第2課《梅嶺三章》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計 - 2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊

第2課《梅嶺三章》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課《梅嶺三章》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊第2課

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版九年級下冊第2課《梅嶺三章》，主要內(nèi)容包括詩篇的創(chuàng)作背景、詩人生平及詩歌賞析。通過學(xué)習《梅嶺三章》，學(xué)生將了解毛澤東的詩歌創(chuàng)作，感受詩歌中的愛國主義情懷和革命精神，提升文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度價值觀。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習《梅嶺三章》，學(xué)生將能夠提升對詩歌的鑒賞能力，感受詩詞中的藝術(shù)美和思想深度，培養(yǎng)對革命文化的理解和認同，同時鍛煉獨立思考和批判性思維的能力，增強文化自信。學(xué)情分析在九年級下冊，學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習基礎(chǔ)，能夠進行簡單的文本解讀和情感體驗。然而，針對《梅嶺三章》這樣的詩歌教學(xué)，學(xué)生的知識儲備和能力水平存在一定的差異。

首先，在知識層面，部分學(xué)生可能對毛澤東及其革命生涯缺乏了解，對詩歌中的歷史背景和革命意象理解不夠深入。其次，在能力方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力參差不齊，有的學(xué)生對詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等基本元素把握較好，而有的學(xué)生則較為困難。此外，學(xué)生的審美能力也存在差異，對詩歌中的藝術(shù)美和思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟程度不一。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力有待提高。在課堂討論和小組活動中，部分學(xué)生可能因缺乏自信而不敢發(fā)言，或者因溝通協(xié)作能力不足而影響學(xué)習效果。

行為習慣方面，學(xué)生普遍存在注意力集中時間有限、容易分心的現(xiàn)象，這對課堂學(xué)習造成了影響。此外，學(xué)生在閱讀和寫作方面的習慣也需要進一步培養(yǎng)，以提高他們對文學(xué)作品的閱讀興趣和寫作能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩歌解讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象、情感和主題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

3.通過多媒體展示詩歌原文和相關(guān)歷史圖片，增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

4.舉辦“詩歌朗誦會”，讓學(xué)生參與角色扮演，加深對詩歌情感和節(jié)奏的感知。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展“詩歌創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《梅嶺三章》中《七律·長征》的音頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.提問：同學(xué)們，這首詩的節(jié)奏如何？你們能感受到其中的情感嗎？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌的節(jié)奏和韻律往往能體現(xiàn)作者的情感，接下來我們將一起深入探究《梅嶺三章》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東的詩歌創(chuàng)作特點。

2.講解詩歌的意象、情感和主題，結(jié)合具體詩句進行分析。

-舉例：《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”展現(xiàn)了紅軍不畏艱難險阻的革命精神。

3.邀請學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一首詩歌進行解讀，分享解讀成果。

2.小組代表匯報，其他小組補充和提問。

3.教師點評，糾正理解偏差，強調(diào)詩歌的意象、情感和主題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習，你們對毛澤東的詩歌創(chuàng)作有了哪些新的認識？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：毛澤東的詩歌創(chuàng)作充滿了革命精神和愛國主義情懷，我們應(yīng)從中汲取力量，傳承紅色基因。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，如果你們是詩人，會如何創(chuàng)作一首表達愛國情懷的詩歌？

2.學(xué)生分組討論，并選取代表進行分享。

3.教師點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的詩歌。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象、情感和主題。

2.提醒學(xué)生課后閱讀《梅嶺三章》全文，深入體會詩歌的魅力。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.請學(xué)生課后閱讀《梅嶺三章》全文，并嘗試撰寫一篇詩歌鑒賞文章。

2.下一節(jié)課我們將進行詩歌鑒賞文章的分享和點評。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《毛澤東詩詞選》：通過閱讀毛澤東的其他詩歌作品，可以加深學(xué)生對詩人革命精神和愛國情懷的理解。

-《長征》紀錄片：觀看紀錄片可以讓學(xué)生直觀感受長征的艱辛和紅軍的英勇，有助于理解詩歌背后的歷史背景。

-《梅嶺三章》相關(guān)歷史資料：收集與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史資料，如詩歌創(chuàng)作背景、作者生平等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習素材。

-《中國革命歷史》書籍：閱讀相關(guān)書籍，了解中國革命歷史，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的革命意象和情感。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試搜集毛澤東的其他詩歌作品，進行比較閱讀，分析其詩歌創(chuàng)作的特點和發(fā)展變化。

-組織學(xué)生觀看《長征》紀錄片，并結(jié)合詩歌內(nèi)容進行討論，探討詩歌與歷史之間的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生查閱《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和作者生平，撰寫小論文，分析詩歌的時代意義和藝術(shù)價值。

-開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生以《梅嶺三章》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，展示對革命精神和愛國情懷的理解。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、歷史博物館等，組織學(xué)生進行實地考察，感受歷史現(xiàn)場，增強學(xué)習體驗。

-安排學(xué)生參與社區(qū)活動，如詩歌朗誦會、紅色故事演講等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提升文化自信和表達能力。

-建議學(xué)生閱讀《中國革命歷史》等相關(guān)書籍，了解中國革命的歷史進程，增強對革命先烈的敬仰之情。

-組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，共同探討詩歌中的重難點問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作和解決問題的能力。

-鼓勵學(xué)生參加語文競賽或?qū)懽鞅荣?，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際成果，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。課后作業(yè)1.**詩歌翻譯練習**：

-作業(yè)內(nèi)容：《梅嶺三章》中的任意一首詩歌，要求學(xué)生進行直譯，并嘗試用現(xiàn)代漢語表達。

-答案示例：《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”直譯為：“RedArmydoesnotfearthedifficultyoflongmarches,thetenthousandriversandmountainsarejustwaitingforus.”現(xiàn)代漢語表達：“紅軍不懼長途征戰(zhàn)的艱難，萬水千山不過是等待我們?nèi)フ鞣??！?/p>

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《梅嶺三章》中的一首詩歌，分析詩中的意象，并解釋這些意象如何傳達詩人的情感和主題。

-答案示例：《七律·長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中，“五嶺”、“烏蒙”等意象描繪了長征途中的自然景觀，象征著紅軍克服重重困難的決心和勇氣。

3.**詩歌情感體驗**：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自身經(jīng)歷或感受，談?wù)剬Α睹穾X三章》中某一首詩歌的情感體驗，并說明為什么。

-答案示例：學(xué)生可能寫出：“我選擇了《七律·長征》中的‘更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏’。這首詩讓我感受到了紅軍戰(zhàn)士們在艱難環(huán)境下的樂觀精神，這也讓我想起了自己在困難時刻如何保持積極的心態(tài)?！?/p>

4.**詩歌創(chuàng)作仿寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《梅嶺三章》的風格，創(chuàng)作一首小詩，主題不限，但要體現(xiàn)出革命精神和愛國情懷。

-答案示例：

```

長江滾滾東流去，

紅旗獵獵映碧空。

勇士踏破萬重險，

夢想照亮復(fù)興路。

```

5.**詩歌與歷史聯(lián)系**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《梅嶺三章》中的一首詩歌，結(jié)合長征的歷史背景，分析詩歌如何反映了當時的歷史情境。

-答案示例：《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”反映了長征途中紅軍渡過金沙江和飛奪瀘定橋的艱難歷程，展現(xiàn)了紅軍的英勇和堅韌。

6.**詩歌主題探討**：

-作業(yè)內(nèi)容：討論《梅嶺三章》中的主題，并舉例說明詩歌是如何通過具體情節(jié)和意象來體現(xiàn)這一主題的。

-答案示例：主題可以是“革命精神”?！镀呗伞らL征》通過描繪長征途中的困難和紅軍的英勇行動，體現(xiàn)了革命者在艱難環(huán)境下的堅定信念和不屈精神。例如，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中的“騰細浪”和“走泥丸”形象地表達了紅軍在逆境中的奮斗精神。教學(xué)反思今天上了《梅嶺三章》這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不錯。一開始我用《七律·長征》的音頻導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力很快就集中起來了。他們對于這首詩的節(jié)奏和韻律表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

在講授新課的過程中，我嘗試結(jié)合詩歌的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生們能夠結(jié)合自己的理解去解讀詩歌時，他們的參與度明顯提高了。比如，在分析“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩時，有學(xué)生提到了紅軍長征的艱難和英勇，這種互動讓我很高興。

但在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于詩歌的鑒賞能力還有待提高。有的學(xué)生在討論中只能說出詩歌的表面意思，而無法深入挖掘其中的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，比如“如果你們是詩人，會如何創(chuàng)作一首表達愛國情懷的詩歌？”這樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。不過，也有部分學(xué)生回答得比較簡單，這可能是因為他們對詩歌創(chuàng)作的理解還不夠深入。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些詩歌創(chuàng)作的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際操作中提升自己的詩歌創(chuàng)作能