學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)單在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識方面有著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師尚未充分發(fā)揮其潛在價(jià)值。闡述了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義，分析了目前初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單存在的問題，探討了在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的方法，旨在為廣大教師提供有益參考，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單；初中；化學(xué)教學(xué)隨著科技的不斷發(fā)展、教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更豐富的學(xué)習(xí)資料和多樣的學(xué)習(xí)渠道，這為他們深入探索學(xué)科知識提供了良好的條件。在這樣的教育背景下，學(xué)生需要科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)過于依賴教師的單方面?zhèn)魇冢鴳?yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)加深對相應(yīng)知識的理解，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在化學(xué)的世界里自由探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣。一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義（一）梳理教學(xué)過程在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單對梳理教學(xué)過程具有重要意義。教學(xué)過程中，教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識［1］。而學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠幫助教師梳理教學(xué)任務(wù)，記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)滴心得，為教學(xué)策略的調(diào)整提供參考。借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)過程的連貫性和高效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（二）明晰教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單在明晰教學(xué)重難點(diǎn)方面具有重要作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是不可或缺的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度并不相同。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師可以明確各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)及目標(biāo)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有更清晰的認(rèn)識。這樣，學(xué)生可以更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握化學(xué)知識。（三）增強(qiáng)課堂上的有效互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單在增強(qiáng)課堂有效互動(dòng)方面具有顯著作用。它包含了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法和具體問題，能為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)線索［2］。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單展開學(xué)習(xí)，可以逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將無法掌握的知識點(diǎn)融入具體情境中。這樣，在課堂上，學(xué)生就能更有針對性地提出問題，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅能幫助學(xué)生解答疑惑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氛圍。二、目前在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單存在的問題（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單運(yùn)用形式化在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用存在形式化的問題。部分教師因工作繁忙而忽視了對學(xué)習(xí)任務(wù)單的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容過于粗略，無法充分發(fā)揮作用［3］。在這種情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)單失去了其引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，無法有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單檢驗(yàn)機(jī)制不完善學(xué)習(xí)任務(wù)單通常包含課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都需要學(xué)生認(rèn)真完成。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于缺乏完善的檢驗(yàn)機(jī)制，部分學(xué)生存在敷衍心理，對學(xué)習(xí)任務(wù)單不夠重視。對此，教師需要建立完善的檢驗(yàn)機(jī)制，確保學(xué)生能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)單，以真正發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用。（三）學(xué)習(xí)任務(wù)單價(jià)值未充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，還具有促進(jìn)教學(xué)評價(jià)和反思的重要價(jià)值［4］。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)單前兩種功能，而忽視了其在教學(xué)評價(jià)和反思方面的價(jià)值。這樣一來，學(xué)習(xí)任務(wù)單的價(jià)值無法得到充分發(fā)揮，其也無法為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支持。對此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)單在教學(xué)評價(jià)和反思方面的價(jià)值，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。三、學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不同的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大班教學(xué)的背景下，教師應(yīng)以班級整體為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，并結(jié)合課堂教學(xué)反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為每位學(xué)生制訂有針對性的指導(dǎo)方案。本文著重分析課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。（一）課前預(yù)習(xí)：尋找與知識點(diǎn)相關(guān)的生活案例在化學(xué)教學(xué)中，將抽象的知識點(diǎn)從具象的生活事件中抽離出來，是一種極為有效的教學(xué)策略［5］。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師需要重視化學(xué)知識點(diǎn)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就能將理論知識與生活案例聯(lián)系起來，以此為后面新課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版九年級上冊第七單元課題1“燃燒和滅火”的教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握燃燒的定義和條件，了解生活中的燃燒現(xiàn)象；理解燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)化，了解燃燒對人類生活的影響；掌握滅火的基本原理和方法，學(xué)會(huì)正確選擇和運(yùn)用滅火器材；通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，讓學(xué)生回顧已學(xué)的與燃燒相關(guān)的物質(zhì)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識；第二，讓學(xué)生列舉日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象及特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從生活中尋找化學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用這些生活案例，引起學(xué)生的共鳴，讓他們積極思考。例如，教師可以播放一段消防員滅油鍋火的視頻，在油鍋起火的一瞬間暫停播放，引導(dǎo)學(xué)生猜想接下來消防員會(huì)采取什么樣的方法來滅火。基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)提出蓋鍋蓋、關(guān)掉燃?xì)饣蛏w濕毛巾等不同滅火方法。此時(shí)，教師可以繼續(xù)播放視頻，展示消防員采用的滅火方法，并與學(xué)生的猜想進(jìn)行對比。通過這樣的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生了解滅火方法的多樣性和科學(xué)性，從而加深他們對滅火原理和方法的理解。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步講解燃燒的定義、燃燒的條件以及燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)化等知識點(diǎn)，幫助學(xué)生將生活案例與化學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識體系。（二）課中學(xué)習(xí)：了解化學(xué)知識的本質(zhì)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生系統(tǒng)接觸化學(xué)知識的時(shí)間尚短，他們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中的實(shí)踐能力往往較弱，對化學(xué)反應(yīng)原理的掌握也還不夠牢固。為了促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，教師需要緊緊圍繞教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解化學(xué)知識的本質(zhì)。以人教版九年級上冊第七單元課題1“燃燒和滅火”的教學(xué)為例，教師可以通過一系列探究活動(dòng)來幫助學(xué)生理解燃燒和滅火的化學(xué)原理。首先，教師可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻或閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，了解紅磷和白磷在不同條件下的燃燒情況，并記錄自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。之后，教師要引導(dǎo)他們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的分析能力和探究精神。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察和記錄，教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格（如表1），讓學(xué)生結(jié)合表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)之前所學(xué)的知識，嘗試寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。這樣的教學(xué)不僅可以促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，還能為他們的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對不同物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的觀察以及對相關(guān)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維和知識解釋燃燒現(xiàn)象，加深對化學(xué)知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師需要基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、具有啟發(fā)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)蠟燭燃燒和熄滅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄蠟燭燃燒的現(xiàn)象和特點(diǎn)，嘗試使用不同的方法滅火，如用濕布覆蓋、用滅火器噴灑等，并觀察、比較不同方法的滅火效果，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。（三）課后復(fù)習(xí)：探索化學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扮演著重要的角色，它不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)與反思，還是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、總結(jié)與運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識。例如，在“燃燒和滅火”這一課的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)。首先，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，對本課所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。這不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，還有助于他們形成良好的思維習(xí)慣。然后，為了讓學(xué)生了解并彌補(bǔ)自己的不足，教師可以指導(dǎo)他們使用五角星、波浪線等標(biāo)出自己未充分掌握的知識點(diǎn)，并引導(dǎo)他們對本堂課自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲進(jìn)行點(diǎn)評。這一過程不僅有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)需求，為他們后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)指明方向，還能讓教師了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過程、記錄學(xué)習(xí)心得和感受等，可以提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，加深對自己的認(rèn)識。最后，為了加強(qiáng)化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的相關(guān)燃燒案例，并運(yùn)用本課的化學(xué)知識解釋其原理。這一任務(wù)不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，還能培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的題目，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的滅火裝置并解釋其工作原理或讓學(xué)生了解不同燃料的燃燒效率并提出自己的建議等。這樣的作業(yè)既能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，通過優(yōu)化課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能