部編版語文三年級下冊全冊教案

部編版語文三年級下冊全冊教案

第一單元教案

單元說明

本單元圍繞“感受多彩春天”編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》三篇精讀課文及

《昆蟲備忘錄》一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有古詩，有名家散文，有科

學小品文，它們有從不同的角度，選取不同事物向學生展示了多彩的春天。

本單元的學習重點是體會優(yōu)美生動的語句。《古詩三首》以分別是杜甫的《絕句》，

蘇軾的《惠崇春江晚景》，曾幾的《三衢道中》，這三首詩向我們展示了詩人眼中

的春天。鄭振鐸的《燕子》描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景，作者描

繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩

奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。葉圣陶的《荷花》描寫了公園里一池荷花盛開時

的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，達了作者熱愛大自然的

感情。汪曾祺的《昆蟲備忘錄》選取了三種昆蟲進行描寫，向我們展示了春天里昆

蟲界的生動畫面。

一邊讀一邊想象畫面，把一種事物寫具體是本單元的另外一個教學重點。在《燕子》

及《荷花》中，注意積累優(yōu)美生動的語句，根據(jù)這些語句的特點，能將一種事物具

體描寫出來。

教學要點和課時安排

分類內容課教學要點

時

課文古詩三31.認識34個生字，會寫36個生字。掌握形聲字的識記

首規(guī)律。

2.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住

特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

燕子2

荷花2

昆蟲備1

忘錄

口春天去11.引導學生觀察春天，了解春天特點。

語哪兒玩2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z

言表現(xiàn)春天的美。

交

3.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

際

4.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交

際能力的同時，豐富自己的見解和感受。

習作我的植11.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

物朋友

2.學會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞

等方式，多角度了解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植

物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。

語交流平21.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想

臺象。

文

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到

園自己的朗讀中。

地

3.學會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認識生字

—?的意思。

4.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁？各有什么

作用。

5.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

識字加

油站

詞句段

運用

日積月

累

1古詩三首

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知

古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數(shù)：

3課時

教學課程：

第一課時

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則

被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習

杜甫寫的一首絕句。板書課題

2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言

絕句。

【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：(1)大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示"遲日""泥融""鴛鴦"等詞語，并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。

詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡

得這么香甜？

【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感

受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情?！?/p>

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫

第二課時

1、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他

為好友惠崇的這幅畫題寫的。

2、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

3、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江

晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨

子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中

產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三

句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】四、當堂小結，生談感

受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之

情?！?/p>

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調"泛""盡”的意思？

【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，"善教者授其法也"，鼓勵學生提出

新的學習古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣"日日晴”的好天氣，因此詩人的心情

很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不自

禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2燕子

教學目標：

1.正確讀寫本課的13個生字，正確認讀"伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強調

多音字散和桿。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，積累

好詞佳句。

4.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃

勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

1.著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2.學會按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：

理解課文中重點句子，"為春光平添了許多生趣?！?/p>

教學準備：

教師準備：課件。

學生準備：預習課文、找有關春天的成語

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一

動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)

想到什么？

【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由

回答，可能會聯(lián)想到有關燕子的詞句，也可能想到有關春天的詞語等?！?/p>

2.板書課題。“燕"是個象形字，"廿”表示燕子的頭，"口”表示燕子的身子，"北"表示

燕子的翅膀，"八”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預習，鞏固基礎

1.檢查生詞認讀情況

（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）

2.檢查生字識與寫

（1）學生找出容易讀錯的生字。

預設點：

a"似的"的"似"，"橫掠"的"掠"易讀錯。

b多音字"散"和"桿"。

"幾支木桿"，讀"gan"，旗桿（g0n）,它還有一個音念"g盲n"，槍桿（g*

n）o

（2）展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習情況，強調課文中容易讀錯的生字，

展示難寫生字的書寫。】

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時

一、精讀感悟，重點突破

1.學習第一自然段（感受外形美）

（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W生課下觀察一個小

動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！?/p>

（3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學習第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

強調重點句子"為春光平添了許多生趣"。"平添"就是更近一層，原本已經很有生趣

了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解"趕集似的"？

（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學習三、四自然段（感受飛行美）

（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美

是獨特的。畫下來。

（2）根據(jù)學生自學情況，指導自學。

（3）指名匯報：

預設：

（1）預設一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨?/p>

以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。

（2）預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，

偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

“沾"字可以感受到燕子飛得輕而快。"小圓暈"很美，一圈一圈，閃著彩色的光。

（4）練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段（感受停歇美）

（1）出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語

（2）指導自學，指名匯報。

（3）練習讀背第五節(jié)。

【設計意圖：三四環(huán)節(jié)設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都

是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，

表達了作者對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦?！?/p>

二、積累拓展，讀寫訓練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓你

筆下的小動物更加靈動起來吧。

板書設計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3荷花

教學目標：

1.認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，

寫的時候注意筆順，"蹈”的第十五筆是"「"，"佛"的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看

到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解"挨挨擠擠"、"冒"、"一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。

有一種花，詩人楊萬里這樣說："接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤

更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。

2.板書課題。指導“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1.學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

一挨挨擠擠的荷葉上，荷花―仿佛—在一翩翩起舞—呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自

己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀"姿態(tài)”

1.學習"荷葉"

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解"冒"。出示"冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如

果把"冒，，字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

4.小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨

機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀,

激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上"有的.有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語

言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟"畫"美

1.學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他

開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）

睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）"我"怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美

麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。

想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，

達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合?！?/p>

三、賞花寫文

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人

寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉

圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪兒個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書:

色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

3荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

4*昆蟲備忘錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜

歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

（1）學生觀看視頻

（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個

良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。

（1）學生了解作者簡介

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

（1）默讀課文，圈出生字

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預設點：

（1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

（2）磨[m6]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間

[mb]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3,掉轉

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

（1）課文講了哪幾種昆蟲

（2）為什么不以名字命名小標題

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同

學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：（1）表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)

獨角牛

螞蚱

蜻蜓

（2）圖片文字說明式

（3）文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃

蛇蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄,

此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！?/p>

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什

么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

（2）交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊

紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活

的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書設計：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

口語交際?春天去哪兒玩

教學目標：

1、引導學生觀察春天，了解春天特點。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時.，豐富自己

的見解和感受。

教學重點：

能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。

教學難點：

會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。

教學準備：

教師準備設計一組多媒體課件。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

1、創(chuàng)設情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪

里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的身邊。老

師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件

出示春天的美圖）

2.學生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了??????

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……

【設計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學生從多個角度感受春天，為后面

“春天去哪玩"鋪墊材料?！?/p>

3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的

修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說

生動。】

3、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一

看，是多么美好的一件事?。∠氩幌氤鋈ネ?？你想去哪玩呢？

1.學生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。

（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。

（3）每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。

4、回顧小結，增強感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進

春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！

板書設計:

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

習作?我的植物朋友

教學目標：

1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察

的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以

及其他特性。

教學重點：

抓住植物的特點進行描寫。

教學難點：

觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

教學準備：

搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1.師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們

的地球將變得一片荒涼，所以，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。

可是，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，

只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己

了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么，我們就為

環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段?/p>

的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書

2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？(出示植物的圖片)

【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想

了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調動學生學習的積極性?！?/p>

二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡

1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植

物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。

2.小組內介紹。

3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀

察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察

事物的能力?！?/p>

三、寫作方法指導：

1.寫好植物的形態(tài)

抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉

子在不同時間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。

【設計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，

才能將植物寫生動。】

2.按照一定的順序寫

一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順

序；二是按生長順序。

【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！?/p>

3.恰當?shù)剡\用修辭方法

(1)對比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹,

也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈

(2)比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小

小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

(3)擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，

便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看,

仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(4)襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫

瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心,

(5)遠近結合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如:

近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的,

菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直

遠看：a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了

b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己

的風采。

【設計意圖：恰當?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言

更加鮮明活潑?！?/p>

5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情

寫植物可進行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時:可聯(lián)想到人

的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不

能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的

辦法，是描寫植物的絕佳秘方。

【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在原來基礎上使文章得到升華?！?/p>

四、嘗試寫作

學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。

板書設計：

我的植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對比法比喻法擬人法

語文園地一

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特

點，注重舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結

合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站"都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一

板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用"可以讓學生運用習得的寫作方

法描寫一種自己熟悉的小動物。

交流平臺

1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語

句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處?！?/p>

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，"貢"后鼻音發(fā)音。"擲"、“資”的

音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

【設計意圖：根據(jù)偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以

幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規(guī)

律。】

詞句段運用

1.能區(qū)分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法,

體現(xiàn)學習由淺入深的層次性?！?/p>

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整

首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好?！?/p>

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：

教師制作相關PPT。學生搜集修、2、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一

種小動物的資料。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲

合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀"交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒"，其中"骨”讀為(gu)，整個詞應讀出兒化韻?！绊橅?/p>

溜溜"的"溜"讀為"liU"。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方

面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀

熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎?！?/p>

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一

圈地蕩漾開去?！边@句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己

的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法一一邊想象畫面邊讀書。

【設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自

己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文

字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！?/p>

4.運用方法嘗試自學

（1）引導學生運用"邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺"的后

兩段文字。

（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生

完成學習任務。

（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

"瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲

合縫?！?/p>

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯邸?/p>

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學

生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力?！?/p>

二、分門別類識生字

1.預習自學

在上寫出下列生字的偏旁，在"（）”中給它們注上音節(jié)。

援_（）擲_（）撈—（）

縛—（）繚—（）絡—（）

資_（）貢__（）貸_（）

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。

援t(yuan)擲才(zhl)撈才(lao)

縛g(fu)繚g(liao)絡g(lud)

資貝(zl)貢貝(gong)貸貝(d%)

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援"前鼻音發(fā)音，"貢”后鼻音發(fā)音。"擲"、“資"的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式

為學生自學?！?/p>

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有

什么共同點。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結

論：這三個字有著相同的偏旁一一付"。

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為蜂"和"貝”。

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

教師提示學生："救援"、"投擲"、"打撈"，做這些動作都需要身體的一個部位，那

就是----戶。

師生小結："援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：“拍"、“打"、"挑"、"挖"的偏旁也是付"，這些字的意思也與手部動

作有關。

師生總結：偏旁為"打'部的漢字，其意思與手部動作有關。

(3)按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意

思。

“縛、繚、絡"的偏旁都是絲"，因此其意思都與絲線有關。類似的還有"紡"、"織"、

"綢

“資、貢、貸”的偏旁都是"貝”,因此其意思都與金錢有關。類似的還有"財"、"購"、

“販

教師指導為什么以"貝"字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣一貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關

的字。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首

先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就

實現(xiàn)了課堂學習的高效率?！?/p>

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部

分之間有什么聯(lián)系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（S）繚（寮）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這

樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲

符（聲旁）組合而成。

學生舉例說明：

拍："才"是形旁表字義，"白”是聲旁表讀音。

紡：絲”是形旁表字義，"方”是聲旁表讀音。

購："貝"是形旁表字義，"勾”是聲旁表讀音。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)

律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字

有更加深刻的認識。】

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

教師檢查學生自學情況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應迅速。

【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞

語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學

完成這一環(huán)節(jié)的學習?！?/p>

師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞

（1）教師引導學生對比“清香"和"濃香”的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇"清香"。

（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別,

就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查

找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點

撥?！?/p>

3.學生運用新的方法解決問題

（1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三

個句子。

（2）師生共同驗證學習結果。

二、由表及里悟方法

1.布置預習

（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛

的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

（1）指名朗讀這兩段文字。

指導學生將"似的”讀正確，"似"讀為"shi","甲殼"的"殼"讀為

（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

【設計意圖："詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物

的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，

首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢

驗?！?/p>

3.深入體會寫作特點

（1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

羽毛一一黑色的

尾巴一一剪刀似的

翅膀一一輕快有力

（2）層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、

動作等方面明確每部分的特點是什么。

（3）鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

獨角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角——像犀牛的角

【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師

需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞

進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法?！?/p>

4.嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

三、日積月累讀經典

1.布置預習

正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、

藍”的釋義。

教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如"諳"讀為、n”,它在詞中的

意思是熟悉，"藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

2.在朗讀中想象畫面

（1）指導學生反復讀"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描

寫的景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

（2）指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

學生再讀，教師給予朗讀指導。

教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背

景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美

好春天的向往。

【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀

中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了?！?/p>

第二單元教案

單元說明

本單元圍繞“寓言"編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《美麗的鹿角》三篇精讀課

文及《池子與河流》一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事,

有詩歌，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道

理，分別從不同的角度豐富學生的思想。

本單元的學習重點是讀懂寓言故事，明白其中的道理?！妒刂甏谩芬晕难晕男问?/p>

出現(xiàn)，使學生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生

活。《陶罐和鐵罐》告訴學生每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正

視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！丢{子和鹿》故事以語言對話為主告訴學生:

每個人的身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗，而要注重內在。要學會尊

重事實，取長補短?！冻刈优c河流》是以詩歌的形式出現(xiàn)，告訴學生：只顧享受眼

前的舒適，只能換來以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過讀喚起兒童

情感中的共鳴，在讀中體會寓言故事帶給我們的啟示。

能將圖畫的意思寫清楚是本單元的另外一個教學重點。在《陶罐和鐵罐》及《獅子

和鹿》中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點，結合圖畫將

故事內容及道理簡單落實到書面。

教學要點和課時安排

分類內容課教學要點

時

課文守株待兔21.認識33個生字，會寫33個生字。掌握"耒"字旁。

2.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對

話。

3.注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語

體會性格特點。

4.聯(lián)系生活實際理解寓意。

陶罐2

和鐵

美麗2

的鹿

角

池子1

可

與

流

口語該不該實行11.學會思考別人講的是否有道理。

交際班干部輪流

制2,懂得尊重不同的想法。

習作看圖畫，寫21.能按一定順序仔細觀察圖畫，看懂圖意。

作文

2.結合生活展開想象，擴展圖畫內容，聯(lián)系說話。

3.把看到的、想到的寫清楚。

語交流平臺21.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡

單的復述。

文

2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

園

3.正確掌握"AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能

地

進行獨立列舉。

4.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語

境中熟練使用。

5.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關要

求進行寫作。

6.了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，橫畫或

豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比

例和距離。

詞句

段運

用

書寫

提示

日積

月累

快樂讀書吧11.了解寓言一般比較短小，但往往蘊含深刻的道理的

特點。

2.激發(fā)閱讀寓言的興趣。

5守株待兔

教學目標：

1.認識折、冀等5個生字，學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，

木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株"。背誦課文。

3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自

己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點：

讀好"因釋其耒而守株”。

教學難點：

能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己

的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習寓言。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故

事名稱？

【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生

對寓言故事的興趣，調動課堂積極性?！?/p>

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個

故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導"株""待”的寫法。

（2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

（3）讀了課題，你想知道什么？

2、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀

準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

預設點：

（1）折頸而死："折"，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應讀三聲。

（2）"冀"字正音。"冀"與"翼"對比識字。出示：羽翼、希冀。

（3）身為宋國笑。出示：[w6i]l.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

[wei]l.t，給2.表目的3.對,向。

師提問：在本句中，"為"讀哪個音？讀一讀。

【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不

同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?/p>

3、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“株"。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、

頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的？

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

（2）"耒"字教學。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示"耒”的圖片，上面有把手，下面有

犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機

板書耕耘）

觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關？

【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生

熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒

做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！?/p>

（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？（因釋其耒而守株，冀

復得兔）

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻一一

寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然一

【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、

不勞而獲?！?/p>

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

三、寫話表情，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。

四指導背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），

而（）。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂背誦。

【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，

最終達到熟讀成誦的目的。】

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不

要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個一一（）的

人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，

相信你們會有更大的收獲。

板書設計：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6陶罐和鐵罐

教學目標：

1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，

提示傲是“攵"而不是"攵"，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等

詞語.

2.讀懂課文內容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故

事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善

于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛

而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié).，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學準備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、生字入手，導入新課

1.師板書"缶"字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導"罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語，個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預設點：

（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷

.地方2.點、部分3.機關部門

師提問：在和睦相處中“處"讀哪個音？

（3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

【設計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在

此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?/p>

2.思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢

墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀兒遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵"而不是"攵"，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

一、復習鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的

兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

（1）生自由交流

（2）課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

（3）原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢

進入對話，幫助學生更好的品讀?！?/p>

2.出示對話

"你敢碰我嗎？陶罐子！"

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不

是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說......”

“住嘴！""你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我

卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐

的不同特點。

（3）結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預設點：

（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克

制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解"奚落";

利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)

和動作的詞語?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？""我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

"和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"

（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話

的神態(tài)？

出示：“陶罐（）地說”

"鐵罐（）地說”

（2）在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

（1）同桌自由練習對話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講總結寓意

1.課件顯示第10自然段，"時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

（1）齊讀后點紅"流逝"，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。