第17課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案一、教材信息教材版本：統(tǒng)編版年級(jí)：九年級(jí)上冊(cè)單元：第四單元課文：17《孤獨(dú)之旅》課文類型：小說二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、字詞積累準(zhǔn)確掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音、寫法和含義，像“嬉鬧、覓食、驅(qū)除、歇斯底里”等詞。例如“嬉鬧”的“嬉”字，可別寫成“嘻”哦。能夠熟練運(yùn)用這些字詞進(jìn)行組詞、造句等練習(xí)。2、情節(jié)梳理能從不同角度概括小說的故事情節(jié)，就像從記敘要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）的角度，或者按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分來概括。找出推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素，比如是什么讓杜小康在孤獨(dú)之旅中有了不同的經(jīng)歷和轉(zhuǎn)變。3、人物分析深入分析杜小康這個(gè)人物形象，從他的語言、動(dòng)作、心理等描寫中總結(jié)出他的性格特點(diǎn)。體會(huì)杜小康在孤獨(dú)之旅中的心理變化過程，從剛開始的害怕、恐慌，到后來的堅(jiān)強(qiáng)、成長，探尋他內(nèi)心轉(zhuǎn)變的原因。4、環(huán)境描寫賞析找出文中精彩的環(huán)境描寫語句，如對(duì)蘆葦蕩的描寫。理解環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物情感和心理的重要作用。比如說，那茫茫的蘆葦蕩在不同時(shí)候是怎樣反映出杜小康的不同心情的。5、主題理解理解小說“孤獨(dú)之旅”這個(gè)標(biāo)題的深刻含義，為什么說是“孤獨(dú)”的旅行呢？感悟小說所表達(dá)的關(guān)于“成長”的主題，思考在我們自己的生活中，是否也有類似通過經(jīng)歷磨難而成長的情況。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)細(xì)致分析環(huán)境描寫和人物描寫（包括細(xì)節(jié)描寫），并理解它們對(duì)塑造人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。就像那些描寫蘆葦蕩的句子是怎樣讓我們更深刻地感受到杜小康的孤獨(dú)和成長的。準(zhǔn)確概括故事情節(jié)，清晰地梳理出杜小康在旅途中的經(jīng)歷。深入理解杜小康這個(gè)人物形象，包括他的性格特點(diǎn)和心理變化。2、難點(diǎn)深刻感悟小說的主題，真正理解“孤獨(dú)”與“成長”之間的內(nèi)在聯(lián)系。這可不像表面看起來那么簡單，需要我們深入到杜小康的經(jīng)歷中去體會(huì)。學(xué)會(huì)從文中的描寫手法（環(huán)境描寫、人物描寫等）去挖掘更深層次的意義，而不僅僅是看到表面的文字。四、學(xué)習(xí)過程（一）預(yù)習(xí)部分1、字詞準(zhǔn)備自己先通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞，查字典解決。然后重點(diǎn)關(guān)注下面這些字詞：給下列字詞注音：嬉（xī）鬧、覓（mì）食、驅(qū)（qū）除、雍（yōng）、舊茬（chá）兒、戳（chuō）破、撩（liáo）逗、凹（āo）地、摻（chān）雜、膽怯（qiè）、撅（juē）。解釋下列詞語：厚實(shí)：豐富、富裕；也可形容物體的厚度。在文中可以用來形容杜小康家以前的家境，或者他身上穿的衣服等給人的感覺。嬉鬧：嬉笑打鬧。文中杜小康和小伙伴們以前可能就經(jīng)常嬉鬧。覓食：尋找食物。在課文里指鴨子尋找食物。驅(qū)除：趕走、除掉。例如驅(qū)除內(nèi)心的恐懼等。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。可以想象杜小康在孤獨(dú)中有時(shí)候情緒失控的樣子。做一些簡單的字詞練習(xí)，比如用這些字詞造句：嬉鬧：課間休息時(shí)，同學(xué)們?cè)诓賵錾湘音[玩耍。覓食：小麻雀在草叢中覓食。2、情節(jié)初感在預(yù)習(xí)的過程中，試著用自己的話概括一下這篇小說大概講了一個(gè)什么故事。比如：杜小康因?yàn)榧彝プ児剩坏貌桓赣H去蘆葦蕩放鴨，在這個(gè)過程中他經(jīng)歷了很多孤獨(dú)和困難，最后他成長了。思考一下故事的發(fā)展脈絡(luò)，看看能不能劃分出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開端可能是杜小康家庭衰敗決定去放鴨；發(fā)展就是在蘆葦蕩里放鴨過程中的各種經(jīng)歷；高潮或許是經(jīng)歷暴風(fēng)雨的時(shí)候；結(jié)局則是杜小康在經(jīng)歷這些后成長了。（二）課堂學(xué)習(xí)1、課文朗讀請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確，有沒有讀破句的情況。朗讀的同學(xué)要盡量讀出文中的情感，比如描寫蘆葦蕩的部分可以讀得比較舒緩、神秘，而描寫杜小康心理變化的部分要根據(jù)他的情緒變化來調(diào)整語調(diào)。在朗讀過程中，大家可以再次感受一下文章的語言特色，這篇小說的語言可是很有韻味的。2、情節(jié)深入探究從記敘要素的角度詳細(xì)概括小說情節(jié)：時(shí)間：故事發(fā)生在杜小康家庭衰敗之后的一段時(shí)間。地點(diǎn)：主要是蘆葦蕩。人物：杜小康和他的父親。起因：杜小康家道中落，為了重新振興家業(yè)，他只能跟著父親去蘆葦蕩放鴨。經(jīng)過：在蘆葦蕩里，他們面臨著孤獨(dú)、惡劣的自然環(huán)境等困難。杜小康從剛開始對(duì)蘆葦蕩的害怕，到逐漸適應(yīng)，期間他經(jīng)歷了對(duì)家鄉(xiāng)和小伙伴的思念，也經(jīng)歷了和父親之間關(guān)系的微妙變化。結(jié)果：經(jīng)過一場暴風(fēng)雨的洗禮，杜小康覺得自己長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。按照小說情節(jié)的組成部分再次概括情節(jié)：開端：杜小康家庭破產(chǎn)，失學(xué)，被迫跟著父親去蘆葦蕩放鴨。發(fā)展：在蘆葦蕩中，杜小康面對(duì)無盡的孤獨(dú)、陌生的環(huán)境以及放鴨過程中的各種問題，他的心理逐漸發(fā)生變化，從害怕孤獨(dú)到慢慢習(xí)慣。高潮：暴風(fēng)雨來襲，杜小康和父親一起保護(hù)鴨群，在這個(gè)過程中他經(jīng)歷了巨大的考驗(yàn)。結(jié)局：杜小康在經(jīng)歷了這些事情后，成長了，他覺得自己變得堅(jiān)強(qiáng)了，對(duì)未來充滿了希望。討論一下在情節(jié)發(fā)展過程中，哪些情節(jié)是最關(guān)鍵的，對(duì)杜小康的成長起到了決定性的作用。比如說，暴風(fēng)雨那一段情節(jié)，讓杜小康真正地從一個(gè)孩子成長為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍?、人物形象分析找出文中描寫杜小康的語句，從不同描寫方法（語言、動(dòng)作、心理等）來分析他的性格特點(diǎn)：心理描寫：“杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思?！睆倪@里可以看出杜小康是一個(gè)充滿好奇心、對(duì)未來有憧憬的少年。雖然他身處困境，但仍然對(duì)前方有著探索的欲望。動(dòng)作描寫：“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)出杜小康內(nèi)心復(fù)雜的情感，他在孤獨(dú)的環(huán)境中，情緒很容易波動(dòng)，但是這種哭又不是簡單的因?yàn)楸?，可能是?duì)自己成長過程中的一種感慨。語言描寫：“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書”這是杜小康父親的話，但從杜小康的角度來看，他渴望讀書，他知道家庭的變故讓他失去了讀書的機(jī)會(huì)，這也反映出他是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。按照時(shí)間先后順序分析杜小康的心理發(fā)展過程：當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。這個(gè)時(shí)候他的心理是恐懼的，面對(duì)陌生而巨大的蘆葦蕩，他感到自己被包圍，沒有安全感。后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。隨著時(shí)間的推移，他開始接受孤獨(dú)，雖然不能完全消除恐慌，但已經(jīng)有了一定的適應(yīng)。杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他開始把注意力從對(duì)家鄉(xiāng)的思念轉(zhuǎn)移到對(duì)未來的思考上，這是他心理的一種轉(zhuǎn)變，不再沉浸在過去的回憶中，而是著眼于未來。望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。在經(jīng)歷了種種之后，他變得堅(jiān)強(qiáng)，雖然還會(huì)思念家鄉(xiāng)，但已經(jīng)能夠克制自己的情緒，并且意識(shí)到自己的成長。在文中找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句（摘錄并注明段序）：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺?！保ㄟ@一句體現(xiàn)出杜小康被蘆蕩包圍時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)，就像被大山困住一樣，段序X）“日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！保ㄖ苯狱c(diǎn)明孤獨(dú)是他們面臨的敵人，段序X）“后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了?！保ū砻鞴陋?dú)是無法逃避的，段序X）4、環(huán)境描寫賞析找出文中描寫蘆葦蕩的語句：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”等。分析這些環(huán)境描寫的作用：烘托氣氛：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”這樣的描寫營造出一種廣闊、神秘而又有些壓抑的氣氛，讓讀者感受到杜小康身處的環(huán)境是多么的巨大和陌生，也為他的孤獨(dú)感增添了氛圍。表現(xiàn)人物情感和心理：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”形象地寫出了杜小康被孤獨(dú)包圍的感覺，就像被大山圍住一樣無法逃脫，反映出他內(nèi)心的恐懼和無助。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：隨著蘆葦蕩環(huán)境的變化，比如在暴風(fēng)雨來臨的時(shí)候，蘆葦蕩的景象更加惡劣，這也促使杜小康在這個(gè)過程中經(jīng)歷更多的考驗(yàn)，從而推動(dòng)他的成長，推動(dòng)情節(jié)走向高潮。5、主題探討小組討論小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義：“孤獨(dú)”一方面指的是杜小康在蘆葦蕩里身體上的孤獨(dú)，周圍沒有熟悉的人，只有他和父親，而且和外界幾乎隔絕。另一方面是心理上的孤獨(dú)，他離開了家鄉(xiāng)、朋友，失去了讀書的機(jī)會(huì)，這些都讓他的內(nèi)心感到孤獨(dú)?！爸谩眲t代表著他在這個(gè)過程中的經(jīng)歷，包括放鴨過程中的各種困難、他的心理變化等，這是一段成長的旅程。深入理解小說的主題——成長：結(jié)合杜小康的經(jīng)歷，思考成長需要經(jīng)歷哪些東西。在這篇小說中，杜小康經(jīng)歷了家庭的變故、孤獨(dú)的折磨、惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，這些都是他成長的催化劑。談?wù)勗谖覀冏约旱纳钪?，有沒有類似的經(jīng)歷，我們是如何從困難中成長起來的。比如有的同學(xué)可能經(jīng)歷過考試失利，但是通過自己的努力重新取得好成績，這個(gè)過程也是一種成長。（三）課堂練習(xí)1、字詞鞏固給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音：嬉鬧（xīxǐ），答案：xī。覓食（mìnì），答案：mì。撩逗（liáoliāo），答案：liáo。解釋下列詞語在文中的意思：一落千丈：____________________。答案：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。在文中指杜小康家的家境迅速衰敗。置之不理：____________________。答案：放在一邊兒不理不睬。文中可以用來形容杜小康在孤獨(dú)中有時(shí)候?qū)χ車恍┦挛锏膽B(tài)度。2、情節(jié)分析按照情節(jié)發(fā)展的順序，將下列情節(jié)重新排列：（）杜小康在暴風(fēng)雨中保護(hù)鴨群。（）杜小康跟著父親去蘆葦蕩放鴨。（）杜小康看到蘆葦蕩感到害怕。（）杜小康覺得自己長大了。答案：（3）杜小康在暴風(fēng)雨中保護(hù)鴨群。（1）杜小康跟著父親去蘆葦蕩放鴨。（2）杜小康看到蘆葦蕩感到害怕。（4）杜小康覺得自己長大了。3、人物描寫分析下列句子運(yùn)用了什么描寫方法？“他的臉，迅速變得慘白，他的身子，也在微微地顫抖?！保ǎ┐鸢福和饷裁鑼懞蛣?dòng)作描寫?！岸判】迪耄乙獔?jiān)強(qiáng)，我不能哭?！保ǎ┐鸢福盒睦砻鑼憽?、環(huán)境描寫作用分析文中“天邊的夕陽漸漸地墜下去，不久便沒了蹤影，天地間一片昏黑”這一環(huán)境描寫有什么作用？答案：烘托出一種壓抑、沉悶的氣氛，暗示著杜小康內(nèi)心的迷茫和不安，也為下文可能發(fā)生的事情（比如遇到困難或者他的心理變化）做鋪墊。（四）課堂總結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)到了什么，比如學(xué)到了分析小說人物形象的方法、理解環(huán)境描寫作用的要點(diǎn)、概括小說情節(jié)的角度等。2、老師對(duì)同學(xué)們