2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 7.1 短歌行教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元7.1短歌行教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《短歌行》進(jìn)行教學(xué)，包括詩(shī)歌的背景介紹、作者生平、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析、意境解讀以及情感表達(dá)等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與教材中《短歌行》相關(guān)，學(xué)生需要回顧并運(yùn)用之前所學(xué)的古詩(shī)詞鑒賞方法，如了解作者背景、分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、品味意境等，以更好地理解這首詩(shī)歌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提升對(duì)詩(shī)歌意境和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》了解古代文學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維分析能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《短歌行》詩(shī)歌意境的把握：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中“青青園中葵，朝露待日晞”等意象所營(yíng)造的意境。

2.詩(shī)歌情感表達(dá)的分析：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，如對(duì)友情的珍視、對(duì)時(shí)光流逝的感慨等。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌背景與作者生平的理解：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立對(duì)曹操及其時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，以便更好地理解詩(shī)歌。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)用。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)多媒體展示曹操生平和時(shí)代背景，結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌背景的理解。

2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌意境和情感表達(dá)的理解，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生分析不同版本對(duì)《短歌行》的解讀，培養(yǎng)批判性思維。

4.設(shè)計(jì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師講解詩(shī)歌背景和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，分享對(duì)詩(shī)歌意境和情感的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演曹操，模擬創(chuàng)作情境，體驗(yàn)詩(shī)人的心境，深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.引入多媒體教學(xué)，展示曹操的生活環(huán)境、歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的直觀感受。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考能力。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放《短歌行》的背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的情境。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)曹操這位歷史人物有多少了解？今天我們要學(xué)習(xí)的《短歌行》又是怎樣的作品？

3.教師簡(jiǎn)要介紹曹操及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)歌背景介紹：教師講解曹操生平、創(chuàng)作背景及《短歌行》的寫(xiě)作年代，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《短歌行》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的層次和脈絡(luò)。

3.詩(shī)歌意境解讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌中的意象，如“青青園中葵，朝露待日晞”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分成小組，分別扮演曹操和其他角色，模擬詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.詩(shī)歌翻譯：教師選取詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.詩(shī)歌對(duì)比：讓學(xué)生對(duì)比閱讀《短歌行》和其他詩(shī)歌，分析不同詩(shī)歌的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論詩(shī)歌意境：舉例回答“詩(shī)中的‘青青園中葵，朝露待日晞’表達(dá)了怎樣的意境？”

2.討論詩(shī)歌情感：舉例回答“詩(shī)人在《短歌行》中表達(dá)了哪些情感？”

3.討論詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：舉例回答“《短歌行》的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《短歌行》的背景、結(jié)構(gòu)、意境和情感。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如詩(shī)歌意境的把握、情感表達(dá)的分析等。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《短歌行》，并思考詩(shī)歌在當(dāng)今社會(huì)的意義。

教學(xué)用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《短歌行》全文，熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“青青園中葵，朝露待日晞”，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，識(shí)別出起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)用，理解詩(shī)歌的層次和脈絡(luò)。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提升了對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)能力。

-學(xué)生在詩(shī)歌對(duì)比閱讀中，鍛煉了比較分析能力，能夠從不同角度解讀詩(shī)歌。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意境時(shí)，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，能夠從詩(shī)歌中提煉出新的見(jiàn)解。

-學(xué)生在討論詩(shī)歌情感時(shí)，學(xué)會(huì)了從歷史背景和個(gè)人情感出發(fā)，進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生在詩(shī)歌翻譯活動(dòng)中，提高了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)曹操及其時(shí)代背景，增加了對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和歷史的了解，提升了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》，體會(huì)到了古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)了審美情趣。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生在理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)會(huì)了珍惜友情、尊重時(shí)光等價(jià)值觀。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)了條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

-學(xué)生在參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)了尊重他人、樂(lè)于合作等社會(huì)價(jià)值觀。重點(diǎn)題型整理1.**題目：請(qǐng)分析《短歌行》中“青青園中葵，朝露待日晞”這兩句詩(shī)的意象及其所表達(dá)的意境。**

-答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“青青園中葵”和“朝露待日晞”兩個(gè)意象，描繪了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿希望的畫(huà)面。園中的葵花象征著生命的活力，而朝露待日晞則暗示了生命在等待光明和希望的到來(lái)。這樣的意境表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度。

2.**題目：如何理解《短歌行》中“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這句話所傳達(dá)的情感？**

-答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生短暫的感慨和對(duì)歡樂(lè)時(shí)光的珍惜。詩(shī)人認(rèn)為，人生中應(yīng)該盡情享受快樂(lè)，不要讓美好的時(shí)光白白流逝，如同空對(duì)月亮飲酒一般，沒(méi)有實(shí)際的意義。這反映了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)時(shí)間流逝的警醒。

3.**題目：在《短歌行》中，詩(shī)人是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表達(dá)情感的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。**

-答案：詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)表達(dá)情感。例如，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！边@里將“對(duì)酒當(dāng)歌”的歡樂(lè)與“人生幾何”的短暫相對(duì)比，突出了人生苦短的主題。再如，“青青園中葵，朝露待日晞”與“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”形成對(duì)比，展現(xiàn)了生命的短暫與生命的活力。

4.**題目：請(qǐng)解釋《短歌行》中“明明如月，何時(shí)可掇”這句話的意義。**

-答案：這句話中的“明明如月”是比喻，指代美好的人和事。而“何時(shí)可掇”則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物的渴望和追求。整句話意味著美好的事物如同明亮的月亮一樣，雖然美麗卻難以觸及，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想境界的向往。

5.**題目：在《短歌行》中，詩(shī)人對(duì)友情有何表達(dá)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。**

-答案：詩(shī)人在《短歌行》中對(duì)友情表達(dá)了深厚的情感。例如，“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！边@里的“青青子衿”指的是朋友，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的思念和珍視。再如，“把酒話桑麻，夜雨剪春韭。”通過(guò)描寫(xiě)與朋友一起飲酒、話桑麻的情景，展現(xiàn)了詩(shī)人與朋友之間深厚的友誼。課堂1.**課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：**

-教師通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)《短歌行》的理解程度。例如，提問(wèn)“詩(shī)中‘青青園中葵，朝露待日晞’的意象有哪些特點(diǎn)？”，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，是否能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

-在提問(wèn)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

2.**課堂觀察評(píng)價(jià)：**

-教師在課堂上觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和參與度，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和注意力集中程度。

-通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.**課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：**

-教師通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確扮演角色，是否能夠與同伴有效溝通，是否能夠根據(jù)情境調(diào)整自己的表達(dá)方式。

4.**課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：**

-教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《短歌行》知識(shí)的掌握情況。

-測(cè)試題目可以包括詩(shī)歌背誦、詩(shī)句理解、詩(shī)歌背景知識(shí)等，通過(guò)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的全面理解程度。

5.**作業(yè)評(píng)價(jià)：**

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，包括詩(shī)歌翻譯、分析、創(chuàng)作等。

-在批改作業(yè)時(shí)，教師要注意學(xué)生的寫(xiě)作技巧、表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，給予具體的反饋和指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

6.**自我評(píng)價(jià)：**

-教師在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)估課堂活動(dòng)的有效性，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的運(yùn)用等。

-教師可以通過(guò)學(xué)生反饋、同事評(píng)價(jià)等方式，了解自己的教學(xué)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

7.**形成性評(píng)價(jià)：**

-教師通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、測(cè)試成績(jī)等多方面信息，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。

-形成性評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法的運(yùn)用：在講解《短歌行》時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人的時(shí)代，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感。比如，我會(huì)在課堂上播放一些與詩(shī)歌背景相關(guān)的音樂(lè)，或者讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地理解詩(shī)歌。

2.互動(dòng)式教學(xué)法的探索：我注重課堂上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并積極參與討論。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景了解不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握不夠，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。例如，在分析“青青園中葵，朝露待日晞”時(shí)，如果學(xué)生不了解葵花的象征意義，就難以深入理解詩(shī)句的深層含義。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：有時(shí)候，我在講解詩(shī)歌時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)而花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分展開(kāi)。這需要我在今后的教學(xué)中更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面。我需要考慮引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂討論、小組合作等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩(shī)歌背景知識(shí)的講解：為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更多的背景資料，如作者生平、時(shí)代背景、相關(guān)歷史事件等，并在課堂上進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌的全面認(rèn)識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率：我會(huì)更加注重教學(xué)內(nèi)容的安排，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有足夠的時(shí)間講解，同時(shí)也要注意課堂的節(jié)奏，避免因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)而耽誤整體教學(xué)進(jìn)度。

3.多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果：我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂討論、小組展示、個(gè)人創(chuàng)作等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。通過(guò)這些措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《短歌行》背景簡(jiǎn)介

①作者：曹操

②時(shí)代背景：東漢末年，群雄逐鹿

③詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)期：建安時(shí)期

2.詩(shī)歌