21城鄉(xiāng)內部空間結構（教學設計）高一地理（2019必修二）

1/9“學教評”一致性教學設計課題魯教版必修二第二單元《鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)》第一節(jié)《城鄉(xiāng)內部空間結構》時間2025.2課時2課時課型新授課授課對象高一年級學生備課人教材魯教版高中地理目標確立依據(jù)課標分析1.課標摘錄結合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內部的空間續(xù)構，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義。2.課標解讀本節(jié)內容涉及三個核心概念。一是鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村通常是指以從事廣義農(nóng)業(yè)的人口為主的聚落。二是城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)通常是指以從事非農(nóng)業(yè)的人口為主，具有一定規(guī)模商業(yè)的居民點。三是城鄉(xiāng)內部空間結構。城鄉(xiāng)內部空間結構是指城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村中不同功能區(qū)的分布和組合，是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村內部的各種結構關系的空間載體理性抽象的表現(xiàn)。就鄉(xiāng)村內部空間結構而言，按照土地利用可以分為居住區(qū)、廣義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)和公共用地區(qū)(含公共設施、公共事業(yè)和公共使用等)。此外，還有等級較低、規(guī)模較小的商業(yè)用地。城鄉(xiāng)內部空間結構類型有多種劃分方法。就城鎮(zhèn)內部空間結構而言，按照土地利用(功能)可以分為居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、中心商務區(qū)、公共設施與公共空間使用區(qū)、交通樞紐區(qū)等。按照城鎮(zhèn)土地利用的強度，可以分為中心城區(qū)、近郊區(qū)、遠郊區(qū)。按照形態(tài)可以分為城鎮(zhèn)核心區(qū)、衛(wèi)星城等。按照建城時間，可以分為老城和新城。解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村不同類型區(qū)域的空間結構包括三個步驟。第一，確定各類功能區(qū)的范圍。第二，描述各類功能區(qū)，以及城鄉(xiāng)聚落整體的平面形狀，分析決定功能區(qū)和城鄉(xiāng)聚落形狀的主觀和客觀原因。例如，某個商業(yè)區(qū)呈條帶狀是因為其依河而建;某城市規(guī)劃圖中綠化帶呈環(huán)狀，主觀目的是控制城市建成區(qū)連片擴展，客觀上這個環(huán)狀綠化帶在某些地段也借助了自然的綠地;某城市建成區(qū)呈星狀，這是由放射狀道路系統(tǒng)所導致的。第三，描述各類功能區(qū)之間的相對位置和形成原因。例如，工業(yè)區(qū)與交通干線和港口緊鄰，可以減少物流成本;居住區(qū)靠近工業(yè)區(qū)，可以縮短職工上下班的距離;居住區(qū)遠離工業(yè)區(qū)可以降低工業(yè)污染的影響。理解功能區(qū)之間的關系，須考慮到多因一果、多因多果，因果互換的情況，避免一因一果的簡單化思維，進而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。合理利用城鄉(xiāng)空間的意義可從四個方面判斷其合理性。第一、是否有利于建立綠色的或可持續(xù)的人地關系。例如，在城市中保留一定規(guī)模的綠地，可以保持良好的城市生態(tài)系統(tǒng)功能。第二，是否能夠為居民生活提供便利的條件，提高幸福感。例如，合理規(guī)劃城市交通道路網(wǎng)線，為產(chǎn)業(yè)運輸和居民出行提供便利條件。第三，是否有利于社會公正。例如，合理布局教育用地，讓高、低收入居住區(qū)的居民具有相同的享受公共教育資源的便利。第四，是否有利于增強文化活力。例如，城市和鄉(xiāng)村設立歷史文化保護區(qū)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)，既可以保留傳統(tǒng)文化，又可以孕育新文化。教材分析城鄉(xiāng)內部空間結構概念建立在學生在小學科學和初中地理中已多次接觸的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)這兩個概念的基礎之上。因此，教材在內容安排時，并沒有專門介紹鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村內部空間結構和城鎮(zhèn)內部空間結構這些概念，而是以學生最容易接受的土地利用方式作為城鄉(xiāng)內部空間結構劃分標準，分別介紹鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內部空間結構的類型、特征、相互關系以及如何合理利用城鄉(xiāng)空間。最后一目，通過深圳蛇口內部空間結構演變實例，讓學生在真實案例中內化地理基本概念、基本原理，掌握基本方法和基本技能。學情分析高一年級的學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識和學習能力，對城鄉(xiāng)有一定的感性認識，但對城鄉(xiāng)內部空間結構的系統(tǒng)知識還比較陌生。他們正處于從初中地理的簡單記憶向高中地理的邏輯思維和綜合分析轉變的階段，需要教師通過具體的案例、直觀的圖表和生動的講解，引導他們逐步深入理解城鄉(xiāng)內部空間結構的內涵、特點和變化規(guī)律。同時，學生在學習過程中可能存在對地理專業(yè)術語理解困難、對地理現(xiàn)象的分析不夠全面等問題，教師應關注學生的個體差異，給予及時的指導和幫助。學習目標1.結合圖例，說明鄉(xiāng)村內部空間結構、城鎮(zhèn)功能區(qū)的布局，分析影響聚落空間結構的因素。2.結合實例，分析某城市規(guī)劃的合理性及其存在的問題，說明聚落空間規(guī)劃的意義。重難點鄉(xiāng)村內部空間結構的組成、特點及變化趨勢。城鎮(zhèn)內部空間結構的組成、特點、結構模式及影響因素。。教學過程教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評估要點環(huán)節(jié)一新課導入展示圖片：展示德州市的地理特征圖片，包括地形、河流、城市景觀等。提問引導：“同學們，從圖中你們能看出哪些關于鄉(xiāng)村、小城鎮(zhèn)和城市的線索嗎？請說說你的判斷依據(jù)。”引入新課：通過學生的回答，引出本節(jié)課的主題——城鄉(xiāng)內部空間結構，激發(fā)學生的興趣和好奇心，為后續(xù)的學習做好鋪墊。材料及其圖片導入，直激發(fā)學生自主環(huán)節(jié)二新課講授活動探究1.齊聲朗讀本節(jié)課的課標要求和學習目標。。2.緊跟教師思路，思考問題并回答，深入了解太陽相關知識，做好相應重點的筆記和勾畫。3.綜合思維：引導學生總結鄉(xiāng)村內部空間結構的變化趨勢，如分散的一家一戶庭院轉變?yōu)榻y(tǒng)一規(guī)劃的居住區(qū)，以道路為空間骨架，居民點和集鎮(zhèn)、服務點、農(nóng)業(yè)區(qū)等功能分化逐漸明顯。并分析其變化的原因，主要是經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的推動4.關注學情：尊重個體差異的同時，引領學生學會合作學習；培養(yǎng)學生的探索主動能力，并給學生展示的機會；分層評價，激勵當先；多向評價，共同參與將“立德樹人”落到實處?！緦W生合作探究】通過閱讀課本，得出以下結論：1.東山村案例分析2.深圳蛇口案例分析1.鄉(xiāng)村內部空間結構組成與特點展示圖片：展示云南尋甸縣塘子村鳥瞰圖及全村土地利用結構示意圖。引導觀察：“請同學們仔細觀察圖片，找出鄉(xiāng)村內部空間結構的主要組成部分?！笨偨Y歸納：根據(jù)學生的回答，總結鄉(xiāng)村內部空間結構的組成部分，包括居住區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)、公共用地區(qū)和商業(yè)用地。并結合圖片和文字資料，分析鄉(xiāng)村內部空間結構的特點，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)用地規(guī)模相對較大，居住區(qū)和公共用地區(qū)等規(guī)模相對較小，生產(chǎn)區(qū)幾乎遍布整個鄉(xiāng)村，居住區(qū)等點綴其間，空間結構比較簡單。變化趨勢案例分析：介紹廣州市南沙區(qū)大穩(wěn)村的發(fā)展規(guī)劃，展示大穩(wěn)村以都市農(nóng)業(yè)村落為發(fā)展方向，通過生態(tài)控制區(qū)、農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，以及居住區(qū)、公共服務基礎設施配套區(qū)等功能區(qū)劃分，科學合理地規(guī)劃和利用鄉(xiāng)村空間的案例。提問思考：“在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整，鄉(xiāng)村內部空間結構也在發(fā)生變化。請同學們結合大穩(wěn)村的案例，思考鄉(xiāng)村內部空間結構發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？”總結歸納：引導學生總結鄉(xiāng)村內部空間結構的變化趨勢，如分散的一家一戶庭院轉變?yōu)榻y(tǒng)一規(guī)劃的居住區(qū)，以道路為空間骨架，居民點和集鎮(zhèn)、服務點、農(nóng)業(yè)區(qū)等功能分化逐漸明顯。并分析其變化的原因，主要是經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的推動。2.城鎮(zhèn)內部空間結構組成與特點展示圖片：展示城鎮(zhèn)內部空間結構的示意圖，包括居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和生態(tài)區(qū)等。講解分析：結合各個功能區(qū)的特點進行詳細講解，如居住區(qū)是城鎮(zhèn)中最廣泛的土地利用方式，商業(yè)區(qū)是城鎮(zhèn)的核心區(qū)，人員流量大、地價高、土地利用集約，工業(yè)區(qū)一般分布在城鎮(zhèn)外圍，并沿主要交通線分布，生態(tài)區(qū)分布零散，組成包括休憩用地、綠化地帶、特定生態(tài)保護地等。結構模式介紹模式：介紹城鎮(zhèn)內部空間結構的三種主要模式——同心圓模式、扇形模式和多核心模式。案例分析：結合成都、沈陽和重慶等城市的案例進行分析，展示不同模式的形成原因和特點。例如，成都的同心圓模式是由于城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷地侵入和遷移，形成的由5個同心圓狀組成自核心向外發(fā)展的城市地域結構模式；沈陽的扇形模式是在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區(qū)出現(xiàn)沿著交通線呈扇形或楔形向外擴展的趨勢；重慶的多核心模式是隨著城市的發(fā)展，城市出現(xiàn)多個核心的模式。影響因素講解分析：講解經(jīng)濟因素對城鎮(zhèn)內部空間結構的影響，通過地租理論分析城鎮(zhèn)功能分區(qū)的形成。例如，一般來說，距交通干線越近，土地租金就越高，因此商業(yè)區(qū)往往分布在城鎮(zhèn)中心、交通干線的兩側或街角路口，呈點狀或條狀分布；工業(yè)區(qū)一般分布在城鎮(zhèn)外圍，并沿主要交通線分布，地租較低，降低生產(chǎn)成本，減輕對城鎮(zhèn)的污染。強調要點：強調城鎮(zhèn)各功能區(qū)之間并無明確界線，一個功能區(qū)往往以某種功能為主，也可能兼有其他功能，并且城鎮(zhèn)功能分區(qū)隨著城市發(fā)展而不斷變化。（三）活動探究1.東山村案例分析展示資料：展示云南省永勝縣東山村的相關圖片和資料，包括村寨的地形、耕地分布、交通狀況、基礎設施等。提問引導：“請同學們讀圖，簡要分析東山村三個傈僳族村寨群眾生產(chǎn)和生活中面臨的突出問題?！毙〗M討論：組織學生分組討論，引導學生從地形、耕地、交通、基礎設施等方面進行分析，找出東山村群眾面臨的突出問題，如地形起伏較大，耕地分散且面積小，耕種不便；交通不便，無法使用機械；村寨分布比較分散，不便于居民之間的聯(lián)系，管理難度較大；基礎設施差，居民生活條件差；環(huán)保意識薄弱，生態(tài)破壞較為嚴重，自然災害頻繁等。完成表格：“請同學們完成下表，并運用所學知識為合理規(guī)劃和利用鄉(xiāng)村空間、促進山村發(fā)展提出合理建議?！贝嬖趩栴}解決策略耕地分散且面積，耕種不便因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧業(yè)交通不便，公共服務基礎設施差完善交通等基礎設施的建設村寨分布分散,不利于管理科學合理規(guī)劃利用鄉(xiāng)村空間，鄉(xiāng)村合并，搬遷安置文化底蘊厚重，但傳承不夠保護和宣傳傳統(tǒng)文化缺乏體現(xiàn)原生態(tài)產(chǎn)品價值的渠道農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,發(fā)展特色農(nóng)業(yè)小組發(fā)言：選取幾個小組的代表進行發(fā)言，分享他們對東山村存在問題的分析和解決策略，然后教師進行總結和點評，引導學生從地理角度思考鄉(xiāng)村發(fā)展的合理規(guī)劃和利用。2.深圳蛇口案例分析展示資料：展示深圳蛇口城鄉(xiāng)內部空間結構變化的案例資料，包括不同年代的圖片和文字描述。提問引導：“請同學們結合地理位置、自然及社會經(jīng)濟因素，分析深圳城市用地規(guī)模和內部空間結構變化的主要原因?！毙〗M討論：學生分組討論后，教師引導學生從地理位置、自然條件和社會經(jīng)濟因素等方面進行分析，總結深圳城市用地規(guī)模和內部空間結構變化的主要原因，如深圳位于珠江三角洲地區(qū)，地理位置優(yōu)越，交通便利，地形平坦，適合大規(guī)模城市建設和發(fā)展；作為經(jīng)濟特區(qū)，吸引了大量投資和人才，推動了城市化和工業(yè)化的發(fā)展，隨著城市的發(fā)展，用地緊張、地價上漲、交通擁堵、環(huán)境污染等問題逐漸顯現(xiàn)，導致工廠企業(yè)向外搬遷，城市內部空間結構發(fā)生變化?！井斕脵z測】南京是長三角地區(qū)擁有近千萬人口的重要中心城市，經(jīng)濟發(fā)達，歷史悠久。由明城墻圍合的內城區(qū)，一直作為核心區(qū)承載著城市商業(yè)、居住、辦公等重要職能，人口密度大，就業(yè)崗位多，約41km2的土地上日間活動和夜間居住的人口都超過百萬人。圖示意2020年南京市域范圍內日間活動與夜間居住人口空間分布。據(jù)此完成問題。1.與歐美傳統(tǒng)中心商務區(qū)相比，南京市內城區(qū)(

)A.延續(xù)了功能區(qū)商居混合 B.經(jīng)歷衰退或居住空心化C.建筑物更為高大、稠密 D.晝夜流動人口差別更大2.南京市人口密度高的社區(qū)(

)A.夜間居住人口多為房屋的租客 B.夜間居住范圍大于日間活動范圍C.日間人口活動以工廠上班為主 D.日間活動人口多于夜間居住人口1.目標的明確能夠使學生學習更加具有針對性，條理性。2.通過學生獨立思考并回答教師問題，師生互動增強體現(xiàn)學生主體地位。3.緊扣教材，對已有的圖片進行信息歸納和總結，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。并設計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，培養(yǎng)學生探究問題的能力，最后做出內容總結。環(huán)節(jié)三課堂總結回顧本節(jié)內容重難點知識，加深印象?？偨Y內容：對本節(jié)課的內容進行總結，強調城鄉(xiāng)內部空間結構的重要性以及合理規(guī)劃和利用城鄉(xiāng)空間的意義。鼓勵學生在日常生活中關注身邊的地理現(xiàn)象，運用所學的地理知識進行分析和解釋，提高自己的地理素養(yǎng)和綜合分析能力。板書設計作業(yè)設計A類作業(yè)練習：《分層