14 窮人 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文課本中的一篇課文，講述了桑娜和漁夫在生活困苦的情況下，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的故事。本章節(jié)通過(guò)描繪窮人的生活和情感，旨在教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)同情心和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物情感和道德品質(zhì)，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》，增強(qiáng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解能力。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)窮困生活的理解可能較為表面，難以深刻體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、道德等概念有一定的認(rèn)知，但尚需深化。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。此外，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的吸收和理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感需要進(jìn)一步培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀和討論深入理解課文，同時(shí)培養(yǎng)他們的情感共鳴和道德思考能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《窮人》

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品分析案例、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情感體驗(yàn)分享會(huì)、課堂提問(wèn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《窮人》的故事背景和人物心理，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“桑娜和漁夫?yàn)楹卧敢馐震B(yǎng)孤兒？”“他們的決定反映了怎樣的社會(huì)道德觀念？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《窮人》的故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《窮人》相關(guān)的圖片或視頻，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物心理描寫、環(huán)境描寫等文學(xué)手法，結(jié)合《窮人》中的具體例子，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)及其行為背后的動(dòng)機(jī)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)人物和情節(jié)的理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)手法和人物心理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物和情節(jié)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《窮人》中的人物心理和故事主題，掌握文學(xué)分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《窮人》的主題，布置寫作練習(xí)，如“如果你是桑娜或漁夫，你會(huì)如何選擇？”

提供拓展資源：推薦與《窮人》相關(guān)的文學(xué)作品或社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文課本中的一篇課文，以下是對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、故事背景

1.時(shí)代背景：19世紀(jì)中葉的俄國(guó)農(nóng)村，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。

2.地域背景：故事發(fā)生在海邊的一個(gè)小漁村，自然環(huán)境惡劣。

二、人物形象

1.桑娜：善良、勤勞、有愛(ài)心，愿意為孤兒付出一切。

2.漁夫：勤勞、樸實(shí)、有責(zé)任感，與桑娜共同承擔(dān)起撫養(yǎng)孤兒的責(zé)任。

3.孤兒：無(wú)辜、可憐，成為故事中的悲劇人物。

三、情節(jié)分析

1.桑娜和漁夫發(fā)現(xiàn)孤兒：在暴風(fēng)雨中，他們救助了兩個(gè)孤兒。

2.桑娜和漁夫決定收養(yǎng)孤兒：盡管生活困苦，但他們還是決定收養(yǎng)孤兒。

3.孤兒們的生活：孤兒們?cè)谏Ｄ群蜐O夫的關(guān)愛(ài)下，逐漸適應(yīng)了新生活。

4.桑娜和漁夫的生活困境：他們?yōu)榱藫狃B(yǎng)孤兒，生活更加艱難。

5.孤兒們長(zhǎng)大成人：在桑娜和漁夫的關(guān)愛(ài)下，孤兒們健康成長(zhǎng)。

四、主題思想

1.善良、勤勞、有愛(ài)心：桑娜和漁夫在困境中依然保持善良、勤勞和愛(ài)心，體現(xiàn)了人性的光輝。

2.責(zé)任感：桑娜和漁夫愿意承擔(dān)起撫養(yǎng)孤兒的責(zé)任，展現(xiàn)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.親情、友情：桑娜和漁夫之間的感情，以及他們對(duì)孤兒們的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了親情和友情的力量。

4.社會(huì)現(xiàn)實(shí)：通過(guò)描繪窮人的生活，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧困和人民的苦難。

五、文學(xué)手法

1.人物描寫：通過(guò)對(duì)桑娜、漁夫和孤兒們的描寫，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2.環(huán)境描寫：通過(guò)對(duì)海邊小漁村的描寫，營(yíng)造了故事發(fā)生的氛圍。

3.情節(jié)安排：通過(guò)一系列的情節(jié)，使故事更加生動(dòng)有趣，引人入勝。

六、閱讀理解

1.理解故事情節(jié)：學(xué)生應(yīng)能夠理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，把握故事的主題思想。

2.分析人物形象：學(xué)生應(yīng)能夠分析人物的性格特點(diǎn)，理解他們的行為動(dòng)機(jī)。

3.領(lǐng)悟主題思想：學(xué)生應(yīng)能夠從故事中領(lǐng)悟到善良、責(zé)任、親情等主題思想。

4.運(yùn)用文學(xué)手法：學(xué)生應(yīng)能夠分析故事中的文學(xué)手法，如人物描寫、環(huán)境描寫等。

七、寫作訓(xùn)練

1.模仿人物描寫：學(xué)生可以嘗試模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作一個(gè)人物形象。

2.創(chuàng)作故事：學(xué)生可以根據(jù)故事背景和人物形象，創(chuàng)作一個(gè)類似的故事。

3.寫作感悟：學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于善良、責(zé)任、親情等主題的感悟文章。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桑娜和漁夫的善良與無(wú)私

-孤兒們的困境與成長(zhǎng)

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

-人性的光輝與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

②關(guān)鍵詞：

-善良

-無(wú)私

-困境

-成長(zhǎng)

-反映

-光輝

-責(zé)任

③重點(diǎn)句子：

-“桑娜把兩個(gè)孤兒抱在懷里，眼淚涌了出來(lái)。”

-“漁夫說(shuō)：‘我們雖然窮，但我們有愛(ài)心?！?/p>

-“孩子們長(zhǎng)大了，他們懂得了生活的艱辛，也更加珍惜親情?！?/p>

-“這個(gè)故事告訴我們，善良和愛(ài)心是人類最寶貴的財(cái)富。”

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《窮人》

-人物：桑娜、漁夫、孤兒

-主題：善良、愛(ài)心、責(zé)任、成長(zhǎng)

-情節(jié)：

①暴風(fēng)雨中救助孤兒

②決定收養(yǎng)孤兒

③孤兒們的成長(zhǎng)

④生活困境中的堅(jiān)持

-環(huán)境描寫：海邊小漁村的生活環(huán)境

-文學(xué)手法：人物描寫、環(huán)境描寫

-主題思想：人性的光輝與社會(huì)的溫暖課堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和思考深度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析人物心理和社會(huì)背景。

-觀察學(xué)生的回答，評(píng)估其對(duì)關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句子的掌握情況。

2.觀察學(xué)生參與度：

-注意學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，如小組討論、角色扮演等。

-評(píng)估學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，以及與同伴的合作能力。

3.小組討論評(píng)價(jià)：

-觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言，評(píng)估其表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-通過(guò)小組報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的綜合理解和分析。

4.角色扮演評(píng)價(jià)：

-評(píng)估學(xué)生在角色扮演中的投入程度，如對(duì)人物心理的把握和情感表達(dá)。

-觀察學(xué)生在角色扮演中是否能準(zhǔn)確傳達(dá)課文信息，以及是否能引起其他同學(xué)的共鳴。

5.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

-設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和同理心。

7.反饋與改進(jìn)：

-及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，肯定他們的進(jìn)步和努力。

-針對(duì)學(xué)生的不足，提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們提高。

8.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-通過(guò)作業(yè)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

9.評(píng)價(jià)記錄：

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

-定期分析評(píng)價(jià)記錄，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

10.家長(zhǎng)溝通：

-與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成家校共育的良好氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課上了下來(lái)，心里頭有不少感想。先說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的得吧。

我覺(jué)得最得意的還是學(xué)生的參與度?？吹剿麄冋n上的討論那么熱烈，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要表達(dá)自己的看法，我心里挺高興的。特別是那個(gè)角色扮演，孩子們表現(xiàn)得特別投入，眼神里都有故事了。這說(shuō)明他們對(duì)《窮人》這個(gè)故事有了自己的理解，這可是我這節(jié)課的一大收獲。

然后，我在教學(xué)方法上也嘗試了一些新點(diǎn)子。比如說(shuō)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓他們提前思考，這招兒還挺管用的。學(xué)生上來(lái)就能參與到討論中，不會(huì)冷場(chǎng)。還有，我讓同學(xué)們分成小組，這樣既能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也能提高他們的溝通能力。

不過(guò)，這節(jié)課也不是一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有。比如說(shuō)，個(gè)別同學(xué)還是有點(diǎn)兒放不開(kāi)，不敢表達(dá)自己的想法。這可能跟我沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性有關(guān)。另外，我覺(jué)得課堂時(shí)間可能有些緊張，有些內(nèi)容講得不夠深入。

至于教學(xué)總結(jié)嘛，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度上都有些收獲。

知識(shí)上，他們對(duì)《窮人》這個(gè)故事的理解更深了，對(duì)人物的性格和心理也有了更深入的認(rèn)識(shí)。

技能上，通過(guò)小組討論和角色扮演，他們的溝通能力和表達(dá)能力都有所提高。

情感態(tài)