)，從大的主旨來(lái)看，是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體

基調(diào)相契合的。

《故鄉(xiāng)》一文無(wú)論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，

從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)

行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行取舍。

不得不說(shuō)，教學(xué)中做“減法”對(duì)我來(lái)說(shuō)真的不是一件容易的事。

因此在備課過(guò)程中也走了不少?gòu)澛贰?/p>

當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概

括中心思想”的老路子，但是在我試講的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)

教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們無(wú)法把握文章的感情基調(diào)，未能深入文本,

讀出自己的感受。因?yàn)殚喿x文本有所欠缺，在后續(xù)講解時(shí)也沒有引

導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費(fèi),

更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。

當(dāng)出現(xiàn)了以上問題時(shí)，我就覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做一定的調(diào)

整了。正巧在學(xué)校教育家書院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活

動(dòng)中，有幸聽了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提

到，經(jīng)過(guò)這次比賽，她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。

首先就是備課的順序發(fā)生了轉(zhuǎn)變一一起初是查看各種名家的分

析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，再到從導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)

節(jié)設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過(guò)多次比賽，張老師的備課發(fā)生了變化一一首先從

文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟；接著確定

教學(xué)內(nèi)容，即這節(jié)課要“教什么”；最后依據(jù)“教什么”確定“怎么

交”。

張璐老師備課順序的變化給我?guī)?lái)很大的感悟，我也試著進(jìn)行

轉(zhuǎn)變，果然有令人欣喜的收獲。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇18

薛法根老師的語(yǔ)文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中

體現(xiàn)“清簡(jiǎn)之美”，具體體現(xiàn)為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”。以蘇教版

五年級(jí)上冊(cè)26課《清平樂村居》為例，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，板

塊一：區(qū)分詞和詩(shī)在形式上有哪些不同？板塊二：師生共同理解字

詞。板塊三：體會(huì)詞中內(nèi)容，即“所見、所聞、所思、所感”。板

塊四：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詞人內(nèi)心世界。看了本課的教學(xué)實(shí)錄使

我茅塞頓開，薛老師將教學(xué)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活

動(dòng)板塊，一項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標(biāo)，完成了多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

從實(shí)錄中，我還讀出了“厚實(shí)”，課堂中，薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都

“動(dòng)”起來(lái)，全身心地參與到學(xué)習(xí)中，例如：讓學(xué)生把自己的生活

體驗(yàn)帶進(jìn)文本中，同時(shí)薛老師自己也“動(dòng)”起來(lái)，范讀、講解、點(diǎn)

撥、板書、提問，并適時(shí)呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n外資料幫學(xué)生理解和思考。

在學(xué)生理解這首詞所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜

靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如：靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所

思所感（“圈出最能體現(xiàn)作者情感的字“）靜靜地看辛棄疾的資料,

以“讀懂詞人的心”。

學(xué)然后知不足，在今后的教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡(jiǎn)

是目標(biāo)，但面對(duì)一篇篇不同的文章時(shí)，我應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，怎樣

去為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而整合內(nèi)容，怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間

的生成……都需要我根據(jù)薛老師書中所說(shuō)的去自己的課堂中實(shí)踐，

并不斷的總結(jié)、反思，讓學(xué)生得到滋養(yǎng)，司時(shí)也豐富自己。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇19

“亥年天哉福，文苑筆秣芳?！?0_年新春之際，我們迎來(lái)薛

法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)?！盀檠哉Z(yǔ)智能而教”的教學(xué)理念，“清

簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，“文本分類重組”的教學(xué)跨越，多

年的組塊教學(xué)研究與實(shí)踐，展現(xiàn)了做一個(gè)大寫的教師的執(zhí)著追求。

薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)“求

真、求實(shí)、求活”的高效課堂。為此，他一直深入學(xué)習(xí)，研究漢字

的由來(lái)，研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家

教育方法等，在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí)，追求到高超的教學(xué)技

術(shù)，追求到閱讀教學(xué)的高效之道，追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他

的執(zhí)著追求，告訴我們做一個(gè)大寫教師的方向路徑。

多年來(lái)，我在教學(xué)中摸索著，想著成功的教學(xué)是出其不意的花

樣設(shè)計(jì)，想著成功的教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書，想著成功的教育

是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法，在看到薛老師的成長(zhǎng)足

跡中，在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了，

只有沉下心來(lái)鉆研教學(xué)，扎根教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提升

自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個(gè)大寫的教師，才是教育的真諦。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！弊屛覀?nèi)缪蠋熞粯樱?/p>

執(zhí)著追求，做一個(gè)大寫的教師，在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇20

在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計(jì)算課，現(xiàn)在想來(lái)，就是怕算理

和算法講不明白，以為計(jì)算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷

的練習(xí)就行了。現(xiàn)在看來(lái)，這種想法真是錯(cuò)誤。

今天聽了張玲老師的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)講課后，對(duì)

計(jì)算課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面也談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)

想法。

1、運(yùn)算教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。算理和算法的

教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應(yīng)該讓學(xué)生自己經(jīng)歷

一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并最終和學(xué)生

一塊歸納總結(jié)算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現(xiàn)，不能

靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，

才能真正掌握°

2、關(guān)于算法多樣化。我認(rèn)為，算法多樣化應(yīng)該針對(duì)不同的年級(jí)、

不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生接觸的計(jì)算比較

簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對(duì)較少；隨著年級(jí)的升高，想到的方法

也會(huì)逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì)想到較多的方法，

反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算

法，為多樣而多樣c算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，

使他們的思維得到拓展和訓(xùn)練，但不是為了“得到更多的解法”這

一目標(biāo)。二是通過(guò)多種算法的出現(xiàn)，對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)潔、最佳

的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì)、

對(duì)比，才能得到的C

3、提高計(jì)算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問題。

計(jì)算并不是多練就能提高準(zhǔn)確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。

關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)算理的理解以及做題習(xí)慣。

怎樣養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其

次是教育學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細(xì)檢

查，教師可以在平時(shí)的板書或講課時(shí)就養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不要做完

就算了；最后，養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣。書寫是否工整，反映了學(xué)生

的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習(xí)慣。

以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位老師批評(píng)

指正。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇21

一、在六項(xiàng)技能訓(xùn)練中，堅(jiān)持以下原則：

1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效，從六個(gè)方面入手,

全面展開。

2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持以崗位練兵為主，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練

為主的原則，采取集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛

煉相結(jié)合，定期開展各種比賽活動(dòng)，以賽促練。規(guī)劃達(dá)標(biāo)時(shí)限，限

期進(jìn)行達(dá)標(biāo)。

二、六項(xiàng)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）朗讀方面，能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，用普通話進(jìn)行教學(xué)，

普通話一般應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試》二級(jí)水平；

在公眾場(chǎng)合即席講話，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮

明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。

（二）寫字方面，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的

筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。

（三）作方面，能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條

較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制作圖。制作課件方面，

形象直觀，課件的制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)，內(nèi)容科學(xué),

課件的取材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，選題恰當(dāng)，內(nèi)容科學(xué)，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需

要。每日

一練歷年真題模擬測(cè)試章節(jié)知識(shí)點(diǎn)多媒體效果好課件的制作和

使用恰當(dāng)運(yùn)用仿真形象，畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒

目

（四）上課方面，必須準(zhǔn)備充分，情緒穩(wěn)定，精神飽滿，教態(tài)

親切自然，儀表整潔大方。上課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)目的要求要明確，講

課時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。面向全體學(xué)生，使各

類學(xué)生都學(xué)有所得。堅(jiān)持用普通話教學(xué)。講課聲音清晰、響亮，表

達(dá)意思明白，語(yǔ)言生動(dòng)有趣；板書講究藝術(shù)，要求正確，清楚，端

正，富于啟發(fā)性。

（五）評(píng)課方面，樹立健康的評(píng)課心理。真正達(dá)到以研促教的

目的，要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本“。提

倡創(chuàng)新，培育個(gè)性c正確地評(píng)價(jià)一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般

特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

評(píng)課后堅(jiān)持小結(jié)、反思。評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息結(jié)合新課程理念

做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會(huì)

或論文。

（六）說(shuō)課方面，能詳細(xì)談出自己的教學(xué)改革設(shè)計(jì)及理論依據(jù),

要會(huì)說(shuō)出怎樣教，為什么要這樣教。

1、說(shuō)教材：說(shuō)出本課時(shí)的教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫

意圖及相互關(guān)系。

2、說(shuō)教法：說(shuō)出教學(xué)課時(shí)選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法？尤其是

運(yùn)用哪些學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革？

3、說(shuō)學(xué)法：說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些

能力？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？

4、說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)介時(shí)間和板書安排。

三、六項(xiàng)技能訓(xùn)練方法

我校采取的訓(xùn)練方法是，天天有內(nèi)容，人人都參與。周一是朗

讀訓(xùn)練，下午進(jìn)行課件制作培訓(xùn)或指導(dǎo)，并以教研組為主公布第二

天作課教師及內(nèi)容，周二、三、四每天上午有一位教師作公開課，

其他教師全部參與聽課，下午及時(shí)評(píng)課，指出亮點(diǎn)與不足，促進(jìn)發(fā)

揚(yáng)與改進(jìn)。周五上午是粉筆字訓(xùn)練，下午是鋼筆字訓(xùn)練。上午利用

課前與課件時(shí)間，下午利用教師辦公時(shí)間完成訓(xùn)練。

四、取得的成效

1、本學(xué)期以來(lái)，無(wú)論新老教師上課全部用普通話教學(xué)，朗讀能

力有了一定提高，有些數(shù)學(xué)老師說(shuō)朗讀是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)老師

不用管，通過(guò)朗讀訓(xùn)練這種想法得到了扭轉(zhuǎn)。

2、現(xiàn)在學(xué)校年輕教能熟練使用并制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的多媒伍課

件，老教師也在逐步學(xué)著應(yīng)用課件，并嘗試著自己制作課件。在上

級(jí)的支持下，我校各班建起白板教學(xué)，老師們是爭(zhēng)相應(yīng)用，學(xué)生們

更是非常喜歡，一提到多媒體教室上課就高興的一蹦三尺高。

3、教師的寫字水平整體得到了提升，下一步仍然要重視。

4、教師教科研能力也在不段提升。上課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課能

力有了顯著提高，大家在互相幫助中提高，在互相評(píng)議中促進(jìn)，青

年教師李彥如范琛在區(qū)級(jí)講課中獲得好的獎(jiǎng)項(xiàng)受到專家的好評(píng)。孫

亞偉在評(píng)課比賽中得到專家的贊許。

總之老師們?cè)诹?xiàng)技能訓(xùn)練中得到了提升，個(gè)人素質(zhì)與業(yè)務(wù)素

質(zhì)不斷提升，增強(qiáng)了教師工作的積極性和幸福感，老師們從六項(xiàng)技

能訓(xùn)練中重新認(rèn)識(shí)了自我，感到了工作的重要性和訓(xùn)練的必要性，

為學(xué)校工作的全面推進(jìn)找到了一條高效之路。

教師教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇22

轉(zhuǎn)眼間特崗教師服務(wù)期已經(jīng)滿了，回想起來(lái)，當(dāng)特崗教師已經(jīng)

三年了，時(shí)間過(guò)得真快，三年前剛剛考上特崗教師時(shí)的情景還歷歷

在目，那時(shí)還是稚氣未脫的學(xué)生，充滿激情和希望。三年的教師生

活改變了我，磨練了我，這三年，給我留下了太多的回憶。在此，

我要感謝培養(yǎng)我，鼓勵(lì)我，支持我的領(lǐng)導(dǎo)，感謝一起走過(guò)，互相幫

助的同事們。為了更好地做好今后的工作，本人對(duì)這三年的任教工

作總結(jié)如下：

一、思想品德方面：

本人熱愛黨，熱愛