第4單元 習作：筆尖流出的故事 教學設計2024-2025學年六年級語文上冊同步教學

第4單元習作：筆尖流出的故事教學設計2024-2025學年六年級語文上冊同步教學授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第4單元習作：筆尖流出的故事教學設計2024-2025學年六年級語文上冊同步教學。本單元以“筆尖流出的故事”為主題，引導學生關注生活，挖掘素材，通過觀察、思考和創(chuàng)作，提高學生的寫作能力。教材內容豐富，貼近學生生活，有助于激發(fā)學生的寫作興趣。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。培養(yǎng)學生對生活的觀察力和感悟力，提高學生的語言表達和創(chuàng)造性思維能力。通過寫作實踐，增強學生的文化自信和審美情趣，使學生能夠在作文中展現(xiàn)個性，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析三、學情分析。六年級學生已具備一定的語文基礎，能夠理解和運用本單元所學的寫作技巧。在知識層面上，學生對記敘文的基本結構有初步認識，但在深入挖掘素材、塑造人物、描繪場景等方面仍有待提高。能力方面，學生的觀察力和想象力有待進一步培養(yǎng)，以更好地支撐他們的寫作實踐。素質方面，部分學生可能存在表達不流暢、結構不清晰的問題，需要通過練習和指導來提升。行為習慣上，部分學生可能對寫作缺乏興趣，需要激發(fā)他們的寫作熱情。這些因素對課程學習有一定影響，因此教學設計需注重激發(fā)學生的興趣，結合實際生活情境，引導學生積極參與寫作實踐，逐步提升他們的寫作能力。教學方法與策略四、教學方法與策略。1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解寫作技巧。2.設計“故事接龍”游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高互動性。3.利用多媒體展示優(yōu)秀作文案例，幫助學生直觀感受寫作技巧。4.組織學生進行小組合作，共同創(chuàng)作故事，培養(yǎng)團隊合作能力。5.安排學生進行現(xiàn)場寫作，及時給予反饋，促進學生寫作技能的提升。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪童年記憶的圖片，引導學生分享自己兒時的有趣故事。

2.提問：“你們認為一個有趣的故事應該具備哪些要素？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“筆尖流出的故事”。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解記敘文的寫作技巧，包括：選材、構思、布局、描寫等。

2.以課本中的優(yōu)秀作文為例，分析其寫作手法和亮點。

3.強調觀察生活、積累素材的重要性，鼓勵學生從身邊小事中發(fā)現(xiàn)故事。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組進行“故事接龍”游戲，每人講述一個片段，培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)造力。

2.教師巡回指導，對學生的作品進行點評和修改建議。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在寫作過程中，你們遇到過哪些困難？”

2.學生回答，教師針對問題進行解答和指導。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺分享自己的故事，其他學生傾聽并給予評價。

2.教師點評，引導學生從故事中提煉寫作技巧。

（六）解決問題（5分鐘）

1.教師針對學生在寫作過程中遇到的問題進行解答和指導。

2.學生提問，教師解答。

（七）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將所學寫作技巧應用于實際生活？

2.學生討論，教師總結。

教學過程總結：

本節(jié)課通過導入、講授、鞏固練習、課堂提問、師生互動、解決問題和核心素養(yǎng)拓展等環(huán)節(jié)，引導學生學習寫作技巧，提高學生的寫作能力。教學過程中注重學生的參與和互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作技巧掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和運用記敘文的寫作技巧，如選材、構思、布局、描寫等，提高了寫作的基本能力。

2.觀察能力提升：學生在學習過程中，通過觀察生活、積累素材，對周圍環(huán)境、人物和事件有了更細致的觀察，觀察能力得到顯著提升。

3.創(chuàng)造力激發(fā)：通過“故事接龍”等互動活動，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造力得到激發(fā)。

4.團隊合作能力：在小組合作中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成寫作任務，團隊合作能力得到鍛煉。

5.語言表達能力：學生在課堂上分享自己的故事，鍛煉了口頭表達能力，能夠更加流暢、準確地表達自己的想法。

6.問題解決能力：在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考，提出問題，并嘗試解決問題，問題解決能力得到提高。

7.審美情趣增強：通過對優(yōu)秀作文案例的分析，學生能夠感受到寫作的美，審美情趣得到增強。

8.文化自信提升：學生在寫作過程中，能夠結合課本內容，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化自信得到提升。

9.個性展現(xiàn)：學生在創(chuàng)作過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和特長，展現(xiàn)個性，使作文更具特色。

10.寫作興趣培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生對寫作產生了濃厚的興趣，愿意主動進行寫作練習，形成良好的寫作習慣。典型例題講解1.例題：請以“我的朋友”為題，寫一篇記敘文。

答案：我的朋友

我的朋友小明，他有著一頭烏黑的短發(fā)，一雙明亮的眼睛，總是帶著陽光般的笑容。他的性格開朗，待人熱情，是我們班上的開心果。

記得有一次，我們班級組織去郊外春游。當時天氣突然變臉，下起了大雨。大家都慌了神，不知道該怎么辦。小明看到這種情況，立刻從背包里拿出一把雨傘，說：“別擔心，我有傘，我們一起回去吧！”就這樣，他用自己的雨傘保護著我們，直到每個人都安全到家。

小明在學習上也很努力。有一次，我遇到數(shù)學難題，一籌莫展。小明看到我的困擾，主動幫我解答。他耐心地給我講解解題思路，讓我豁然開朗。從那以后，我對他更加敬佩。

在我的朋友中，小明是最特別的一個。他的善良、勇敢和勤奮，讓我學會了如何面對困難，如何關愛他人。他是我人生中寶貴的財富。

2.例題：請以“一次難忘的旅行”為題，寫一篇記敘文。

答案：一次難忘的旅行

去年暑假，我和家人一起去了美麗的海南島。那是一個陽光明媚、海水碧藍的地方，給我們留下了深刻的印象。

在海灘上，我第一次嘗試了沖浪。雖然一開始我摔了很多跤，但當我第一次站在沖浪板上，乘風破浪時，我感受到了前所未有的快樂。這次旅行讓我明白了，只要有勇氣嘗試，就沒有什么是不可能的。

在三亞的森林公園，我們乘坐觀光車游覽了熱帶雨林。那里有著高大的樹木、繁茂的藤蔓和五顏六色的花朵，景色美不勝收。我們還看到了可愛的小猴子，它們在樹上跳來跳去，活潑可愛。

這次旅行讓我增長了見識，也讓我感受到了大自然的神奇。我相信，這次難忘的旅行會成為我一生中最寶貴的回憶。

3.例題：請以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫一篇記敘文。

答案：家鄉(xiāng)的變化

我的家鄉(xiāng)位于我國南方的一個小鎮(zhèn)。近年來，隨著國家政策的扶持和家鄉(xiāng)人民的共同努力，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

以前，家鄉(xiāng)的街道狹窄，房屋簡陋，交通不便。如今，街道寬敞了，高樓大廈拔地而起，交通四通八達。每當夜幕降臨，華燈初上，家鄉(xiāng)變得更加美麗迷人。

家鄉(xiāng)的變化還體現(xiàn)在環(huán)境治理上。以前，家鄉(xiāng)的河水污染嚴重，河岸垃圾遍地。如今，河水清澈見底，河岸綠樹成蔭，成為居民休閑娛樂的好去處。

家鄉(xiāng)的變化讓我感到自豪，也讓我明白了團結就是力量的道理。我相信，在不久的將來，家鄉(xiāng)會變得更加美好。

4.例題：請以“我的老師”為題，寫一篇記敘文。

答案：我的老師

在我求學路上，遇到了許多優(yōu)秀的老師。但其中最讓我印象深刻的是我的語文老師張老師。

張老師不僅學識淵博，而且對學生關愛有加。她總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇敢地表達自己。在她的引導下，我們班的語文成績有了顯著的提高。

有一次，我在作文比賽中獲得了第一名。張老師為我感到高興，她鼓勵我說：“你的努力沒有白費，繼續(xù)保持，未來會有更多的機會等待你?！边@讓我更加堅定了努力學習的信念。

張老師不僅是我的良師，更是我的益友。在她的影響下，我學會了如何做人、做事。我將永遠感激她對我的教誨和關愛。

5.例題：請以“童年趣事”為題，寫一篇記敘文。

答案：童年趣事

小時候，我和鄰居的小伙伴們一起在田野里捉迷藏，那是我童年最難忘的趣事之一。

那天，我們找了一個開闊的田野作為游戲場地。大家分成兩組，一組負責藏，一組負責找。藏的人要在規(guī)定的時間內找到地方藏好，找的人則要盡力在規(guī)定時間內找到他們。

游戲開始了，我們像小貓一樣東躲西藏。我找到一個樹叢，藏了進去。正當我暗自得意時，突然發(fā)現(xiàn)一個小伙伴正向我走來。我急忙躲到了旁邊的草叢里?？墒?，他好像看穿了我的心思，繞過草叢，繼續(xù)尋找其他人。

經(jīng)過一番努力，我們終于找到了藏好的小伙伴。大家相視一笑，那份純真的快樂至今仍讓我回味無窮。板書設計①記敘文寫作技巧

-選材：真實、典型、新穎

-構思：主題鮮明、情節(jié)曲折、結構完整

-布局：開頭、發(fā)展、高潮、結局

-描寫：人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫