13《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 統(tǒng)編版

13《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《橋》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人物的認(rèn)識(shí)和情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析文章中的修辭手法和人物形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄主義的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析《橋》中的人物形象和修辭手法，提升學(xué)生理解、分析和評(píng)價(jià)文本的能力；通過角色扮演和討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和文化自信；通過對(duì)比不同人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考人性與道德的沖突，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德判斷力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別基本的修辭手法，如比喻、擬人等。他們對(duì)于人物描寫和情節(jié)發(fā)展有一定的感知能力，但可能對(duì)深層次的文本解讀和人物內(nèi)心世界的挖掘尚顯不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)英雄人物的故事普遍感興趣，樂于參與討論和角色扮演活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)提高理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達(dá)上遇到困難，特別是在分析人物心理活動(dòng)和道德抉擇時(shí)。此外，對(duì)于文中較為隱晦的象征意義和深層內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)和解讀技巧。在討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生可能缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和支持。四、教學(xué)資源-硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：電子書包、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)人物圖片、文本分析工具

-教學(xué)手段：多媒體課件、課本、板書、角色扮演道具五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《橋》中的人物形象和主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“老支書在洪水中為何選擇犧牲自己？”、“橋的象征意義是什么？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《橋》課文，初步理解人物形象和故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《橋》的主題和人物，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述洪水中的感人故事，引出《橋》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《橋》中的人物形象、修辭手法和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析老支書的人物性格和犧牲精神。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為何老支書的行為被視為英雄？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)人物和主題的理解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《橋》的主題和人物形象。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物和文本的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《橋》的主題和人物形象，掌握分析人物和文本的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《橋》的主題，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于英雄主義的短文或繪制一幅描繪老支書形象的圖畫。

提供拓展資源：提供與《橋》相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他英雄人物的故事，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)材料，加深對(duì)英雄主義和犧牲精神的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《橋》的知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英雄贊歌》：收錄了多位英雄人物的故事，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解英雄的偉大和犧牲精神。

-《橋》：作者余華的其他作品，如《活著》、《許三觀賣血記》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以感受作者對(duì)生活的深刻思考和對(duì)人性的細(xì)膩描繪。

-《中國(guó)英雄譜》：介紹中國(guó)歷史上的英雄人物，包括他們的生平事跡和思想精神，有助于學(xué)生了解民族英雄的偉大貢獻(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇《橋》中的某個(gè)人物，如老支書，進(jìn)行深入研究，包括其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、道德抉擇等，撰寫研究報(bào)告。

-主題探討：組織學(xué)生圍繞“英雄主義”這一主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并舉例說明英雄主義在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析《橋》中的修辭手法和象征意義，如比喻、擬人、對(duì)比等，探討這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，將英雄主義精神付諸實(shí)踐，體驗(yàn)助人為樂的快樂和成就感。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-英雄主義的歷史淵源：介紹英雄主義在人類歷史中的發(fā)展脈絡(luò)，從古代神話傳說中的英雄到現(xiàn)代社會(huì)的英雄人物，讓學(xué)生了解英雄主義在不同文化背景下的表現(xiàn)形式。

-道德倫理教育：結(jié)合《橋》中的道德抉擇，探討道德倫理在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

-文學(xué)創(chuàng)作技巧：分析《橋》中的寫作手法，如人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等，幫助學(xué)生提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-心理健康教育：通過分析老支書的心理活動(dòng)，探討面對(duì)困境時(shí)如何保持冷靜和勇敢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《橋》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)和道德抉擇，加深對(duì)英雄主義精神的理解。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“英雄主義”為主題進(jìn)行演講，分享自己對(duì)英雄的理解和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

-讀書分享會(huì)：定期舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀的與英雄主義相關(guān)的書籍，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)實(shí)生活中英雄人物的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《橋》這篇文章，深入分析了老支書這一英雄人物的形象和他所代表的英雄主義精神。通過小組討論和角色扮演，同學(xué)們對(duì)老支書在洪水中選擇犧牲自己保護(hù)村民的行為有了更深的理解。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要小結(jié)：

1.理解老支書的人物形象：老支書是一個(gè)有著堅(jiān)定信念、無私奉獻(xiàn)精神的英雄人物。他在關(guān)鍵時(shí)刻，毫不猶豫地選擇了犧牲自己，保護(hù)村民的生命安全。

2.探討英雄主義精神：通過老支書的行為，我們認(rèn)識(shí)到英雄主義不僅僅是勇敢，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)他人生命的尊重和關(guān)愛。

3.分析修辭手法和象征意義：《橋》一文運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。橋作為文章的象征，代表著生命的橋梁和希望。

4.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《橋》，我們培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下設(shè)計(jì)了幾道檢測(cè)題：

1.選擇題：

（1）下列關(guān)于《橋》中老支書的描述，不正確的是：

A.老支書是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員。

B.老支書在洪水中選擇了犧牲自己。

C.老支書對(duì)村民非常關(guān)心。

D.老支書是一個(gè)膽小怕事的人。

（2）下列關(guān)于《橋》中橋的象征意義的描述，不正確的是：

A.橋象征著生命的橋梁。

B.橋象征著希望。

C.橋象征著團(tuán)結(jié)。

D.橋象征著恐懼。

2.判斷題：

（1）老支書在洪水中選擇犧牲自己，是因?yàn)樗运阶岳＃ǎ?/p>

（2）《橋》一文主要講述了老支書和他的兒子在洪水中救人的故事。（）

3.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述老支書的人物形象及其所代表的英雄主義精神。

4.應(yīng)用題：

請(qǐng)結(jié)合《橋》中的情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)英雄主義的理解。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在《橋》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些想法和計(jì)劃：

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邔?duì)討論內(nèi)容不感興趣而保持沉默。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多樣化的討論方式，比如小組討論、辯論賽等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)《橋》中的人物形象和主題理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)階段沒有充分準(zhǔn)備，或者對(duì)文章的背景知識(shí)了解不足。為了解決這個(gè)問題，我打算在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，包括推薦相關(guān)的背景資料和預(yù)習(xí)問題，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

再者，我認(rèn)為在課堂活動(dòng)中，可以更多地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)文章的理解更加貼近實(shí)際。例如，在討論老支書的英雄行為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到類似情況會(huì)如何選擇，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也能幫助他們從不同角度理解英雄主義。

此外，我注意到在講解修辭手法和象征意義時(shí)，部分學(xué)生顯得有些困惑。這說明我在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能過于理論化，沒有結(jié)合具體的例子進(jìn)行講解。未來，我會(huì)在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更多地使用實(shí)