2024北京豐臺(tái)區(qū)初二（下）期末語文試題和答案

試題PAGE1試題2024北京豐臺(tái)初二（下）期末語文2024.07注意事項(xiàng)1.本練習(xí)卷共10頁，共五道大題，25道小題，滿分100分。練習(xí)時(shí)間120分鐘。2.在練習(xí)卷和答題卡上準(zhǔn)確填寫學(xué)校名稱、姓名和考號(hào)。3.練習(xí)答案一律填涂或書寫在答題卡上，在練習(xí)卷上作答無效。4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他題用黑色字跡簽字筆作答。5.練習(xí)結(jié)束，將本練習(xí)卷和答題卡一并交回。一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共18分）為建設(shè)書香校園，營造濃厚的讀書氛圍，“世界讀書日”當(dāng)月，班級(jí)籌備“閱見美好”主題班會(huì)。你所在的小組負(fù)責(zé)班會(huì)資料的編輯整理，主體內(nèi)容準(zhǔn)備完畢，現(xiàn)在你根據(jù)小組成員的意見修改。（一）班會(huì)主持詞聯(lián)合國教科文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書，圖書成為生活的必需品。1995年該組織宣布4月23日為“世界讀書日”。世界讀書日的設(shè)立是希望散居在世界各地的人，都能享受閱讀的樂趣。一頁一卷，傳承千年文脈。中華民族成為禮儀之邦、文明古國，一個(gè)重要原因在于我們是一個(gè)熱愛讀書、善于學(xué)習(xí)的民族。如今，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)需要營造濃郁的讀書氛圍，①讀書才能讓民族發(fā)展保持活力。作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的中間力量，我們的閱讀水平事關(guān)祖國的未來和民族的興衰。陶行知先生認(rèn)為，除了閱讀紙質(zhì)的圖書，還要投入到生動(dòng)的大自然和社會(huì)中去，“閱見”世界這本活書?！阿凇?，正是他針對(duì)“讀死書，死讀書，讀書死”提出來的。1.小組成員認(rèn)為畫線詞語中有錯(cuò)別字，對(duì)加點(diǎn)字的讀音也有疑問。下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)楸磉_(dá)的是“一定要有的物品”的意思，所以“必需品”一詞中有錯(cuò)字。“B.因?yàn)楸磉_(dá)的是“堅(jiān)強(qiáng)有力并起主要作用”的意思，所以“中間”一詞中有錯(cuò)字。C.“散”在文段中是“零碎，不集中”的意思，應(yīng)該讀sàn。D.“卷”在文段中是“書本”的意思，應(yīng)該讀juǎn。2.根據(jù)小組意見，在橫線處填寫內(nèi)容，下列選項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.①崇尚②用書活，活用書，用活書B.①崇拜②用書活，用活書，活用書C.①崇尚②用活書，活用書，用書活D.①崇拜②用活書，用書活，活用書（二）主題演講詞翻閱浩瀚如海的典籍，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)圍繞“閱讀”留下了許多膾炙人口的故事、懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪……我們富盡一生也無法讀完世上的圖書，即使最勤奮的讀者，讀到的也不過是九牛一毛，這就要求我們學(xué)會(huì)選擇。閱讀的高度決定看精神的高度，只有學(xué)會(huì)選擇，才能在讀書時(shí)事半功倍。同學(xué)們，一起走進(jìn)讀者川流不息的圖書館吧，讓精神在那里“幸福棲居”。讓我們以一城濃郁的書香，以文鑄魂，厚植豐臺(tái)大氣，鑄牢豐臺(tái)硬氣，砥礪豐臺(tái)銳氣，潤澤豐臺(tái)和氣，涵養(yǎng)豐臺(tái)雅氣。3.你檢查文段中使用的成語后發(fā)現(xiàn)，下列或語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.膾炙人口 B.九牛一毛 C.事半功倍 D.川流不息4.你想知道文段中加點(diǎn)詞語“棲居”的危思，查《現(xiàn)代漢語詞典》，“棲居”的解釋為“棲息，居住”。根據(jù)詞典解釋，你認(rèn)為“棲居”在這里的意思是_____。（三）好書推薦語《中國書法通識(shí)》是北京大學(xué)書法教師方建勛系統(tǒng)講解中國書法的通識(shí)作品。作者從書體、筆墨、性情、書寫、觀念與再造、習(xí)字六個(gè)維度，帶讀者深入理解中國書法藝術(shù)。書中收錄了300余幅作品，從殷商時(shí)期的甲骨文拓片、秦漢時(shí)期的刻石和簡牘，到王羲之的《蘭亭序》、蘇軾的《寒食帖》【甲】再到徐渭的《應(yīng)制詠墨》、吳昌碩臨的《石鼓文》【乙】你可以邂逅一位位書法大家，領(lǐng)略一幅幅名帖佳作。5.有同學(xué)對(duì)【甲】【乙】兩處使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有疑問，你認(rèn)為這兩處標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.【甲】逗號(hào)【乙】省略號(hào) B.【甲】頓號(hào)【乙】省略號(hào)C.【甲】逗號(hào)【乙】逗號(hào) D.【甲】頓號(hào)【乙】逗號(hào)6.《中國書法通識(shí)》第三章提到顏真都的《祭侄文稿》，這幅作品“涂涂改改，天下第二”。結(jié)合下面的資料和書法作品，說法有誤的一項(xiàng)是（）安史之亂爆發(fā)后，顏真卿聯(lián)絡(luò)從兄顏杲卿起兵討伐叛軍。顏杲卿及其少子顏季明先后遇害，顏氏一門被害30余口、兩年后，顏真卿命人到河北尋訪顏季明的首骨攜歸，情不自禁，一氣呵成《祭侄文稿》。A.該行書作品書寫取法楷、隸書體。奇趣迭出，如方框中的“陷”用楷法，“承”末筆用隸法。B.作品中的幾處留白，與行文中諸多涂改部分的濃密之處形成強(qiáng)烈反差，使悲憤情緒得以宜泄。C.“嗚呼哀哉”到全文結(jié)束的“尚饗”，行草變?yōu)樽詈蟮目癫?，失去親人的切膚之痛爆發(fā)出來。D.整幅作品字形瘦長、飄逸嫵媚，每一行中軸線豎直，書寫時(shí)情不能自己，從始至終行筆徐緩。（四）微視頻解說詞豐臺(tái)區(qū)積極推進(jìn)全民閱讀，豐臺(tái)區(qū)圖書館大紅門館就是豐臺(tái)百姓喜歡的讀書好去處。大紅門館全年向公眾免費(fèi)開放，每周服務(wù)時(shí)長不少于64小時(shí)，暑假期間長達(dá)72小時(shí)。遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，提供新時(shí)代、新群體、新環(huán)境的多維閱讀需求，是大紅門館的特色。大紅門館運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，整合期刊閱覽、文獻(xiàn)借閱、信息咨詢、學(xué)術(shù)交流、數(shù)字閱讀等功能，實(shí)現(xiàn)藏、借、閱、咨詢、服務(wù)、自助一體化服務(wù)模式。館內(nèi)有多個(gè)功能區(qū)：“四時(shí)畫廊”綠植景觀，使你無論坐在哪里，抬頭都是滿眼的綠色；階梯式閱覽區(qū)有35米陽光通透的中庭，有容納十幾人同時(shí)閱讀和交流的專區(qū)，有舒適的沙發(fā)；視聽文獻(xiàn)閱覽區(qū)寬大的自習(xí)桌和嶄新的電腦，供不同年齡段的讀者自由選擇。大紅門館滿足不同閱讀群體的多樣化選擇，讓每一位讀者由衷發(fā)出“舒適如家”的贊嘆。7.上面是一位同學(xué)編輯整理的“閱讀好去處——豐臺(tái)圖書館大紅門館”微視頻解說詞。文段中畫線句存在問題，你做出修改。8.有同學(xué)建議以“地標(biāo)性書館亮出豐臺(tái)文化名片，”對(duì)聯(lián)形式為這段文字?jǐn)M個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)是（）A.現(xiàn)代化技術(shù)整合多重閱讀功能 B.一體化模式實(shí)現(xiàn)多元閱讀選擇C.人性化服務(wù)創(chuàng)設(shè)理想閱讀空間 D.生態(tài)化環(huán)境營造溫馨閱讀氛圍（五）班會(huì)結(jié)束語親愛的同學(xué)們：本次“閱見美好”主題班會(huì)已經(jīng)接近尾聲，相信大家一定都有許多收獲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙掳l(fā)的彩色卡片上寫下自己的收獲，粘貼在教室壁報(bào)上。大家共同努力，將這些彩色紙片拼成“書”的樣子。讓我們與書為伴，在書中“閱見”更美的世界，“閱見”更好的自己！9.根據(jù)主持人的要求，你用上“參與”“發(fā)現(xiàn)”“熱愛”三個(gè)詞，寫出自己在本次“閱見美好”主題班會(huì)中的收獲。二、古詩文閱讀（共17分）（一）（共4分）10.默寫（1）俶爾遠(yuǎn)逝，_____，似與游者相樂。（柳宗元《小石潭記》）（2）詩歌的魅力，源自情感的流淌?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”蘊(yùn)含了對(duì)遠(yuǎn)方親人的無盡思念：“______，君子好逑”寫出了對(duì)理想伴侶的期盼仰慕：“______，_______”抒發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)行友人的深情厚誼。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）（二）（共6分）閱讀《賣炭翁》，完成下面小題。賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。11.本詩開篇簡潔交代老翁以燒炭為生，通過外貌描寫，刻畫了一個(gè)______的老翁形象；詩中的“_______”三個(gè)字，傳神地勾勒出了老翁賣炭時(shí)的疲憊不堪；隨著“叱牛”聲響起，老翁_______時(shí)的無奈與絕望情緒躍然紙上。12.詩中有兩組自問自答的句子，非常具有表現(xiàn)力，請(qǐng)任選一組進(jìn)行賞析。（三）（共7分）閱讀下面文字，完成下面小題。甲大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)、男有分，女有歸。貨惡其棄于地也。不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。（選自《禮記·禮運(yùn)》）乙林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步、豁然開朗。土地平曠、屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！保ㄟx自《桃花源記》）13.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）A.大道之行為外人道也得道多助津津樂道B.不獨(dú)子其子妻子邑人愛民如子父慈子孝C.不必為己為具言所聞事在人為嘆為觀止D.是謂大同問今是何世實(shí)事求是明辨是非14.對(duì)上面選文中的畫線句理解有誤的一項(xiàng)是（）A.甲文畫線句指在大道施行的社會(huì)中，不同年齡段的人群都有合適的安排。B.乙文畫線句體現(xiàn)出只有老人和小孩彼此關(guān)懷，構(gòu)成一幅溫馨美好的畫面。C.兩句話都展現(xiàn)出人們和諧生活的圖景，表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的向往與追求。15.根據(jù)上文及下面材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。材料一顏淵、李路①侍。子曰：“盍②各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣裘與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！保ㄟx自《論語·公冶長》）材料二龔遂③見齊俗奢侈，好末技④，不田作，乃躬率以儉約，勸民務(wù)農(nóng)桑。民有帶持刀劍者，使賣劍買牛，賣刀買犢，曰：“何為爺牛佩犢！”春夏不得不趨田畝，秋冬課⑤收斂，益蓄果實(shí)菱芡。勞來循行⑥，郡中皆有蓄積，吏民皆富實(shí)。（取材于《漢書·龔遂傳》）注：①【季路】即子路。②【盍】何不。③【龔遂】字少卿，山陽郡南平陽縣（今山東省鄒城市）人。西漢官員。④【末技】古代農(nóng)業(yè)為根本，工商業(yè)被稱為“末技”。⑤【課】督促。⑥【勞來循行】勸勉、慰勞并巡視縣鄉(xiāng)。自古以來，和諧社會(huì)的構(gòu)想一直是人們共同的向往和期盼。在甲文中，作者以“①_____”為核心理念，勾勒出一幅和諧、公正、平等的政治畫卷；孔子在與顏淵、季路的對(duì)話中，也明確傳達(dá)了他對(duì)美政的渴望，那就是一個(gè)“②______”的和諧世界；龔遂治理齊地，勸導(dǎo)百姓從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，達(dá)成了③_____的效果，和乙文中百姓安居樂業(yè)的社會(huì)圖景相一致。三、名著閱讀（5分）16.“讀書，就是讓自己變得充實(shí)的過程?！苯Y(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》或《經(jīng)典常談》中的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（要求：寫出句子理解，敘述相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)過程，100字左右）四、現(xiàn)代文閱讀（共20分）（一）（共7分）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一①黨的二十大報(bào)告指出，“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。這為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了正確的方向，提出了明確的要求。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。②教育部《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》指出，讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)精神素養(yǎng)，其中專業(yè)能力素養(yǎng)整體占比最大。但從更細(xì)化的指標(biāo)維度來看，的權(quán)重最高，該素養(yǎng)的水平直接影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。表1教師拔尖創(chuàng)新人才培育素養(yǎng)框架指標(biāo)及其權(quán)重一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重A專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)A1關(guān)于拔創(chuàng)后備生的相關(guān)辨識(shí)7.59%A2關(guān)于拔創(chuàng)后備生培養(yǎng)過程的相關(guān)知識(shí)8.13%A3跨界發(fā)展知識(shí)8.53%B專業(yè)能力素養(yǎng)B1人才師識(shí)能力7.11%B2研究創(chuàng)新能力8.67%B3關(guān)于拔創(chuàng)后備生培育課程、項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)踐能力8.30%B4協(xié)同育人能力7.82%B5國際視野與文化回應(yīng)能力8.30%B6終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力8.53%C專業(yè)精神素養(yǎng)C1道德修養(yǎng)9.24%C2心理品質(zhì)9.01%C3教育信念與情感8.77%材料二務(wù)實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)貫通培養(yǎng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要立足不同學(xué)段，整體謀劃、一體推進(jìn)。很多地區(qū)加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)的貫通培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，北京某大學(xué)與6所中學(xué)達(dá)成合作意向，挖掘?qū)W生潛質(zhì)；上海某大學(xué)開發(fā)優(yōu)質(zhì)科普講座資源走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)有余力的中學(xué)生針對(duì)性培養(yǎng)。目前，很多學(xué)校采取“小初高”貫通模式開發(fā)人才培養(yǎng)課程。例如，某所學(xué)校在小學(xué)和初一開設(shè)以激發(fā)學(xué)生探求欲、培養(yǎng)科學(xué)興趣為導(dǎo)向的拓展課程，在初二、初三開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生深度思維、科學(xué)精神、科學(xué)探究能力為目標(biāo)的主線課程，在高一、高二開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的拔尖賦能課程。材料三拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)校積極探索行之有效的實(shí)踐策略。一所學(xué)校采取“雙通道”，即堅(jiān)持“選”出來、鼓勵(lì)“冒”出來的并行培養(yǎng)方式，這樣的方式與常規(guī)教育互促互動(dòng)，既堅(jiān)持五育并舉，又挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另一所學(xué)校注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施以STEAM為主要載體的創(chuàng)客教育，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)和各種技術(shù)手段解決具體問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。17.下列對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)說法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.教師具備協(xié)同育人的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才很重要。B.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要立足不同的學(xué)段，整體謀劃并一體推進(jìn)。C.“選”“冒”并行培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效方式之一。18.根據(jù)表1的信息，在材料一橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容，使前后文語意連貫。19.從上述三則材料可以看出，_______、培養(yǎng)優(yōu)秀的教師、_____、______是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。（二）（共13分）閱讀《火把照亮的歲月》，完成下面小題?；鸢颜樟恋臍q月①到鄉(xiāng)村參加了一個(gè)叫“蠐蟆節(jié)”的民俗活動(dòng)。天還沒有完全黑，數(shù)萬盞用竹子、紙和蠟燭制成的燈齊刷刷地點(diǎn)亮，火把頓時(shí)把寂靜的鄉(xiāng)村照得透亮。站在高處俯視，燈火連綿一兩公里。②村民們告訴我，每一個(gè)“蠐蟆節(jié)”的清晨，他們都忙著制作五顏六色的蠐蟆燈和好看中用的蠐蟆火把，等待著夜晚的來臨。傍晚，蠐蟆燈陸續(xù)亮起，鞭炮聲聲，人們不約而同地高舉著蠐蟆燈聚集在一起。老人牽著孫子，母親抱著孩子，朋友們?nèi)宄扇鹤呦蚝訛?，高唱著“蠐蟆兒公，蠐蟆兒婆，十四十五攆下河……”③有人說，燈火是鄉(xiāng)村的眼睛。曾經(jīng)，炊煙和燈火是農(nóng)村最溫暖的符號(hào)。一想到燈火，心里就是幸福的。每到傍晚，村子里那并不明亮的燈陸續(xù)亮起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見整個(gè)村子里都是星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，心里暖洋洋的?？匆娮约杭依锏臒艄猓幌戮吞?shí)了：到家了?、軆簳r(shí)的村里，手電是稀缺且昂貴之物，火把成了我和小伙伴走夜路最經(jīng)濟(jì)的照明工具。還記得當(dāng)時(shí)火把制作簡單，可選用較粗的木棍，一頭纏上吸水的棉布，用時(shí)淋上可燃燒的油料；也可以用竹筒，在里面倒?jié)M油料，在口子那段塞上棉花或布條，用時(shí)倒過來讓那個(gè)油浸泡棉花和布條，點(diǎn)燃即可用。⑤小時(shí)候，碰上露天電影是難得的關(guān)事。吃罷晚飯，男男女女、老老小小，每個(gè)人舉著一支火把，或者兩三個(gè)人共用一支火把，歡快趕往放映地。頓時(shí)，彎彎曲曲的山路上、田坎上，到處都是（A.晃動(dòng)B.跳動(dòng)）的火苗，連綿幾百米，首尾不相見，村莊充滿生機(jī)?！炯住侩娪胺磐?，又點(diǎn)燃火把，靜寂的鄉(xiāng)村頓時(shí)被喚醒，若明若暗的火光倒映在水田里，像天幕上一顆顆閃爍的星星。⑥那時(shí)候，火把的主要燃料是煤油，但煤油比較緊俏。讀初中時(shí)，有一次我被通知要到區(qū)公所所在地參加一個(gè)競賽。鄉(xiāng)里到區(qū)公所每天只有一趟早班車，從村里到鄉(xiāng)里要步行近一個(gè)小時(shí)，早上5點(diǎn)前必須出發(fā)。天黑，沒有手電筒，必須得使用火把。⑦不巧的是、頭一天傍晚到代銷店購買煤油，煤油卻斷貨了。我哭喪著臉告訴母親，母親安慰我：“不急，不急，我來解決。”“拿什么來解決？”我忐忑不安，因?yàn)槟菆龈傎愂俏覊?mèng)寐以求的?！疽摇恐灰娔赣H利落地從草垛上扯下一些稻草和麥稈，勻成一小束一小束的，一半稻草一半麥稈，一手攥緊麥稈，一手用稻草快速扎結(jié)實(shí)。母親解釋說，稻草和麥稈相互支撐，麥稈助燃，稻草阻燃則可防止麥稈燃燒過快，這樣既能保證火把的光亮又能用得相對(duì)久些。母親就這樣扎出了幾十束草把。⑧第二天，母親捉早叫醒我，吃完早飯就催促我出發(fā)。她堅(jiān)持送我到大路，用火柴點(diǎn)燃一束草把，我和母親一人抱一捆草束。她在前，我緊隨其后。四周一片漆黑，這燃燒的火把，發(fā)出噼里啪啦的聲響，草束越來越短，灰燼不斷掉落。這光微弱，只能照亮腳下三五步遠(yuǎn)。母親走得很快，不時(shí)回過頭來問我：“看得見嗎？”“看得見！”我堅(jiān)定地回應(yīng)著。火把不僅照亮了我前行的路，更把我的心照得敞亮。⑨出村大約兩公里，到了大路，母親把火把和草束交給我，并把一盒火柴放入我的口袋里，叮囑說：“萬一火熄了，就用火柴點(diǎn)。”交代完，母親抽出幾束，與我的火把對(duì)接點(diǎn)燃一束，催促我趕路，她也迅速折返。我本來打算多給母親幾束，但她堅(jiān)持多留給我一些。我舉著火把，幾乎小跑著前行，提前半個(gè)小時(shí)到達(dá)鄉(xiāng)汽車站，草把還剩下了三四束。⑩幾十年來，我走過很多夜路，用過許多照明工具，憑借月光、舉著火把、打著手電、開著車燈……但使用稻草和麥稈火把，是我今生唯一一次。雖然那光很微弱，但很明亮，這束光就像母親一樣，緊緊伴隨在我身旁，照亮我的歲月和心靈。?只要想起以前舉著火把的日子，那些樸素的情感就在我心底不斷升騰。有火把真好?。ㄈ〔挠谥軡h兵的同名文章）20.作者參加“蠐蟆節(jié)”的民俗活動(dòng)，看到了_____火把，想到了照亮他年少生活的不同火把：_____火把若明若暗，仿佛喚醒了整個(gè)村莊；到區(qū)公所所在地參加競賽的夜晚，“稻草和麥稈”火把微弱，_____。21.結(jié)合上下文，為第⑤段畫線處選擇一個(gè)恰當(dāng)詞語并說明理由。22.文中【甲】【乙】兩句富有表現(xiàn)力，任選一句進(jìn)行賞析。23.結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)文末“有火把真好”的理解。五、作文（40分）24.按要求寫一篇作文。游歷，是身體與心靈的雙重遠(yuǎn)行。它不僅意味著足跡的延伸，更見證了心靈的成長。無論是踏遍青山綠水，還是穿梭于書頁之間，抑或在想象中跨越時(shí)空，我們都在以不同的方式游歷這個(gè)世界以“游歷”為題作文。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間。不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。25.生活中，我們渴望著完滿，卻容易忽略那些微小而幸福的一刻——“小美滿”。它可以是一縷陽光，一張笑臉，一次自我突破……以“小美滿”為題作文。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間。不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

參考答案一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共18分）【答案】1.B2.C3.D4.精神在圖書館得以滋養(yǎng)升華。5.A6.D7.改“提供”為“滿足”8.D9.示例：參與這次主題班會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀的美好，閱讀不僅可以增長我們的能力，還可以豐盈我們的精神。這次活動(dòng)，激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱愛。【1題詳解】本題考查字音字形。A.“必需品”書寫正確，無錯(cuò)字；B.“中間”一詞有錯(cuò)字，應(yīng)改為“中堅(jiān)”；C.“散”應(yīng)該讀sǎn，散居：分散居??；D.“卷”應(yīng)該讀juàn，卷：書卷；故選B?！?題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。第一空：崇尚：尊重而推崇。崇拜：尊敬、欽佩。根據(jù)后面的“讀書”可知，此處表達(dá)的語意是要尊重并推崇讀書。故應(yīng)用：崇尚。第二空：空白處填寫的內(nèi)容應(yīng)與后面的“讀死書，死讀書，讀書死”一一相對(duì)。“讀死書”對(duì)“用活書”?！八雷x書”對(duì)“活用書”?！白x書死”對(duì)“用書活”。故選C?！?題詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.膾炙人口：比喻好的詩文為人們贊美和傳誦。正確；B.九牛一毛：比喻微不足道。正確；C.事半功倍：形容費(fèi)力少；收效大。正確；D.川流不息：（行人、車馬等）像水流一樣連續(xù)不斷。此處形容走進(jìn)圖書館的讀者，是用錯(cuò)對(duì)象；故選D。【4題詳解】本題考查詞語理解。聯(lián)系語境“同學(xué)們，一起走進(jìn)讀者川流不息的圖書館吧，讓精神在那里‘幸福棲居’”可知，此處表達(dá)的語意是同學(xué)們走進(jìn)圖書館，閱讀自己喜歡的書籍。在圖書館里，同學(xué)們的精神會(huì)得到的豐盈與升華。圖書館是精神最幸福的棲居場所。故“棲居”在句中的意思是同學(xué)們的精神在圖書館得到升華與滋養(yǎng)?！?題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。甲：整個(gè)句子的句式是“從……到……再到”，后是一個(gè)逗號(hào)，“從殷商時(shí)期的甲骨文拓片、秦漢時(shí)期的刻石和簡牘”，故此處也應(yīng)是逗號(hào)。乙：書法大家以及他們的代表作還有很多，這里不一一列舉。應(yīng)用省略號(hào)。故選A。【6題詳解】本題考查書法作品欣賞。D．在結(jié)體上，《祭侄文稿》打破了晉唐以來結(jié)體茂密、字形稍長的娟秀飄逸之風(fēng)，形成了一種開張的體式，結(jié)體寬博，平正奇險(xiǎn)。本項(xiàng)“整幅作品字形瘦長、飄逸嫵媚”有誤。《祭侄文稿》并不在意字距、行距，時(shí)疏時(shí)密，完全是隨心所欲。每一行的中軸線或左或右或傾斜。章法的安排完全取決于情感的抒發(fā)過程。本項(xiàng)“每一行中軸線豎直”有誤。作品的前幾行敘述了祭文的寫作時(shí)間以及個(gè)人身份，情緒尚屬平穩(wěn)，心情比較沉重，行筆稍緩，線條凝重緩慢，章法和諧自然。從“惟爾挺生”開始到“百身何贖”用筆豪放，章法左右飄忽不定，字局、行距變化較大，形成跳躍性變化。本項(xiàng)“從始至終行筆徐緩”有誤。故選D。【7題詳解】本題考查病句修改。畫線句中的“提供”與“需求”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提供”改為“滿足”。【8題詳解】本題考查擬寫對(duì)聯(lián)。因?yàn)橐脤?duì)聯(lián)形式來擬寫標(biāo)題，所以作為標(biāo)題的對(duì)聯(lián)應(yīng)能概括材料的主要內(nèi)容。根據(jù)材料中的“館內(nèi)有多個(gè)功能區(qū)：‘四時(shí)畫廊’綠植景觀，使你無論坐在哪里，抬頭都是滿眼的綠色；階梯式閱覽區(qū)有35米陽光通透的中庭，有容納十幾人同時(shí)閱讀和交流的專區(qū)，有舒適的沙發(fā)；視聽文獻(xiàn)閱覽區(qū)寬大的自習(xí)桌和嶄新的電腦，供不同年齡段的讀者自由選擇。大紅門館滿足不同閱讀群體的多樣化選擇，讓每一位讀者由衷發(fā)出‘舒適如家’的贊嘆”可知，這則材料重點(diǎn)介紹了大紅門館的四個(gè)功能區(qū)，以及這四個(gè)功能區(qū)由于生態(tài)化的環(huán)境而給讀者帶來的“舒適如家”一樣溫馨的閱讀氛圍。故最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)是“生態(tài)化環(huán)境營造溫馨閱讀氛圍”。故選D。【9題詳解】本題考查語言表達(dá)，開放類試題，用上“參與”“發(fā)現(xiàn)”“熱愛”三個(gè)詞，表達(dá)自己在這次主題班會(huì)中的收獲即可。示例：通過參與這次主題班會(huì)，我發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)國家，對(duì)于一個(gè)民族都有著非凡的意義。這次主題班會(huì)，讓我更加熱愛閱讀。二、古詩文閱讀（共17分）（一）（共4分）10.【答案】①.往來翕忽②.窈窕淑女③.揮手自茲去④.蕭蕭班馬鳴【詳解】默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“翕、窈窕、淑、茲、班”等字詞容易寫錯(cuò)。最后兩個(gè)空，答案不唯一，符合要求即可。（二）（共6分）【答案】11.①.年邁、?生活困苦艱辛、?勤勞、疲憊憔悴②.泥中歇③.被掠奪12.示例：“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。?”這句話通過賣炭翁的自問自答，?揭示了他生活的艱辛。?他燒木炭的目的是為了換取基本的生活所需，?即身上的衣物和口中的食物。?這句話不僅描繪了賣炭翁的基本生活需求，?也反映了他對(duì)生活的無奈和艱辛。?通過這樣的自問自答，?我們可以感受到賣炭翁對(duì)生活的無奈和對(duì)基本生活需求的渴望，?同時(shí)也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民生活的艱難。?【11題詳解】本題考查理解詩意。第一空，賣炭翁的形象通過外貌描寫被生動(dòng)地展現(xiàn)出來，?其中“滿面塵灰煙火色，?兩鬢蒼蒼十指黑”的描述，?不僅描繪了老人煙塵滿面、?十指熏黑的形象，?而且生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了賣炭老人常年艱苦勞作留下的深刻印記，?如“兩鬢蒼蒼”顯示了其年邁的特征。?這些描寫不僅揭示了賣炭老人生活的艱辛，?也反映了作者對(duì)這位老人的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。?第二空，“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”寫的是賣炭翁賣炭時(shí)的情景，意思是牛累了，人餓了，但太陽已經(jīng)升得很高了，他就在集市南門外泥濘中歇息。寫出了賣炭翁顧不得環(huán)境的惡劣，癱軟在泥中的疲憊不堪的樣子。第三空，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”意思是太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。賣炭翁千辛萬苦燒出的炭，賴以生存的炭被掠奪，他的內(nèi)心只有無奈與絕望，表現(xiàn)了“宮市”掠奪的殘酷。【12題詳解】本題考查句子賞析。詩中有兩組自問自答的句子，第一組是“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”這組自問自答通過老翁的回答，直接表明賣炭所得的錢僅僅是為了維持最基本的生存需求——身上的衣裳和口中的食物。突出了老翁生活的艱難和貧困。第二組是“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”一句，生動(dòng)地描繪出宮使耀武揚(yáng)威、得意洋洋的神態(tài)，與賣炭翁的艱辛形成鮮明對(duì)比，為下文宮使強(qiáng)買炭的蠻橫行為做了鋪墊，更突出了賣炭翁命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的不公。示例：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”一句，意思是那得意忘形的兩個(gè)騎馬的人是誰啊？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。此句“翩翩兩騎”與上文的“牛困人饑”形成對(duì)比，反襯了勞動(dòng)人民與統(tǒng)治階級(jí)境遇的懸殊。老翁終以艱辛換取了一車炭，也好不容易盼來了“天寒”，就在他心里盤算著，自己的炭如何賣個(gè)好價(jià)錢的時(shí)候，卻被“黃衣使者白衫兒”掠奪，作者運(yùn)用自問自答的形式，以含有諷刺、挖苦的口吻，揭露了這兩員宮使趾高氣揚(yáng)、目中無人的嘴臉。（三）（共7分）【答案】13.B14.B15.①.天下為公②.老者安之，朋友信之，少者懷之③.郡中皆有蓄積，吏民皆富實(shí)【13題詳解】本題考查一詞多義。A.政治上的最高理想＼說＼仁政＼談?wù)摚籅.都譯為“孩子”；C.為了＼對(duì)、向＼做＼對(duì)、向；D.這＼判斷動(dòng)詞＼正確＼對(duì)的，正確的；故選B?！?4題詳解】本題考查句子理解。B.有誤，乙文中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”意思是老人和小孩都安閑快樂，并非只有老人和小孩彼此關(guān)懷，而是整個(gè)桃花源中老人和孩子得到了社會(huì)的關(guān)愛，生活的快樂滿足。故選B?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。①在甲文中，結(jié)合“大道之行也，天下為公”句可知，“天下為公”是大同社會(huì)最高的政治綱領(lǐng)，正因?yàn)樘煜率枪械?，所以才?huì)“選賢與能，講信修睦”，人人都能得到社會(huì)的關(guān)愛，人人都安居樂業(yè)，每個(gè)人都為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。故作者以“天下為公”為核心理念，勾勒出一幅和諧、公正、平等的政治畫卷。②結(jié)合“顏淵、季路侍。子曰：‘盍各言爾志？’子曰：‘老者安之，朋友信之，少者懷之’”句可知，孔子在與顏淵、季路的對(duì)話中，也明確傳達(dá)了他對(duì)美政的渴望，那就是一個(gè)“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧世界。即，讓老人安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關(guān)懷。③結(jié)合“勞來循行，郡中皆有蓄積，吏民皆富實(shí)”句可知，龔遂治理齊地，勸導(dǎo)百姓從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，勸勉、慰勞并巡視縣鄉(xiāng)，郡中都有了積蓄，官吏和百姓都富裕殷實(shí)。故達(dá)成了“郡中皆有蓄積，吏民皆富實(shí)”的效果，和乙文中百姓安居樂業(yè)的社會(huì)圖景相一致。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲：在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的，選舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。因此人們不只是敬愛自己的父母，不只是疼愛自己的孩子，（要）使老人有終老的保障，中年人能夠發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、有殘疾而不能做事的人都能得到供養(yǎng)。男子有職業(yè)，女子有歸宿。財(cái)物，厭惡把它扔在地上，但（之所以厭惡）不一定是因?yàn)橄胍獡?jù)為己有；力氣，厭惡它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是為了自己的私利。因此，圖謀之心閉塞而不會(huì)興起，盜竊、作亂害人（之事）不會(huì)興起，所以（家家戶戶）門從外面帶上，而不從里面閂上，這叫做“大同”社會(huì)（理想社會(huì)）。乙：桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，漁人就發(fā)現(xiàn)了一座小山，山上有個(gè)小洞口，洞里面隱隱約約透著點(diǎn)光亮。漁人便下了船，從洞口走了進(jìn)去。剛開始非常狹窄，僅容一人通過。又向前行走了幾十步，突然變得開闊明亮。漁人眼前這片土地平坦開闊，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘，以及桑樹、竹子這類的植物。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）可以互相聽到雞鳴狗叫的聲音。人們?cè)谔镩g來來往往耕種勞作，男女的穿戴裝束，完全如同世俗之外的人一樣。老年人和小孩兒都高興而滿足。這里的人看見了漁人，就非常驚訝，問他是從什么地方而來。漁人都詳細(xì)地作了回答。這里的人便邀請(qǐng)漁人到家中做客，擺了酒、殺了雞用來款待他。村里面的其他人聽說來了這么一個(gè)人，全都來打聽消息。他們自己說他們的先祖是為了躲避秦朝時(shí)期的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻子、兒女、鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與人世隔絕的地方，再?zèng)]有人出去過，所以和外面的人隔絕了一切往來。村里的人問漁人現(xiàn)在是什么世道，他們居然不知道有漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的所有事都一一說了出來，村民們聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請(qǐng)到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴來款待他。漁人停留了幾日后，就向村里的人告辭。村里的人告訴他：“這里的情況不值得對(duì)外面的人說啊。”材料一：顏淵，子路兩人侍立在孔子身邊?？鬃诱f：“你們何不各自說說自己的志向。”子路說：“愿意拿出自己的車馬、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用壞了也不抱怨?！鳖仠Y說：“我愿意不夸耀自己的長處，不表白自己的功勞?！弊勇废蚩鬃诱f：“愿意聽聽您的志向?！笨鬃诱f：“（我的志向是）讓老人安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關(guān)懷?！辈牧隙糊徦炜吹烬R地的風(fēng)俗奢侈，人們喜歡從事工商業(yè)，不從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，于是親自帶頭實(shí)行節(jié)儉，鼓勵(lì)百姓務(wù)農(nóng)種桑。百姓有攜帶刀劍的，讓他們賣掉劍買牛，賣掉刀買小牛犢，說：“為什么把牛和小牛佩在身上！”春夏季節(jié)百姓必須到田里勞作，秋冬時(shí)督促人們收獲莊稼，多積蓄果實(shí)和菱角芡實(shí)。勸勉、慰勞并巡視縣鄉(xiāng)，郡中都有了積蓄，官吏和百姓都富裕殷實(shí)。三、名著閱讀（5分）16.【答案】示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾在全身癱瘓、雙目失明的情況下，仍不向命運(yùn)屈服，克服種種苦難，拿起創(chuàng)作這個(gè)“新的武器”重新回到戰(zhàn)斗的行列，開始新的生活；保爾堅(jiān)定不移的信念、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的精神值得當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓我的精神變得充實(shí)而堅(jiān)強(qiáng)?！驹斀狻勘绢}考查名著閱讀，開放類試題，從題目中給出的兩部名著，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，表述自己通過閱讀這部名著精神變得充實(shí)的過程。示例：《經(jīng)典常談》主要講述了中國古代傳統(tǒng)文化的精髓，讓我們深入了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。閱讀這部名著，讓我了解到我國古代文明的智慧，增強(qiáng)了我的思辨能力和獨(dú)立思考能力。閱讀這部名著，還可以學(xué)習(xí)古人對(duì)待事物的態(tài)度，激發(fā)自身的力量和勇氣，從中領(lǐng)悟到經(jīng)歷和探索，找到自己的出路。閱讀這部名著，也可以培養(yǎng)我的的文化自豪感，找到自己在自然和社會(huì)之間的契合點(diǎn)，從而更好地融入社會(huì)。總之，閱讀《經(jīng)典常談》讓我變得充實(shí)。四、現(xiàn)代文閱讀（共20分）（一）（共7分）【答案】17.A18.終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力19.①.學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神②.務(wù)實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)貫通培養(yǎng)③.學(xué)校積極探索實(shí)踐策略【17題詳解】本題考查內(nèi)容的辨析。A.根據(jù)材料一第②段“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)精神素養(yǎng)，其中專業(yè)能力素養(yǎng)整體占比最大”可知，教師應(yīng)具備多種素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)都很重要。本項(xiàng)“教師具備協(xié)同育人的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才很重要”不全面；故選A?！?8題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。根據(jù)表1“教師拔尖創(chuàng)新人才培育素養(yǎng)框架指標(biāo)及其權(quán)重”可知，B專業(yè)能力素養(yǎng)中各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的劃分以及權(quán)重分別為：B1人才師識(shí)能力（7.11%）、B2研究創(chuàng)新能力（8.67%）、B3關(guān)于拔創(chuàng)后備生培育課程、項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)踐能力（8.30%）、B4協(xié)同育人能力（7.82%）、B5國際視野與文化回應(yīng)能力（8.30%）、B6終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力（8.53%）?？梢钥闯?，B6終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力的權(quán)重最高。故填：終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力?！?9題詳解】本題考查內(nèi)容的概括。根據(jù)材料一第①段“黨的二十大報(bào)告指出，‘我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之’。這為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了正確的方向，提出了明確的要求。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵”可知，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。根據(jù)材料二“務(wù)實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)貫通培養(yǎng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要立足不同學(xué)段，整體謀劃、一體推進(jìn)”可知，務(wù)實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)貫通培養(yǎng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。根據(jù)材料三“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)校積極探索行之有效的實(shí)踐策略”可知，學(xué)校積極探索實(shí)踐策略是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。（二）（共13分）【答案】20.①.蠐?、?木棍和竹筒③.不僅照亮了我前行的路，更把我的心照得敞亮21.B。理由：山路彎曲，田坎起伏，人們手里拿的火把也會(huì)隨人一起或高或低，火苗就會(huì)上下跳動(dòng)22.甲：運(yùn)用比喻的修辭手法，把火光比作星星，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火光若明若暗的情態(tài)，表現(xiàn)了人們看完電影會(huì)回家時(shí)的熱鬧與鄉(xiāng)村的生機(jī)。乙：運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親制作“稻草和麥稈”火把的過程，表現(xiàn)了母親的心靈手巧，勤勞能干。表達(dá)了作者對(duì)母親的贊美之情。23.示例：火把是農(nóng)村最溫暖的符號(hào)；火把讓鄉(xiāng)村充滿了生機(jī)；火把包含著母親對(duì)自己的關(guān)愛，這份關(guān)愛伴隨在作者身旁，照亮了作者的歲月和心靈；火把不僅照亮了作者前行的路，也讓作者的內(nèi)心充滿了光明。正是因?yàn)榛鸢阎杏羞@么多樸素的情感，所以作者才會(huì)說“有火把真好”?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段中的“他們都忙著制作五顏六色的蠐蟆燈和好看中用的蠐蟆火把”可得：蠐蟆。第二空：根據(jù)第④段中的“還記得當(dāng)時(shí)火把制作簡單，可選用較粗的木棍，一頭纏上吸水的棉布，用時(shí)淋上可燃燒的油料；也可以用竹筒，在里面倒?jié)M油料，在口子那段塞上棉花或布條，用時(shí)倒過來讓那個(gè)油浸泡棉花和布條，點(diǎn)燃即可用”可得：木棍和竹筒。第三空：根據(jù)第⑧段中的“火把不僅照亮了我前行的路，更把我的心照得敞亮”可得：不僅照亮了我前行的路，更把我的心照得敞亮?！?1題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。晃動(dòng)：搖晃。跳動(dòng)：上下起伏地動(dòng)。根據(jù)前句中的“頓時(shí)，彎彎曲曲的山路上、田坎上”可知，山路彎曲，田坎起伏，人們走路時(shí)就會(huì)時(shí)高時(shí)低，手里拿的火把也會(huì)隨著人的身體時(shí)上時(shí)下。所以應(yīng)用“跳動(dòng)”，【22題詳解】本題考查語句賞析。甲：根據(jù)“像天幕上一顆顆閃爍的星星”可知，把火光比作星星，這是比喻的修辭手法。聯(lián)系句中的“若明若暗的火光倒映在水田里”可知，此處比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火把發(fā)出的火光若明若暗的情態(tài)。聯(lián)系前句“連綿幾百米，首尾不相見，村莊充滿生機(jī)”可知，表現(xiàn)了人們看完電影后回家時(shí)的熱鬧與火把為鄉(xiāng)村帶來的生機(jī)。乙：根據(jù)句中的“扯”“攥”“扎”可知，這是對(duì)母親的動(dòng)作描寫。生動(dòng)形象地再現(xiàn)了母親為我扎火把時(shí)的場景，聯(lián)系人物品質(zhì)和情感可知，表現(xiàn)了母親的心靈手巧和對(duì)我的關(guān)愛。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感激與贊美之情。【23題詳解】本題考查賞析主旨。根據(jù)第③段中的“有人說，燈火是鄉(xiāng)村的眼睛。曾經(jīng)，炊煙和燈火是農(nóng)村最溫暖的符號(hào)”可知，火把是農(nóng)村最溫暖的符號(hào)；根據(jù)第⑤段中的“連綿幾百米，首尾不相見，村莊充滿生機(jī)”可知，火把讓鄉(xiāng)村充滿了生機(jī)；根據(jù)第⑧段中的“火把不僅照亮了我前行的路，更把我的心照得敞亮”可知，火把不僅照亮了作者前行的路，也讓作者的內(nèi)心充滿了光明；根據(jù)第⑩段中的“雖然那光很微弱，但很明亮，這束光就像母親一樣，緊緊伴隨在我身旁，照亮我的歲月和心靈”可知，火把包含著母親對(duì)自己的關(guān)愛，這份關(guān)愛伴隨在作者身旁，照亮了作者的歲月和心靈；聯(lián)系末段中的“只要想起以前舉著火把的日子，那些樸素的情感就在我心底不斷升騰”可知，正是因?yàn)榛鸢牙锇@么多樸素的情感，所以作者才會(huì)認(rèn)為“有火把真好”。五、作文（40分）24.【答案】例文：游歷游歷，是一場自我與世界的對(duì)話，是身體與心靈的雙重遠(yuǎn)行。我曾在書頁之間游歷。翻開一本本書籍，就像打開了一扇扇通往不同世界的大門。在唐詩宋詞里，我游歷于古人的情感世界，感受著“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊，體會(huì)著“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念之情；在小說中，我跟隨主人公的腳步，經(jīng)歷他們的喜怒哀樂，感受人性的復(fù)雜與美好；在傳記里，我了解那些偉大人物的生平事跡，汲取他們的智慧和力量。在書頁間的游歷，讓我的心靈得到滋養(yǎng)，思想變得更加深邃。我也曾在現(xiàn)實(shí)的山水之間游歷。攀登巍峨的高山，站在山頂俯瞰大地，云霧在腳下繚繞，那一刻，我感受到了大自然的雄偉與自己的渺?。宦皆谟撵o的森林中，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的歌聲，仿佛與大自然融為一體；行走在古老的小鎮(zhèn)，撫摸著斑駁的墻壁，仿佛能觸摸到歷史的痕跡。每一次的游歷，都讓我對(duì)這個(gè)世界有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。而在想象中，我更是進(jìn)行了無數(shù)次的時(shí)空跨越。我想象自己穿越到古代，走在長安的大街上，感受著大唐的繁華；我想象自己去到未來，目睹科技的飛速發(fā)展和人類生活的巨大變化。這些想象中的游歷，讓我的思維更加開闊，讓我對(duì)未來充滿了期待和憧憬。游歷，是成長的見證。每一次的游歷，都讓我收獲了知識(shí)，豐富了情感，開闊了視野。在游歷中，我學(xué)會(huì)了欣賞自然的美麗，感受文化的魅力，理解人性的多元。我不再是那個(gè)局限于自己小世界的人，而是一個(gè)能夠擁抱更廣闊天地的探索者。未來，我將繼續(xù)踏上游歷的征程，去探索更多未知的世界，去收獲更多的成長與感悟。因?yàn)槲抑?，人生就是一場浩大的游歷，只有不斷前行，才能遇見更好的自己，才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界更多的精彩?！驹斀狻勘绢}考查命題作文。第一，審題立意?！坝螝v”一詞，既可以指現(xiàn)實(shí)生活中的旅行、游覽，也可以是精神層面的探索、體驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)層面出發(fā)，可以記敘自己在旅途中的所見所聞、所感所悟，如游覽名山大川、參觀歷史古跡、探訪文化名城等，通過這些經(jīng)歷展現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)歷史、對(duì)文化的理解與感悟；從精神層面出發(fā)，可以寫在書籍的海洋中遨游，領(lǐng)略古今中外的智慧與思想；也可以寫在想象的世界中穿梭，探索未知的領(lǐng)域，感受創(chuàng)新與創(chuàng)造的樂趣等。立意上，可以是通過游歷增長見識(shí)、開闊視野，也可以是在游歷中收獲成長、懂得人生哲理，還可以是通過游歷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)世界等。第二，構(gòu)思選材。本題適合寫成記敘文或者散文。如果寫成記敘文，可以以時(shí)間為線索，記錄一次完整的游歷過程。比如，講述自己在假期中與家人一同前往歷史名城的旅行。開篇可以描寫自己對(duì)這次旅行的期待和出發(fā)前的準(zhǔn)備，營造出興奮和憧憬的氛圍。接著，詳細(xì)描述在旅途中的經(jīng)歷，如在古老的