初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)設(shè)計路徑

摘要：教師設(shè)計初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)能有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的育人功能，彰顯化學(xué)作業(yè)的育人價值。主要從目標、興趣、差異、素養(yǎng)等方面探討了初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)設(shè)計路徑，旨在提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生主動、深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主題綜合實踐作業(yè)；設(shè)計路徑作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師喜歡設(shè)計書面化的化學(xué)作業(yè)，這樣的作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中要有意識地設(shè)計綜合實踐作業(yè)。相較于書面化作業(yè)，綜合實踐作業(yè)具有綜合性、開放性的特點，能更好地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。為了有效發(fā)揮化學(xué)綜合實踐作業(yè)的作用，教師在設(shè)計時可以圍繞一個相應(yīng)的主題展開。實踐證明，初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。一、聚焦目標設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)具有針對性教師在設(shè)計初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)時，要明確教學(xué)目標，緊緊圍繞教學(xué)目標展開，以提升作業(yè)的針對性和實效性。初中化學(xué)教師只有聚焦教學(xué)目標設(shè)計實踐作業(yè)，才能改變傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)零散、孤立的狀態(tài)，提升化學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以實踐作業(yè)為載體，將相關(guān)化學(xué)知識整合起來，從而拓寬學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。在設(shè)計化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)時，教師要站在更高的位置，從整體的角度出發(fā)，以提升作業(yè)的整體性，幫助學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的知識框架體系。例如，在教學(xué)完“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課后，筆者結(jié)合酸堿指示劑的性質(zhì)，設(shè)計了“自制酸堿指示劑”的主題綜合實踐作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用身邊的材料自制酸堿指示劑。在完成實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生回顧了相關(guān)的知識、方法，如固液分離方法、指示劑遇到酸堿變色的原理、滴加液體的操作方法等，并準備了相關(guān)的材料和實驗儀器，如紫甘藍、桑葚、野菊花、藍莓、小蘇打、食鹽、白醋、水、濾紙、膠頭滴管等。豐富的實驗材料和實驗儀器能充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生主動地投入作業(yè)實踐、探究中。通過這樣的主題綜合實踐作業(yè)，學(xué)生能由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)實踐動手能力、實驗設(shè)計能力。在設(shè)計主題綜合實踐作業(yè)時，筆者還對學(xué)生進行了安全教育，讓學(xué)生準備了相關(guān)的實驗操作保護工具，如手套、圍裙等。這樣的實驗安全教育，能提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)實踐習(xí)慣。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生完成主題綜合實踐作業(yè)時，教師可借助信息技術(shù)及時了解學(xué)生的作業(yè)實踐情況，并對學(xué)生的作業(yè)實踐進行有針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決在作業(yè)實踐中遇到的問題和困難，減輕學(xué)生的作業(yè)實踐壓力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)［2］。初中化學(xué)教師在結(jié)合目標設(shè)計作業(yè)時，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標，還要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標等。這樣設(shè)計出來的作業(yè)，不僅能提升學(xué)生的化學(xué)知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生完成主題綜合實踐作業(yè)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、反思，讓學(xué)生在“埋頭拉車”的基礎(chǔ)上“回頭看路”，從而促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、聚焦興趣設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)具有趣味性在初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)設(shè)計中，教師不僅要聚焦化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)目標，還要聚焦學(xué)生的興趣。教師要了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣點，設(shè)計能滿足學(xué)生需求的作業(yè)，讓作業(yè)具有趣味性。具有趣味性的作業(yè)不死板、不重復(fù)、不機械，較為契合學(xué)生的年齡特征、心理特點等，能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更高效。教師聚焦學(xué)生興趣設(shè)計作業(yè)，能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計趣味性主題綜合實踐作業(yè)時，教師要了解學(xué)生的學(xué)情和個性特點，明確學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計出學(xué)生感興趣的作業(yè)。這樣的趣味性主題綜合實踐作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)“化學(xué)與生活”這一部分內(nèi)容時，不少教師喜歡照本宣科，這樣的教學(xué)方式盡管能讓學(xué)生掌握一些化學(xué)知識，但無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)眼光和化學(xué)思維。筆者在教學(xué)這一課時設(shè)計了學(xué)生感興趣的主題綜合實踐作業(yè)——“超市調(diào)研”，要求學(xué)生探究實際生活中常見商品的化學(xué)成分，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：為什么必須有這些化學(xué)成分？沒有這些化學(xué)成分會怎樣？這一主題綜合實踐作業(yè)能促使學(xué)生將相關(guān)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解相關(guān)化學(xué)知識的價值。實踐證明，趣味性化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)能促使學(xué)生自主探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在完成上述實踐作業(yè)時，有的學(xué)生探究了食鹽的成分，發(fā)現(xiàn)一些食鹽中不僅有氯元素、鈉元素，還含有碘元素，而加入碘的目的是防止人們?nèi)钡饣疾。挥械膶W(xué)生探究了卷心菜、西藍花等蔬菜中含有的一些化學(xué)成分，了解到它們富含鉀元素、鐵元素、鈉元素、鈣元素等，對人的健康是有一定幫助的；等等。在完成這樣的主題綜合實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生能明白化學(xué)知識的重要性，學(xué)會將所學(xué)化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，形成良好的生活習(xí)慣。初中化學(xué)教師聚焦學(xué)生興趣設(shè)計作業(yè)，能提升作業(yè)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生主動參與作業(yè)實踐活動?；瘜W(xué)是一門兼具理論性和實踐性的學(xué)科。在化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)設(shè)計中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)實踐掌握相關(guān)的化學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活實踐中，學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識分析、解決生活問題，從而感受到化學(xué)知識的價值。三、聚焦差異設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)具有層次性在設(shè)計初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)時，教師聚焦不同學(xué)生之間的差異，能提升作業(yè)的層次性。初中化學(xué)教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)差異當(dāng)成一種教學(xué)資源，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計具有層次性的主題綜合實踐作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師設(shè)計具有層次性的主題綜合實踐作業(yè)，能促進學(xué)生的合作、交流、互動，讓全體學(xué)生積極參與到作業(yè)實踐中，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，如果忽視學(xué)生之間的差異，采用傳統(tǒng)的“標準化”“一刀切”的作業(yè)設(shè)計模式，就會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“吃不了”的現(xiàn)象。而教師結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計主題綜合實踐作業(yè)，能有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在化學(xué)教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些應(yīng)用性、提升性、挑戰(zhàn)性、拓展性、延伸性作業(yè)；對于基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一部分內(nèi)容時，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情差異，設(shè)計了具有層次性的主題綜合實踐作業(yè)，讓學(xué)生運用不同的方法來凈化水。在進行作業(yè)實踐時，學(xué)生可以選擇不同的凈化方法，如靜置沉淀法、吸附沉淀法、過濾法、蒸餾法等。很多基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在進行作業(yè)實踐時，綜合運用了多種方法來凈化水，獲得良好的凈化效果。這樣的主題綜合實踐作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都能有所收獲。需要注意的是，教師在基于學(xué)生差異設(shè)計具有層次性的主題綜合實踐作業(yè)時，不能將學(xué)生固定在某一個層級，而是要關(guān)注學(xué)生的能力變化，因材施教，對作業(yè)內(nèi)容進行不斷調(diào)整。同時，教師在設(shè)計基于學(xué)生差異的層次性主題綜合實踐作業(yè)時，要充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生進行相互交流，分享自己的作業(yè)實踐經(jīng)驗、策略和智慧等。通過互動與交流，學(xué)生能提升自己的化學(xué)認知水平、思維水平，培養(yǎng)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。學(xué)生之間的差異是客觀存在的。教師要尊重學(xué)生之間的差異，并將學(xué)生之間的差異當(dāng)成一種教學(xué)資源。教師設(shè)計基于學(xué)生差異的初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升?；趯W(xué)生差異的初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)是內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，是有梯度、有層次、有選擇性的作業(yè)，其將個體性與群體性有機融合，能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、聚焦素養(yǎng)設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)具有拓展性初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)要指向?qū)W生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師在設(shè)計初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，突破教材和課堂的限制，使作業(yè)具有拓展性和延伸性。指向?qū)W生化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的主題綜合實踐作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認識，提升學(xué)生的問題解決能力。從某種意義上來說，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)能讓學(xué)生經(jīng)歷“做思學(xué)合一、學(xué)玩創(chuàng)一體”的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化。例如，在教學(xué)“鐵制品銹蝕的條件”這一部分內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的拓展性、延伸性主題綜合實踐作業(yè)——“探究銅片生銹的條件”。設(shè)計這一作業(yè)，一方面是因為學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“探究鐵釘生銹的條件”以及“防止鐵制品銹蝕的方法”的知識，另一方面是要提升學(xué)生的實驗設(shè)計、操作能力。在作業(yè)中，筆者讓學(xué)生先進行猜想，然后結(jié)合自己的猜想設(shè)計相應(yīng)的實驗，了解銅片生銹的表現(xiàn)，探究銅綠的主要成分及生成條件。由于學(xué)習(xí)了“探究鐵釘生銹的條件”的知識，很多學(xué)生知道可以運用控制變量法來開展對比實驗。通過實驗探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)銅生銹是水、二氧化碳、氧氣等共同作用的結(jié)果。在對比實驗中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，還了解了運用控制變量法的注意事項，提升了實驗探究技能。在完成這樣的拓展性、延伸性主題綜合實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生能經(jīng)歷猜想、驗證的化學(xué)實驗流程，還能有效培養(yǎng)自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在聚焦學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)設(shè)計作業(yè)時，教師要更新教育理念，不僅重視傳授給學(xué)生豐富的化學(xué)知識，還注重提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的立場上設(shè)計學(xué)生喜歡的、有效的主題綜合實踐作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。聚焦學(xué)生素養(yǎng)的初中化學(xué)主題綜合實踐作業(yè)能發(fā)展學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，掌握科