賞奇景品奇人-《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

賞奇景，品奇人--《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《湖心亭看雪》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，是明末清初散文家張岱的寫景小品，它和蘇軾的《記承天寺夜游》被梁衡先生稱為文學(xué)寶庫(kù)中的兩軸精品畫卷。文章以精練的筆墨描述了湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪夜奇美之景，表達(dá)了作者幽遠(yuǎn)脫俗的雅致和遺世孑立的心境。作者生活在明清交替之際，他因?yàn)榍俺倩伦拥艿纳矸菔顾诂F(xiàn)實(shí)生活中不能肆意渲瀉自己的情感，所有只能把難言之語藏匿于尋常文字之中。文章以獨(dú)特的審美情趣構(gòu)筑起獨(dú)特的審美意境，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的人生況味。晚上七八點(diǎn)鐘，在連下三天大雪后的廣闊西湖面上，一人、一舟緩緩行駛，四周天與水茫茫一片。這樣的意境不由得讓人想起柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。在一般人的眼中，張岱的這次夜行更像是一種行為藝術(shù)，實(shí)際上他是想在孤寂的環(huán)境中與自己的心靈完成一次對(duì)話。當(dāng)他置身于茫茫的自然之中，他看到了大自然最美的奇麗景象：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡卟唤?jīng)意間，完成了一次與大自然的一次對(duì)話，這樣的奇美之景，也只有他這樣的人才能發(fā)現(xiàn)和欣賞，他感受到自己的渺小，也感受到自然的庇佑。最后，作者在湖心亭遇到了兩個(gè)同道中人，作者又與社會(huì)完成了一次對(duì)話，本以為自己已經(jīng)是“癡人”，沒想到還有這樣的癡人。作者以孤獨(dú)避世之心出游，卻在湖心亭參加了一次避世者的盛宴，雖然只有三個(gè)人，雖然只飲了三大白，但他心已足矣，這是自然與社會(huì)對(duì)給這次出游的最大的獎(jiǎng)賞?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)這樣的課文，背景資料的助讀非常關(guān)鍵，可以補(bǔ)充關(guān)于張岱的相關(guān)資料和關(guān)于這篇文本的資料。我們可以設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：閱讀積累做鋪墊任務(wù)二：品讀課文賞奇景任務(wù)三：結(jié)合資料品奇人任務(wù)四：梳理探究亭文化“任務(wù)一”先自讀文章，再讀作者和背景資料，了解寫作背景，然后借助注釋譯讀文章，理解文意。設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：活動(dòng)一：試讀文章，感受文意活動(dòng)二：閱讀資料，了解背景活動(dòng)三：借助注釋，譯讀文本“任務(wù)二”重點(diǎn)品讀寫景文字，感受景象之奇和寫景之妙。老師可以出示名人賞析文字幫助學(xué)生理解賞析，最后以優(yōu)美的賞析文字來小結(jié)?！叭蝿?wù)三”結(jié)合各種資料來品文中的奇人，文中寫了三個(gè)奇人，其實(shí)是一種奇人。這種人遺世孑立，他們寂寞孤獨(dú)卻又享受著自己的寂寞孤獨(dú)；特立獨(dú)行，又欣賞自己的特立獨(dú)行。讓學(xué)生通過文章和資料來感受他們的心理，表達(dá)自己的看法，理解他們的思想和行為?！叭蝿?wù)四”是一項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，回顧古詩(shī)文中的亭子，感受古人的亭情結(jié)，比如歐陽修與醉翁亭，