25 王戎不取道旁李 （教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，以《王戎不取道旁李》為內(nèi)容，旨在引導學生通過閱讀文言文，了解古代文化，培養(yǎng)閱讀理解能力和文言文素養(yǎng)。教學設計注重引導學生自主學習，通過合作探究、討論交流等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文化的興趣，提高文化自信。

2.增強學生的文言文閱讀理解能力，提升語言文字運用能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力，提升思維品質(zhì)。

4.引導學生體會人物品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的基本格式和閱讀方法有一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言文詞匯，并嘗試進行簡單的翻譯。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對故事性和趣味性較強的內(nèi)容較為感興趣，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片、文字等線索進行初步的推測和判斷。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學生在理解文言文內(nèi)容時可能會遇到詞匯障礙、句式結(jié)構(gòu)不熟悉等問題。此外，四年級學生在理解古代人物品質(zhì)和故事寓意時，可能缺乏生活經(jīng)驗和歷史背景知識，導致理解上的困難。因此，教學中需要注重引導學生克服這些障礙，通過多種教學手段幫助學生深入理解課文。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：古代文化背景資料、文言文翻譯工具、相關(guān)歷史故事視頻。

4.教學手段：PPT課件、實物教具（如古代貨幣、器物模型）、小組合作學習卡片。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師展示圖片：描繪古代鄉(xiāng)村景色的圖片。

2.提問：同學們，你們能從圖片中看到哪些古代鄉(xiāng)村的景象？

3.學生回答，教師總結(jié)并引出課題《王戎不取道旁李》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.教師范讀課文，引導學生整體感知文言文的語言特點。

2.學生跟讀，注意停頓、語氣。

3.教師解釋生字詞，如“戎、取、道、旁”等。

4.分析課文內(nèi)容，講解王戎不取道旁李的故事。

5.討論王戎的人物品質(zhì)，引導學生學習王戎的機智和誠實。

6.結(jié)合古代文化背景，講解文言文中的“李”字的含義和用法。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生分組朗讀課文，鞏固文言文知識。

2.教師提問，學生回答，檢查學習效果。

3.學生練習翻譯句子，教師點評。

四、課堂提問（用時10分鐘）

1.提問：王戎為什么不取道旁的李？

2.引導學生思考，討論王戎的行為背后所蘊含的道德品質(zhì)。

3.提問：這個故事給你帶來了哪些啟示？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：如果你遇到類似的情境，你會怎么做？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.學生代表發(fā)言，教師點評。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何做到機智、誠實？

2.學生分享自己的看法，教師總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)王戎的人物品質(zhì)。

2.學生復述故事，教師點評。

八、布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解王戎的其他事跡。

2.查找關(guān)于古代鄉(xiāng)村生活的資料，完成一篇短文。

教學過程中，教師要根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。通過多種教學手段和互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文言文閱讀理解能力和核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代寓言故事集：《韓非子》、《戰(zhàn)國策》等，其中包含許多與智慧、道德相關(guān)的寓言故事，可以豐富學生對古代文化的認識。

-《世說新語》：記載了東漢末年至東晉時期名士的言行，通過閱讀可以了解古代士人的品德修養(yǎng)。

-《中國古代文學史》：了解中國古代文學的發(fā)展脈絡，特別是魏晉南北朝時期的文學特點，為理解文言文提供背景知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《韓非子》中的寓言故事，挑選其中與王戎不取道旁李故事類似的，進行對比分析，探討故事中的智慧與道德。

-引導學生通過《世說新語》了解古代士人的品德，特別是那些具有機智和誠實的品質(zhì)，讓學生從中學習。

-組織學生進行小組討論，選擇《中國古代文學史》中與文言文相關(guān)的章節(jié)進行閱讀，探討文言文的歷史背景和文學價值。

-設計一個“古代智慧故事會”活動，讓學生選擇自己喜歡的古代寓言故事進行改編，用現(xiàn)代語言講述，增強學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-利用課外時間，組織學生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗古代文化，加深對文言文內(nèi)容的理解。

-通過網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、電子書等，提供學生自主學習的平臺，讓他們能夠更廣泛地接觸古代文獻資料。

-鼓勵學生參與寫作活動，如寫一篇關(guān)于王戎的短文，或者創(chuàng)作一個以古代智慧為主題的劇本，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對文言文內(nèi)容的理解程度。例如，提問“王戎為什么不取道旁的李？”來檢查學生對故事情節(jié)的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、合作態(tài)度和學習狀態(tài)，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否能夠與同學有效合作等。

-測試評價：設計小測驗或隨堂練習，檢驗學生對文言文詞匯、句式和故事情節(jié)的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋評價：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，對于學生的正確回答給予肯定，對于錯誤給予耐心指導，幫助學生糾正。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括文言文翻譯、故事復述、寫作練習等。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，不僅要關(guān)注學生的答案是否正確，還要關(guān)注學生的解題思路和方法，給予針對性的點評。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學生，并附上教師的具體評語，幫助學生了解自己的學習情況，鼓勵學生改進。

-鼓勵進步：對于作業(yè)中有進步的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

-定期總結(jié)：定期對學生的作業(yè)情況進行總結(jié)，分析學生在學習中存在的問題，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

3.評價方式多樣化：

-課堂表現(xiàn)與作業(yè)相結(jié)合：通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績的綜合評價，全面了解學生的學習情況。

-自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，同時組織同伴評價，提高學生的自我反思能力和團隊協(xié)作能力。

-定期評價與即時評價相結(jié)合：定期進行階段性評價，同時結(jié)合課堂即時評價，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容。

4.評價反饋的及時性：

-及時反饋：對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師應給予及時的反饋，幫助學生及時糾正錯誤，鞏固學習成果。

-反饋的針對性：教師的反饋應具體、有針對性，幫助學生明確自己的學習目標和改進方向。

-反饋的鼓勵性：在反饋中應包含鼓勵性的語言，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事演繹：在課堂上，可以嘗試讓學生通過角色扮演的方式演繹《王戎不取道旁李》的故事，讓學生更直觀地感受文言文中的智慧和道德。

2.跨學科教學：將語文課與歷史課相結(jié)合，通過講述王戎的故事，引入相關(guān)歷史知識，如魏晉南北朝時期的社會背景、文化特點等，拓寬學生的知識面。

（二）存在主要問題

1.學生對文言文的學習興趣不夠濃厚：由于文言文與現(xiàn)代漢語差異較大，學生對文言文的學習存在一定的難度，部分學生對文言文的學習興趣不高。

2.學生文言文閱讀能力有待提高：學生在閱讀文言文時，對一些生僻字詞的理解和運用存在困難，導致閱讀速度和準確性受到影響。

3.課堂互動不夠充分：雖然課堂上有提問和討論，但部分學生的參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

（三）改進措施

1.增強教學趣味性：在課堂上，可以通過圖片、視頻等多種形式，將文言文中的故事背景和人物形象展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高文言文閱讀技巧：教授學生一些文言文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義、翻譯句子等，幫助學生提高閱讀文言文的能力。

3.激發(fā)學生參與度：在課堂上，可以設計一些小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動效果。

4.鼓勵學生自主探究：在課堂上，留給學生更多的自主探究時間，讓他們通過查閱資料、合作學習等方式，深入理解文言文內(nèi)容。

5.豐富課后作業(yè)：設計多樣化的課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關(guān)于王戎的短文、繪制故事情節(jié)圖等，提高學生的寫作能力和審美能力。

6.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，為學生的學習提供更多支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-王戎不取道旁李的故事背景

-古代寓言故事的寓意

-文言文的基本格式和閱讀方法

-王戎的人物品質(zhì)：機智、誠實

②關(guān)鍵詞：

-王戎

-李

-寓言

-智慧

-誠實

③重點句子：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游。”

-“諸兒競走取之，唯戎不動?！?/p>

-“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”

-“取之，信然?！闭n后作業(yè)1.仿寫寓言故事：

-仿照《王戎不取道旁李》的故事，編寫一個以“智取寶藏”為題的寓言故事，要求包含人物、情節(jié)和寓意。

答案示例：小明在森林里發(fā)現(xiàn)了一座神秘的山洞，聽說里面藏有寶藏。許多人都想去取，但洞口卻緊閉著。小明仔細觀察，發(fā)現(xiàn)洞口旁邊有一棵奇怪的樹，樹上結(jié)滿了紅色的果實。他想到王戎的故事，判斷這些果實可能是苦的，于是他沒有急于采摘，而是回到村里請教了一位老獵人。老獵人告訴他，這些果實是森林精靈用來迷惑探險者的。小明明白了，他用自己的智慧避開了陷阱，最終成功找到了寶藏。

2.文言文翻譯練習：

-將下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案示例：王戎七歲，嘗與諸小兒游。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

翻譯：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和其他小孩子一起玩耍。那些小孩子都爭著跑去摘李子，只有王戎不動。有人問他為什么不去摘，他回答說：“李樹長在路旁，卻有很多李子，這些李子一定很苦。”

3.人物品質(zhì)分析：

-結(jié)合《王戎不取道旁李》的故事，分析王戎的人物品質(zhì)，并舉例說明。

答案示例：王戎的人物品質(zhì)包括機智和誠實。在故事中，他通過觀察和思考，判斷出李子是苦的，沒有盲目跟從其他孩子。這體現(xiàn)了他的機智。同時，他誠實地告訴了人們他的判