11 《種樹郭橐駝傳》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）

11《種樹郭橐駝傳》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在引導學生通過學習《種樹郭橐駝傳》，深入理解古代散文的寫作手法和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文學作品的分析和鑒賞能力，同時，通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的環(huán)保理念，讓學生認識到人與自然和諧共生的必要性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.增強學生理解古代社會風貌和人文精神的能力，提升文化自信。

3.培養(yǎng)學生運用批判性思維分析文本，提高邏輯推理和表達交流能力。

4.引導學生關(guān)注環(huán)保議題，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高二學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文學有一定的了解，能夠識別文言文中常見的實詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)。但對于古代散文的寫作手法和思想內(nèi)涵的深入理解，以及古代社會背景的把握，仍需進一步提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《種樹郭橐駝傳》這樣的經(jīng)典文學作品普遍感興趣，但不同學生的學習能力和風格各異。部分學生可能對文言文閱讀有較強的興趣，能夠主動探究文本背后的文化內(nèi)涵；而部分學生可能對文言文感到陌生，需要教師引導和鼓勵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《種樹郭橐駝傳》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文實詞、虛詞的掌握不夠熟練，影響對文本的理解；二是古代社會背景和人物關(guān)系的把握不夠清晰，難以理解作者的思想情感；三是缺乏對古代散文寫作手法的認識，難以分析文本的藝術(shù)特色。針對這些困難，教師需在教學中注重引導學生進行文本細讀，結(jié)合注釋和背景資料，幫助學生逐步克服閱讀障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，先由教師講解文本的基本內(nèi)容和寫作特色，再引導學生進行小組討論，分享對文本的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演郭橐駝等角色，體驗古代人物的思想情感，加深對文本的感悟。

3.利用多媒體技術(shù)展示古代植樹造林的場景和相關(guān)的社會背景資料，幫助學生直觀理解文本。

4.通過布置課后閱讀任務，如撰寫讀書筆記或觀后感，促進學生深入思考，鞏固學習成果。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關(guān)于現(xiàn)代城市綠化和古代植樹造林的影像資料，引導學生思考人與自然的關(guān)系。

2.**提出問題**：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“在古代，郭橐駝是如何看待種樹和人與自然的關(guān)系的？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹郭橐駝其人，激發(fā)學生對《種樹郭橐駝傳》的興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文本分析**：講解文本的基本內(nèi)容，包括郭橐駝的種樹方法、他的觀點以及文中的對比手法。

2.**重點講解**：

-郭橐駝的種樹方法及其背后的生態(tài)理念（用時5分鐘）。

-文本中的對比手法及其作用（用時5分鐘）。

-作者的思想情感及其對現(xiàn)代社會的啟示（用時5分鐘）。

3.**師生互動**：

-提問：“郭橐駝的種樹方法有哪些特點？”

-學生回答，教師點評。

-提問：“文本中的對比手法有哪些？它們有什么作用？”

-學生討論，教師總結(jié)。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**練習題**：分發(fā)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論練習題中的難點，互相解答。

3.**全班交流**：各小組代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“郭橐駝的種樹方法對現(xiàn)代環(huán)保有什么啟示？”

2.學生回答，教師點評。

3.提問：“如何將郭橐駝的生態(tài)理念應用到我們的日常生活中？”

4.學生討論，教師總結(jié)。

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)郭橐駝的種樹方法和生態(tài)理念。

2.**拓展**：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀與郭橐駝相關(guān)的其他文獻，進一步探討古代生態(tài)觀念。

3.**反饋**：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，為后續(xù)教學改進提供參考。

**備注**：以上教學過程設計為示例，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-《夢溪筆談》中的《雁蕩山》一文，可以與《種樹郭橐駝傳》中的生態(tài)理念進行對比，探討古代文人對自然環(huán)境的觀察和思考。

-《莊子》中的《逍遙游》一文，涉及對自然界的深刻理解和對人生哲學的探討，可以引導學生思考人與自然的關(guān)系。

-《史記》中的《貨殖列傳》，了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和生態(tài)平衡的關(guān)系，以及古代人們對自然資源的利用和保護。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀上述拓展資源，通過對比閱讀，加深對古代生態(tài)觀念的理解。

-**實踐活動**：組織學生參與校園綠化活動，將所學知識應用于實踐，體驗生態(tài)保護的重要性。

-**文化研究**：引導學生研究古代文學中的生態(tài)主題，撰寫小論文，提高學生的研究能力和寫作水平。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學生以《種樹郭橐駝傳》為靈感，進行繪畫、詩歌或戲劇創(chuàng)作，表達對自然和生態(tài)的感悟。

-**科技探索**：結(jié)合現(xiàn)代科技，如生態(tài)監(jiān)測技術(shù)，讓學生了解現(xiàn)代生態(tài)保護的方法和成果，拓寬知識視野。

-**社會調(diào)查**：組織學生進行社會調(diào)查，了解當?shù)厣鷳B(tài)保護現(xiàn)狀，提出改善建議，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-**跨學科學習**：結(jié)合歷史、地理、生物等學科知識，進行跨學科學習，全面理解生態(tài)保護的多方面內(nèi)容。

-**國際視野**：介紹國際上的生態(tài)保護案例，如哥斯達黎加的生態(tài)旅游，讓學生了解全球生態(tài)保護的現(xiàn)狀和趨勢。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：評價學生的參與度、注意力集中程度、回答問題的準確性。學生能夠積極參與討論，正確理解文本內(nèi)容，對問題有獨立的思考，課堂表現(xiàn)良好。

2.**小組討論成果展示**：通過小組討論，評價學生在團隊協(xié)作、信息整合、觀點表達等方面的能力。小組討論成果展示時，各組成員能夠清晰、有邏輯地陳述觀點，并能夠有效傾聽和尊重他人意見。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試，評價學生對文本內(nèi)容、寫作手法和思想內(nèi)涵的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題，學生能夠準確回答基礎知識，對文本的分析和解讀也較為到位。

4.**課后作業(yè)**：評價學生的課后作業(yè)完成情況，包括閱讀拓展、寫作練習等。學生能夠按照要求完成課后作業(yè)，對相關(guān)文獻進行深入閱讀，并能夠結(jié)合所學知識進行寫作。

5.**教師評價與反饋**：

-針對學生課堂上的表現(xiàn)，教師應及時給予肯定和鼓勵，如：“你今天在討論中的觀點很有見地，大家都很受啟發(fā)。”

-對于學生的錯誤，教師應耐心指正，如：“這里的答案似乎有誤，我們再來分析一下這個問題。”

-針對學生的課后作業(yè)，教師應給出具體、詳細的評價，如：“你的小論文結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，但在引用文獻方面還有待加強?！?/p>

-教師應定期與學生進行個別交流，了解學生的學習困惑和需求，如：“你在閱讀《雁蕩山》時遇到了哪些困難？”

-教師應關(guān)注學生的情感態(tài)度，如：“你對生態(tài)保護有什么自己的想法？”通過與學生交流，教師可以更好地了解學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學策略。

6.**改進措施**：

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，教師應調(diào)整教學進度和難度，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。

-對于學習困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和自主學習能力。

-教師應定期組織復習和測試，鞏固學生的學習成果。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是習慣性地進行一番反思，思考這節(jié)課的教學效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對《種樹郭橐駝傳》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)挺成功的。學生們在討論郭橐駝的種樹方法時，積極性很高，大家都能踴躍發(fā)言，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為文言文基礎薄弱，在討論中顯得有些吃力。所以，我打算在未來的教學中，適當增加一些文言文基礎知識的教學，幫助這些學生更好地參與到討論中來。

其次，我覺得在講解文本時，我可能過于注重對郭橐駝種樹方法的介紹，而對文本中蘊含的生態(tài)理念探討得不夠深入。學生們對于這一點似乎也有些興趣，所以在隨后的提問環(huán)節(jié)，他們提出了很多關(guān)于生態(tài)保護的問題。因此，我計劃在下一節(jié)課中，結(jié)合當前環(huán)保形勢，更深入地探討文本中的生態(tài)理念，讓學生們對古代文人的環(huán)保思想有更深刻的認識。

再來說說課堂練習。我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習題時，對于一些細節(jié)問題把握得不夠準確。這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹。所以，我打算在課后布置一些針對性的練習題，讓學生在鞏固知識的同時，也能提高對文本的深入理解。

此外，我還注意到，在課堂討論中，有些學生雖然積極參與，但表達自己的觀點時顯得有些拘謹。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕?，或者是對自己的表達能力不夠自信。為了解決這個問題，