人教PEP版六年級下冊英語 Unit 4 Then and now單元教學設計

第第頁人教PEP版六年級下冊英語Unit4Thenandnow單元教學設計一、教學目標知識與技能目標學生能夠聽、說、讀、寫本單元重點詞匯，如ago,before,ice-skate,badminton,gym,grass,cycling,gocycling,dininghall等，并理解其含義與用法。熟練掌握重點句型“...yearsago,...monthsago.Therewas/were...Nowthereis/are...”，能夠用其描述過去和現(xiàn)在的事物與場景變化。能夠聽懂、讀懂有關(guān)過去與現(xiàn)在對比的對話、短文等語料，獲取關(guān)鍵信息，并完成相應的聽力、閱讀理解任務，如判斷正誤、回答問題、填空等。學會運用所學知識編寫簡單的關(guān)于過去與現(xiàn)在變化的小短文或?qū)υ?，提高語言綜合運用能力，包括語法正確、詞匯運用恰當、表達流暢等方面。過程與方法目標通過創(chuàng)設情境，如展示老照片、播放過去與現(xiàn)在的視頻對比等，讓學生直觀感受過去與現(xiàn)在的差異，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。采用小組合作學習的方式，組織學生進行討論、角色扮演、調(diào)查采訪等活動，促進學生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力，提高學生的口語表達能力和人際交往能力。引導學生在學習過程中總結(jié)語言規(guī)律，如一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別與用法，以及therebe句型在不同時態(tài)中的變化特點，提高學生的語言歸納和運用能力。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對生活變化的關(guān)注和思考，培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)在、展望未來的積極生活態(tài)度。通過對過去與現(xiàn)在的對比學習，讓學生了解社會的發(fā)展與進步，增強學生的文化意識和歷史責任感。在教學過程中，關(guān)注學生的情感體驗，尊重學生的觀點和想法，對學生的努力和進步給予及時的肯定和鼓勵，營造溫馨和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，增強學生的自信心和學習動力。二、教學重難點教學重點掌握本單元重點詞匯和短語的發(fā)音、拼寫及用法，尤其是與過去和現(xiàn)在相關(guān)的詞匯。理解并運用重點句型“...yearsago,...monthsago.Therewas/were...Nowthereis/are...”進行有效的交流，準確描述過去與現(xiàn)在的變化。能夠聽懂、讀懂與過去與現(xiàn)在對比相關(guān)的語料，并獲取關(guān)鍵信息，完成相應的練習。學會正確運用所學知識進行簡單的寫作，如描述學校、家庭或社區(qū)等方面過去與現(xiàn)在的變化。教學難點正確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時，在口語和書面表達中清晰準確地呈現(xiàn)過去與現(xiàn)在的對比，避免時態(tài)混淆。引導學生在描述變化時，能夠運用豐富的詞匯和多樣的句型，使表達更加生動、形象、有條理，提高語言表達的質(zhì)量和效果。幫助學生理解一些含有文化背景知識或較復雜語法結(jié)構(gòu)的語料，如涉及傳統(tǒng)習俗變化或歷史事件描述的語料，并能在理解的基礎上進行相關(guān)的語言輸出。三、教學方法情境教學法、任務型教學法、小組合作學習法、聽說讀寫結(jié)合法四、教學過程（一）Warming-up教師播放一段包含過去與現(xiàn)在生活場景對比的視頻，如黑白的老照片展示過去人們的穿著、出行方式、居住環(huán)境等，然后切換到現(xiàn)代的彩色照片或視頻片段，展示相同方面的現(xiàn)代景象。視頻播放過程中，教師可以適當提問：“Whatdifferencescanyousee?”引導學生初步感受過去與現(xiàn)在的變化，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。教師展示一些簡單的過去與現(xiàn)在的對比圖片，如老式的電話與智能手機、紙質(zhì)書籍與電子書等，讓學生快速用英語說出圖片中的事物，復習一些已學的相關(guān)詞匯，為學習新的詞匯和句型做好鋪墊。（二）Presentation詞匯教學教師通過圖片展示、實物展示或動作演示等方式，引出新單詞與短語。例如，展示一張過去人們滑冰的老照片，教“ice-skate”，并可以簡單介紹一下滑冰在過去和現(xiàn)在的不同形式；展示羽毛球拍和羽毛球，教“badminton”；展示學校體育館的圖片，教“gym”；展示草地的圖片，教“grass”；做出騎自行車的動作，教“cycling”和“gocycling”；展示學校食堂的圖片，教“dininghall”。在教學過程中，教師讓學生跟讀單詞與短語，多遍重復，糾正學生的發(fā)音，對于發(fā)音準確的學生給予表揚：“Yourpronunciationisexcellent.Keepitup!”對于發(fā)音有困難的學生，教師耐心地給予指導和鼓勵：“Don'tworry.Trytoimitatemypronunciation.You'llgetbetter.”教師將新學單詞與短語寫在黑板上，進行拼寫示范，一邊寫一邊讀，讓學生跟著書空，加強記憶。然后請幾位學生上臺在黑板上進行拼寫練習，其他學生在練習本上完成，教師巡視檢查，對拼寫正確的學生給予肯定和獎勵，如小貼紙或表揚信：“Youspelleditcorrectly.Hereisalittlegiftforyou.Keepupthegoodwork.”同時，對于容易出錯的拼寫，教師進行重點強調(diào)和糾正。句型教學教師創(chuàng)設一個對話情境，自己與一位學生進行示范對話。教師說：“Ilivedinasmallhousetenyearsago.Therewasasmallgardeninfrontofit.”學生可以回答：“NowIliveinabigapartment.Thereisaplaygroundnearit.”通過這個對話，引出重點句型“...yearsago,...monthsago.Therewas/were...Nowthereis/are...”，讓學生理解句型的含義和用法，強調(diào)過去用therewas/were，現(xiàn)在用thereis/are，以及時間狀語的搭配。教師將句型寫在黑板上，進行詳細的講解，舉例說明不同情況下的用法，如描述過去學校只有一個小操場“Therewasasmallplaygroundinourschoolfiveyearsago.”，現(xiàn)在有一個大體育館“Nowthereisabiggyminourschool.”。然后讓學生兩人一組，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或想象，進行對話練習，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵，如：“Yourdialogueisverynice.Youusedthesentencepatternscorrectly.Keeppracticing.”（三）Practice聽力練習教師播放一段關(guān)于人們談論過去與現(xiàn)在生活變化的聽力材料，聽力材料中包含本節(jié)課所學的重點單詞、短語和句型。播放前，教師提出問題，如“Whatthingschanged?Howdidtheychange?”讓學生帶著問題聽聽力，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。聽力播放結(jié)束后，學生同桌之間相互交流答案，然后教師請幾位學生回答問題，檢查學生的聽力效果，對回答正確的學生給予肯定：“Youlistenedverycarefully.Welldone!”對于回答錯誤的學生，教師引導其他同學一起幫助其分析錯誤原因，如：“Maybeyoumissedsomekeywords.Let'slistentothatpartagain.”口語練習教師組織學生進行小組活動，每個小組4-6人。小組內(nèi)成員依次分享自己家庭或?qū)W校過去與現(xiàn)在的一個變化，運用所學句型進行描述，其他成員認真傾聽，并可以提問一些感興趣的問題或進行補充。例如，一名學生說：“Threeyearsago,therewasnocomputerinmyclassroom.Nowthereareseveralcomputersandaprojector.”其他成員可以問：“Didthedesksandchairschangetoo?”等。教師巡視各小組，參與學生的討論，鼓勵學生積極發(fā)言，對表達清晰、內(nèi)容豐富的學生給予表揚：“Yourdescriptionisveryvivid.Youmadeusunderstandthechangesclearly.”對不太敢開口或表達有困難的學生，教師給予引導和幫助：“Don'tbeshy.Youcanstartwithsimplesentenceslike'Therewas...Nowthereis...'”（四）Production寫作任務教師布置寫作任務：“Writeashortpassageaboutthechangesinyourneighborhood.Youshouldincludewhatitwaslikebeforeandwhatitislikenow.Usethewords,phrasesandsentencepatternswelearnedtoday.”讓學生根據(jù)自己所在社區(qū)的實際情況或觀察到的變化，運用所學知識進行寫作。學生在寫作過程中，教師巡視各小組，關(guān)注學生的寫作進度和遇到的問題，對有困難的學生給予指導和建議，如：“Youcanstartwith'Myneighborhoodhaschangedalot.Yearsago,...'Thendescribethebuildings,facilitiesorenvironment.Remembertousethepastandpresenttensescorrectly.”鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要過分擔心語法錯誤，注重內(nèi)容的完整性和邏輯性。作品展示與評價學生完成寫作后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班進行展示。展示的學生朗讀自己的作品，其他學生認真傾聽，并從內(nèi)容、語言運用、語法正確性等方面進行評價。教師引導學生進行積極的評價，先肯定作品的優(yōu)點，如：“Thispassagehasaclearstructure.Thewriterdescribedthechangesindetailandusedmanygoodwordsandsentences.”然后再提出一些建設性的意見，如：“Maybeyoucanaddsomemorefeelingsoropinionsaboutthechanges.Andpayattentiontothespellingofthisword.”教師對所有參與展示和評價的學生給予肯定和鼓勵：“Youalldidaverygoodjob.Yourwritingandcommentsareveryhelpful.Keepwritingandimproving.”（五）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、短語和句型，如“ago,before,ice-skate,badminton,gym,grass,cycling,gocycling,dininghallyearsago,...monthsago.Therewas/were...Nowthereis/are...”，讓學生齊聲朗讀，加強記憶。教師對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，如：“Youallwereveryactiveinclasstoday.Youdidagreatjobinspeaking,readingandwriting.I'mproudofyou.”同時鼓勵學