26《赤壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）

26《赤壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員教材分析26《赤壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）以蘇軾的《赤壁賦》為文本，通過分析其藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的憂患意識(shí)和對(duì)歷史的深刻反思。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提升學(xué)生的文言文閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。學(xué)生將通過閱讀《赤壁》，加深對(duì)古代文化的理解，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，同時(shí)通過分析文本，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《赤壁》的文學(xué)背景和蘇軾的寫作意圖，把握文章的主題思想。

-掌握文言文的閱讀技巧，包括詞句的翻譯、文章結(jié)構(gòu)的分析以及作者情感態(tài)度的把握。

-學(xué)習(xí)蘇軾的散文藝術(shù)特色，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文中的實(shí)詞虛詞理解，例如“客亦知夫水與月乎”、“清風(fēng)徐來，水波不興”中的“夫”、“與”、“清風(fēng)”、“徐來”等詞語(yǔ)的含義和用法。

-把握文章的深層含義，如對(duì)“人生如夢(mèng)”的哲理理解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的反思。

-分析蘇軾在文章中表達(dá)的情感變化，理解作者在歷史與現(xiàn)實(shí)中的感慨，以及其背后的個(gè)人情感與時(shí)代背景的交織。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和深層含義。

2.設(shè)計(jì)“穿越歷史”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)歷史情境，增進(jìn)對(duì)文章情感的理解。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受歷史背景。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生通過查閱資料、分析文本，共同解決難點(diǎn)問題。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《赤壁》的歷史背景和蘇軾的寫作手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇軾在文中如何表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法？”、“‘大江東去’一句的意境如何理解？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和《赤壁》的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《赤壁》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述赤壁之戰(zhàn)的歷史故事，引出《赤壁》一文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如實(shí)詞虛詞的翻譯、文章結(jié)構(gòu)的分析等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“穿越赤壁”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)文中的情境，加深對(duì)文章的理解。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了’中的‘公瑾’指的是誰(shuí)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)古代文人的生活狀態(tài)和情感。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《赤壁》的內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《赤壁》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《赤壁》相關(guān)的歷史書籍、電影資料等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文閱讀技巧和《赤壁》的知識(shí)點(diǎn)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文言文閱讀技巧，如詞句翻譯、斷句、理解文言文特殊句式等。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文言文的基本結(jié)構(gòu)和深層含義，提高閱讀文言文的效率。

-學(xué)生能夠?qū)ξ难晕淖髌愤M(jìn)行鑒賞和分析，如分析蘇軾在《赤壁》中的修辭手法、情感表達(dá)等。

2.歷史文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁》，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的歷史背景有更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史事件與文學(xué)作品之間的緊密聯(lián)系，提高對(duì)歷史文化作品的理解和鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從歷史事件中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和歷史觀。

3.思維能力發(fā)展：

-學(xué)生在分析《赤壁》的過程中，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)生能夠通過比較、歸納、推理等方法，從多角度分析問題，提高思維的條理性和邏輯性。

-學(xué)生在討論和辯論中，能夠運(yùn)用辯證思維，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

-學(xué)生在寫作過程中，能夠借鑒《赤壁》中的修辭手法和表達(dá)方式，提高寫作水平。

-學(xué)生在口語(yǔ)交流中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈难晕脑~匯和句式，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁》，能夠體會(huì)到蘇軾的憂患意識(shí)和對(duì)歷史的深刻反思，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠感受到古代文人的愛國(guó)情懷和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。

-學(xué)生能夠從歷史事件中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，能夠積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。

-學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，提高溝通能力和協(xié)作能力。

-學(xué)生能夠從團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《赤壁》時(shí)，我嘗試引入了與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史影像資料，讓學(xué)生在視覺上感受歷史的厚重，這樣的方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解蘇軾的情感，我在課堂上設(shè)置了情境，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗(yàn)古人的心境，這種互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀上存在困難，對(duì)實(shí)詞虛詞的理解不夠深入，這影響了他們對(duì)《赤壁》的閱讀理解。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計(jì)劃在課前提供更多文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)：為了提高學(xué)生的參與度，我將在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中來。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.引入同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我評(píng)價(jià)能力。

5.定期反饋與溝通：我將定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《赤壁》，翻譯并解釋以下句子：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

2.分析蘇軾在《赤壁》中如何運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來表達(dá)情感。

3.撰寫一篇短文，結(jié)合《赤壁》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的看法。

4.搜集與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史資料，制作一份小報(bào)，展示你的研究成果。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于翻譯和解釋句子的作業(yè)，我將檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了文言文的意思，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方，我會(huì)給出正確的翻譯和解釋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

2.在分析修辭手法的作業(yè)中，我會(huì)評(píng)估學(xué)生是否能夠識(shí)別并解釋蘇軾在《赤壁》中使用的修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。對(duì)于分析不到位的地方，我會(huì)提供具體的例子和解釋，幫助學(xué)生理解。

3.對(duì)于撰寫短文的作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確，論證是否合理，以及語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。我會(huì)針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的思考，并對(duì)寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的地方給出修改建議。

4.在檢查小報(bào)作業(yè)時(shí)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史資料的使用是否準(zhǔn)確，以及小報(bào)的設(shè)計(jì)是否美觀、內(nèi)容是否豐富。對(duì)于內(nèi)容不準(zhǔn)確或設(shè)計(jì)不佳的地方，我會(huì)提供反饋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

反饋方式：

-對(duì)于書面作業(yè)，我會(huì)使用紅筆進(jìn)行批改，并在旁邊附上詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)和建議。

-對(duì)于口頭作業(yè)，如學(xué)生的短文朗讀或小報(bào)展示，我會(huì)現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，并在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-我會(huì)定期在班級(jí)群中發(fā)布作業(yè)反饋，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-對(duì)于有需要的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。板書設(shè)計(jì)①文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《赤壁》的歷史背景

-蘇軾的生平簡(jiǎn)介及文學(xué)成就

-文章的主題思想

-文學(xué)手法：比喻、排比、對(duì)仗等

②關(guān)鍵詞：

-大江東去，浪淘盡

-人生如夢(mèng)

-遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了

-世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼

③重點(diǎn)句子：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

-“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！?/p>

-“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?/p>

-“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。”典型例題講解1.例題：請(qǐng)翻譯以下句子：“清風(fēng)徐來，水波不興?！?/p>

解答：清風(fēng)緩緩吹來，水面平靜，沒有波瀾。

2.例題：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這句話的修辭手法及其作用。

解答：這句話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。其中，“大江東去”比喻時(shí)間流逝，“浪淘盡”夸張地描繪了歷史的變遷，而“千古風(fēng)流人物”則通過對(duì)比，突出了歷史人物的偉大。這些修辭手法使得句子富有詩(shī)意，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.例題：解釋“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！边@句話的含義。

解答：這句話表達(dá)了作者對(duì)人生短暫的感慨，認(rèn)為人生如夢(mèng)一般虛幻。而“一尊還酹江月”則意味著即使人生短暫，也要像古人那樣暢飲美酒，欣賞江月的美麗，表達(dá)了一種超脫世俗、享受生活的態(tài)度。

4.例題：分析蘇軾在《赤壁》中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的反思。

解答：蘇軾在《赤壁》中通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描述，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思。他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，給人民帶來了無盡的痛苦，而和平則是人們向往的生活。這種反思體現(xiàn)了作者對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

5.例題：請(qǐng)解釋“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。”這句話中“公瑾”的含義。

解答：“公瑾”指的是周瑜，字公瑾，是三國(guó)時(shí)期東吳的名將。這句話表達(dá)了作者對(duì)周瑜的敬仰之情，通過提及周瑜的名字，展現(xiàn)了周瑜的英勇形象。

6.例題：分析《赤壁》中蘇軾對(duì)歷