第三章學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系管理工程系張彩花課件

第三章學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系管理工程系張彩花目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用第二節(jié)兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)前教育的影響010201教學(xué)目標(biāo)1.理解關(guān)于兒童發(fā)展的幾種理論及各種發(fā)展因素在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用；2.掌握學(xué)前教育在嬰幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用；3.了解兒童觀的演變歷史，掌握兒童觀的概念，思考自己的兒童觀，樹立科學(xué)的兒童觀。學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用01案例分析01學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用01

學(xué)前兒童發(fā)展的概念：

兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，生理和心理方面有規(guī)律的向更高水平量變和質(zhì)變的過(guò)程。01生理的發(fā)展：是指兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)（形態(tài)的增長(zhǎng)和體質(zhì)的增強(qiáng)）和發(fā)育（功能的成熟）。心理的發(fā)展：是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。兒童是怎樣發(fā)展的？?jī)和陌l(fā)展受哪些因素的影響？各因素是如何發(fā)揮作用的？Clickheretoaddatitle學(xué)前兒童的發(fā)展011.兒童生理的發(fā)展

（1）兒童身高體重的生長(zhǎng)

（2）兒童骨骼與肌肉的生長(zhǎng)

（3）兒童牙齒的生長(zhǎng)

（4）兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

（5）兒童感覺器官的發(fā)育包括：2.兒童心理的發(fā)展

（1）智力的發(fā)展（4）意志的發(fā)展

（2）語(yǔ)言的發(fā)展（5）社會(huì)性的發(fā)展

（3）情感的發(fā)展視覺的發(fā)育聽覺的發(fā)育味覺和嗅覺的發(fā)育觸摸覺的發(fā)育動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展01一、幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論（一）遺傳決定論（二）環(huán)境決定論（三）前蘇聯(lián)的教育主導(dǎo)發(fā)展論及其發(fā)展（四）皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展理論（五）葉瀾的二層次三因素論學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用01人的身高、體重、身體協(xié)調(diào)性、智力、人格的發(fā)展主要由遺傳決定，還是由環(huán)境教育決定？二者當(dāng)中哪一個(gè)起的作用更大？有人強(qiáng)調(diào)由遺傳決定的穩(wěn)定性，如語(yǔ)言能力、焦慮、好交際性等特征是穩(wěn)定的；有人強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，如早期經(jīng)歷過(guò)重大的消極事件，后期很難恢復(fù)；另一些人則強(qiáng)調(diào)靈活性，認(rèn)為只要有新經(jīng)驗(yàn)支持，早期創(chuàng)傷可以恢復(fù)。你如何評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)？Clickheretoaddatitle幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論01（一）遺傳決定論基本觀點(diǎn)：一個(gè)人的能力、性格、興趣等都是與生俱來(lái)的，由遺傳決定。代表人物：1.古希臘哲學(xué)家柏拉圖：靈魂在降生到肉體以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了理念世界中的一切理念。學(xué)習(xí)即回憶。2.美國(guó)心理學(xué)家霍爾：一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。3.奧地利心理學(xué)家弗洛伊德：本能在人的發(fā)展中起決定作用。4.美國(guó)心理學(xué)家格賽爾：兒童行為系統(tǒng)建立的順序和成熟關(guān)系極大，教育和環(huán)境只是為發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。評(píng)價(jià)：遺傳對(duì)兒童發(fā)展存在重要影響，但不是唯一的決定性因素，聰明或愚笨不完全是天生的。弗洛依德的理論01Clickheretoaddatitle幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論01（二）環(huán)境決定論基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)人發(fā)展的作用，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展的原因在于后天，在于環(huán)境和教育的影響。代表人物：1.美國(guó)心理學(xué)家華生：訓(xùn)練決定兒童的行為?！敖逃f(wàn)能論”2.英國(guó)思想家洛克：兒童生下來(lái)具有同等的潛力，猶如白板，可任人描畫?！鞍装逭f(shuō)”評(píng)價(jià)：兒童的知識(shí)、能力由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，但這并不意味著人與人沒有遺傳上的差異。環(huán)境和教育是影響兒童成長(zhǎng)的重要因素，但兒童的發(fā)展離不開遺傳所提供的物質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。華生的實(shí)驗(yàn)01幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論01（三）前蘇聯(lián)的教育主導(dǎo)發(fā)展論及其發(fā)展主要觀點(diǎn)：教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。代表人物：1.前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫：遺傳——可能性；環(huán)境——人之為人的決定性因素；學(xué)校教育——主導(dǎo)因素。2.前蘇聯(lián)巴拉諾夫：生物因素——遺傳因素、個(gè)體先天特點(diǎn)、生理結(jié)構(gòu)、機(jī)制等的總和社會(huì)因素——環(huán)境與教育人自身的活動(dòng)評(píng)價(jià)：不再空洞強(qiáng)調(diào)教育的主導(dǎo)作用，被普遍接受。幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論0101（四）皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展理論基本觀點(diǎn)：兒童的認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡(jiǎn)單累積的過(guò)程，而是認(rèn)知圖式不斷建構(gòu)的過(guò)程。影響兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)主要因素：1.成熟：機(jī)體的生長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，為形成新的行為模式和思維方式提供可能性。2.物理環(huán)境：認(rèn)知源于動(dòng)作，而非物體。個(gè)體在動(dòng)作練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。01兩類經(jīng)驗(yàn)：（1）物理的經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體作用于物體——物體特性的經(jīng)驗(yàn)。（2）邏輯-數(shù)理經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體動(dòng)作過(guò)程中——?jiǎng)幼髦g相互協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)。013.社會(huì)環(huán)境：語(yǔ)言和教育的作用，即人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。4.平衡過(guò)程：調(diào)節(jié)個(gè)體（成熟）與環(huán)境（物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）的交互作用，建構(gòu)新的認(rèn)知圖式。認(rèn)知平衡——環(huán)境中的新刺激——認(rèn)知失衡——平衡（同化、順應(yīng)）新的認(rèn)知平衡總結(jié)：在教育上重視兒童內(nèi)在需要和心理特點(diǎn)，重視通過(guò)兒童自己的動(dòng)作或操作進(jìn)行活動(dòng)，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。01（五）葉瀾的二層次三因素論可能（潛在）性因素：對(duì)個(gè)體發(fā)展的潛在可能產(chǎn)生影響1.先天因素與后天因素（1）先天因素：遺傳特質(zhì)——個(gè)體先天性、非遺傳素質(zhì)、成熟機(jī)制；起內(nèi)部調(diào)節(jié)作用。（既定、潛在）（2）后天因素：某一階段主體達(dá)到的發(fā)展水平，影響個(gè)體對(duì)環(huán)境獲得選擇和作用方式。2.環(huán)境與教育因素：外部條件與發(fā)展可能性教育的特殊性：由專業(yè)人士從事的有目的、有計(jì)劃的，以影響人身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。幾種關(guān)于兒童發(fā)展的理論01現(xiàn)實(shí)性因素：無(wú)論先天、后天還是環(huán)境因素，都只是潛在性因素，只是為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能，并不決定個(gè)體發(fā)展的狀態(tài)，真正使這些潛在因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素是個(gè)體自身的實(shí)踐活動(dòng)。（五）葉瀾的二層次三因素論02二、各發(fā)展因素在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用（一）遺傳在兒童發(fā)展中的重要作用兒童通過(guò)遺傳獲得人的機(jī)體的生理解剖結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如五官、皮膚、體型的個(gè)人特點(diǎn)以及神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)等。1.遺傳素質(zhì)提供兒童身心發(fā)展的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)2.遺傳素質(zhì)也決定了兒童的某些個(gè)別差異02（二）環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起著特殊的重要作用身體發(fā)展：良好的生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和保育條件，使兒童身體獲得正常發(fā)育。心理發(fā)展：外界環(huán)境刺激是心理發(fā)展的源泉。兒童心理發(fā)展的特征與品質(zhì)是在與人們的交往以及與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。兒童會(huì)從環(huán)境中接受自發(fā)的教育，而且兒童年齡越小，這種自發(fā)教育的比重和作用越大。

兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境主要為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它比起自然環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。各發(fā)展因素在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用02（二）環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起著特殊的重要作用環(huán)境對(duì)人的發(fā)展既有積極作用，也有消極作用。教育對(duì)兒童身心發(fā)展具有獨(dú)特作用：根據(jù)一定社會(huì)要求，有一定的內(nèi)容和方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行各種活動(dòng)，施加各種影響。教育能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的遺傳因素，在一定程度上影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。同時(shí)也能對(duì)環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少和消除不利因素。各發(fā)展因素在兒童發(fā)展過(guò)程中的作用02相關(guān)科研成果為我們提供的證據(jù)（76頁(yè)—82頁(yè)）：1.母體環(huán)境對(duì)胎兒發(fā)展的影響2.環(huán)境和教育對(duì)新生兒身心成長(zhǎng)的影響3.環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的智力、個(gè)性和情感發(fā)展有長(zhǎng)期影響4.早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的結(jié)構(gòu)02（三）兒童的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)是決定其發(fā)展?fàn)顟B(tài)的決定因素1.兒童是獨(dú)立的生命實(shí)體，有自己的身體和心理結(jié)構(gòu)，有自己的內(nèi)部動(dòng)力，自己的需要和興趣，介紹自己所需要的東西，拒絕不需要的東西，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（外因通過(guò)內(nèi)因起作用）2.從兒童心理發(fā)展來(lái)看，