（新教材同步備課）2024高中政治 第一單元 各具特色的國(guó)家 第一課 國(guó)體與政體 1.2國(guó)家的政權(quán)組織形式教學(xué)實(shí)錄 部編版選擇性必修1

（新教材同步備課）2024高中政治第一單元各具特色的國(guó)家第一課國(guó)體與政體1.2國(guó)家的政權(quán)組織形式教學(xué)實(shí)錄部編版選擇性必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容（新教材同步備課）2024高中政治第一單元各具特色的國(guó)家第一課國(guó)體與政體1.2國(guó)家的政權(quán)組織形式教學(xué)實(shí)錄部編版選擇性必修1

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞國(guó)家的政權(quán)組織形式展開(kāi)，包括國(guó)家的政權(quán)組織形式的概念、類型以及不同國(guó)家的政權(quán)組織形式的特點(diǎn)。通過(guò)分析不同國(guó)家的政權(quán)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家政權(quán)組織形式與國(guó)家性質(zhì)的關(guān)系，理解國(guó)體與政體的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)知識(shí)分析國(guó)家政權(quán)組織形式的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同感和自豪感。提升學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)理解國(guó)體與政體關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的政治參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了政治學(xué)的基本概念，對(duì)國(guó)家的定義和特征有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能等概念也有初步的認(rèn)識(shí)，為理解國(guó)體與政體的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)政治學(xué)科持有一定興趣，尤其對(duì)于國(guó)家制度和國(guó)家治理體系這類話題。學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力逐漸成熟，能夠通過(guò)案例分析和比較研究來(lái)理解復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，這要求教師在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)體與政體關(guān)系時(shí)，可能會(huì)遇到理解困難，如區(qū)分國(guó)體和政體的概念、把握兩者之間的關(guān)系等。此外，由于政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，部分學(xué)生可能對(duì)抽象概念的理解感到吃力。此外，學(xué)生對(duì)不同國(guó)家政權(quán)組織形式的認(rèn)識(shí)可能受限于教材內(nèi)容，難以形成全面的認(rèn)識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過(guò)實(shí)例教學(xué)和互動(dòng)討論來(lái)加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合案例分析，講解國(guó)體與政體的基本概念和關(guān)系。

2.討論法：組織學(xué)生就不同國(guó)家的政權(quán)組織形式進(jìn)行小組討論，分享觀點(diǎn)。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體國(guó)家的政權(quán)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同國(guó)家的政權(quán)組織形式圖示，增強(qiáng)直觀性。

2.視頻輔助：播放相關(guān)國(guó)家的政治制度介紹視頻，幫助學(xué)生直觀理解。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家的政權(quán)運(yùn)作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道一個(gè)國(guó)家的政權(quán)是如何組織的嗎？它與我們每個(gè)人的生活有什么樣的聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于不同國(guó)家政治制度圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受政權(quán)組織形式的多樣性。

簡(jiǎn)短介紹國(guó)家政權(quán)組織形式的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.國(guó)家政權(quán)組織形式基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解國(guó)家政權(quán)組織形式的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解國(guó)家政權(quán)組織形式的基本定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹國(guó)家政權(quán)組織形式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.國(guó)家政權(quán)組織形式案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解國(guó)家政權(quán)組織形式的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的國(guó)家政權(quán)組織形式案例進(jìn)行分析，如英國(guó)的君主立憲制和法國(guó)的半總統(tǒng)半議會(huì)制。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解國(guó)家政權(quán)組織形式的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用國(guó)家政權(quán)組織形式解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家政權(quán)組織形式案例進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該案例的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)國(guó)家政權(quán)組織形式的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括國(guó)家政權(quán)組織形式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)國(guó)家政權(quán)組織形式在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于國(guó)家政權(quán)組織形式的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析一個(gè)國(guó)家的政權(quán)組織形式，并探討其對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式要求，并設(shè)定提交截止日期。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解和掌握國(guó)家政權(quán)組織形式的基本概念，如國(guó)體、政體、政權(quán)組織形式等，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能夠區(qū)分不同國(guó)家的政權(quán)組織形式，如君主立憲制、議會(huì)制、總統(tǒng)制等，并了解其特點(diǎn)和歷史背景。

2.思維能力：

學(xué)生在分析國(guó)家政權(quán)組織形式時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理出發(fā)，思考政權(quán)組織形式與社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，能夠通過(guò)比較分析，識(shí)別不同政權(quán)組織形式的異同。

3.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例中，分析具體國(guó)家的政權(quán)組織形式，如英國(guó)的君主立憲制在現(xiàn)代社會(huì)中的運(yùn)作方式，以及法國(guó)的半總統(tǒng)半議會(huì)制在政治實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)生能夠從案例中提煉出解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。

4.合作能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，并在討論中達(dá)成共識(shí)。這種合作能力的提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是非常有幫助的。

5.創(chuàng)新意識(shí)：

通過(guò)對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式的討論，學(xué)生能夠跳出固有思維模式，思考政權(quán)組織形式的創(chuàng)新可能性。他們能夠提出一些具有創(chuàng)新性的想法，如如何結(jié)合現(xiàn)代科技改善政權(quán)組織形式，提高治理效率。

6.政治意識(shí)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。他們開(kāi)始關(guān)注國(guó)家政治制度的發(fā)展，理解政治制度對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性，從而更加關(guān)心國(guó)家大事。

7.研究能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要獨(dú)立進(jìn)行研究，搜集相關(guān)資料，撰寫報(bào)告。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的研究能力，包括信息檢索、資料分析、論文寫作等。

8.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣激發(fā)了他們對(duì)政治學(xué)科的熱情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有了更深刻的理解，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-國(guó)體的定義

-政體的定義

-國(guó)體與政體的關(guān)系

-不同國(guó)家政體的類型

-政權(quán)組織形式的演變

②關(guān)鍵詞：

-國(guó)體

-政體

-國(guó)家性質(zhì)

-政治制度

-政權(quán)組織形式

-君主立憲制

-議會(huì)制

-總統(tǒng)制

-半總統(tǒng)半議會(huì)制

③知識(shí)點(diǎn)詞句：

①國(guó)體：國(guó)家的性質(zhì)，即國(guó)家的階級(jí)本質(zhì)。

②政體：國(guó)家政權(quán)的組織形式，是國(guó)家政權(quán)的具體體現(xiàn)。

③國(guó)體與政體的關(guān)系：國(guó)體決定政體，政體體現(xiàn)國(guó)體。

④政權(quán)組織形式：國(guó)家政權(quán)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作方式。

⑤君主立憲制：以君主為國(guó)家元首，國(guó)家權(quán)力由議會(huì)和政府行使的政治制度。

⑥議會(huì)制：以議會(huì)為國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)，政府由議會(huì)產(chǎn)生并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政治制度。

⑦總統(tǒng)制：以總統(tǒng)為國(guó)家元首，總統(tǒng)既是國(guó)家元首又是政府首腦的政治制度。

⑧半總統(tǒng)半議會(huì)制：總統(tǒng)與政府首腦分別擔(dān)任國(guó)家元首和政府首腦，總統(tǒng)擁有一定的行政權(quán)力，政府則由議會(huì)產(chǎn)生并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政治制度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法：

a.提問(wèn)評(píng)價(jià)：

通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。問(wèn)題應(yīng)設(shè)計(jì)得既有深度又有廣度，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師可以提問(wèn)：“根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的國(guó)體與政體的關(guān)系，你能舉例說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的國(guó)體和政體是如何相互影響的嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

b.觀察評(píng)價(jià)：

教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。通過(guò)觀察學(xué)生的眼神、表情、肢體語(yǔ)言以及課堂參與度，教師可以判斷學(xué)生對(duì)課程的興趣和注意力集中程度。例如，如果學(xué)生在討論中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么這表明他們對(duì)課程內(nèi)容感興趣。

c.小組討論評(píng)價(jià)：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巡視各個(gè)小組，觀察他們的討論過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)小組討論，教師可以評(píng)估學(xué)生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

d.案例分析評(píng)價(jià)：

通過(guò)案例分析，教師可以評(píng)估學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以要求學(xué)生在案例分析后寫出總結(jié)或報(bào)告，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在分析過(guò)程中是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題，是否能夠提出合理的解決方案。

e.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

課堂測(cè)試是一種快速評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效手段。測(cè)試可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種形式。例如，教師可以設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)答題：“請(qǐng)簡(jiǎn)述國(guó)體與政體的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固和能力提升至關(guān)重要。以下是一些作業(yè)評(píng)價(jià)的方法：

a.作業(yè)批改：

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)的反饋。批改時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性。例如，對(duì)于一篇關(guān)于國(guó)家政權(quán)組織形式的報(bào)告，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確引用教材內(nèi)容，是否能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

b.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

除了批改分?jǐn)?shù)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)具體、有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。例如，教師可以寫道：“你的報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰，但分析部分可以更加深入，