人教版歷史與社會八年級上冊3.1《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學設計

人教版歷史與社會八年級上冊3.1《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析人教版歷史與社會八年級上冊3.1《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學設計。本章節(jié)主要講述秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝，并闡述秦朝在政治、經(jīng)濟、文化等方面的改革。內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，旨在幫助學生了解秦始皇的歷史地位和秦朝的基本面貌，培養(yǎng)學生的歷史思維和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史事件的觀察、分析和理解能力，提高學生的歷史思維和批判性思維能力。增強學生的國家認同感和文化自信，理解統(tǒng)一的多民族國家的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生尊重歷史、珍視文化遺產(chǎn)的價值觀。學情分析本節(jié)課針對八年級學生，他們已具備一定的歷史知識基礎，對古代中國的歷史有一定的了解。在知識層面，學生對春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭、諸侯爭霸有一定的認識，但對秦始皇統(tǒng)一六國的具體過程和影響可能了解不夠深入。在能力方面，學生具備基本的閱讀理解能力和簡單的分析能力，但歷史思維和批判性思維能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生對歷史事件的好奇心和求知欲較強，但部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，學習態(tài)度不夠端正。

行為習慣方面，學生在課堂上通常能夠積極參與討論，但個別學生可能存在注意力不集中、容易分心的問題。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件有一定興趣，但缺乏系統(tǒng)性的學習方法和歷史知識框架，可能導致對歷史事件的把握不夠準確。

針對以上學情，本節(jié)課將注重引導學生通過史料分析，培養(yǎng)歷史思維，同時結合學生興趣，通過多種教學活動激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的歷史素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統(tǒng)講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、過程和影響，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論秦始皇統(tǒng)一六國的意義和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維和表達能力。

3.案例分析法：通過分析秦始皇統(tǒng)一六國的具體案例，引導學生深入理解歷史事件。

教學手段：

1.多媒體課件：展示歷史圖片、地圖等，增強教學的直觀性和生動性。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺，拓展學生視野，提供更多學習資料。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗歷史人物的角色，加深對歷史事件的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習秦始皇統(tǒng)一六國的背景和過程。

設計預習問題：圍繞秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件，設計問題如“秦始皇統(tǒng)一六國的原因是什么？”“秦朝的中央集權制度有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀秦始皇統(tǒng)一六國的相關資料，理解基本歷史事實。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事或展示相關歷史圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義、中央集權制度等知識點，結合實例如長城、兵馬俑等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討秦始皇統(tǒng)一六國的利弊，以及對中國歷史的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義，掌握相關知識點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫秦始皇統(tǒng)一六國的個人評價，或制作歷史小報。

提供拓展資源：提供與秦始皇統(tǒng)一六國相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史細節(jié)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

反思總結法：通過反思作業(yè)和拓展學習的過程，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點，提高學生的學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《史記·秦始皇本紀》摘錄：通過閱讀《史記》中關于秦始皇本紀的摘錄，學生可以更深入地了解秦始皇的生平事跡、統(tǒng)一六國的過程以及他在位期間的重要政績。

《中國古代史》相關章節(jié)：推薦學生閱讀《中國古代史》中關于秦朝的部分，了解秦朝的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就。

《中國大歷史》節(jié)選：選擇《中國大歷史》中與秦朝相關的章節(jié)，讓學生從宏觀的角度理解秦朝在中國歷史上的地位和影響。

《秦始皇兵馬俑》展覽圖集：提供秦始皇兵馬俑展覽的圖集，讓學生通過直觀的圖片了解兵馬俑的制作工藝、藝術價值和歷史意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）秦朝統(tǒng)一六國的原因分析：引導學生思考秦朝統(tǒng)一六國的歷史背景、政治、經(jīng)濟、軍事等方面的原因，分析秦始皇能夠統(tǒng)一六國的原因。

（2）秦朝中央集權制度的特點：讓學生探討秦朝中央集權制度的特點，如三公九卿制度、郡縣制等，以及這些制度對中國歷史的影響。

（3）秦朝的法制建設：介紹秦朝的法制建設，如《秦律》等，探討秦朝法律制度的特點和作用。

（4）秦朝的文化成就：探討秦朝在文學、藝術、科技等方面的成就，如《呂氏春秋》、秦始皇陵兵馬俑等。

（5）秦朝的興衰：分析秦朝從興起到衰亡的原因，讓學生了解一個國家興衰的歷史規(guī)律。

（6）秦朝對后世的影響：探討秦朝在政治、經(jīng)濟、文化等方面對后世的影響，如秦朝的法律制度、中央集權制度等。

（7）秦朝統(tǒng)一六國的啟示：引導學生思考秦朝統(tǒng)一六國的歷史經(jīng)驗，對當代社會的啟示。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.筆記整理：要求學生整理本節(jié)課的筆記，包括秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、過程、意義以及秦朝的政治、經(jīng)濟、文化特點等關鍵信息。

2.案例分析：選擇秦始皇統(tǒng)一六國的某個具體案例，如長城的修建或秦始皇陵兵馬俑的制作，讓學生分析這些案例背后的歷史意義和科技成就。

3.小組討論報告：組織學生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一六國對中國歷史的影響，并撰寫一份小組討論報告。

4.模擬歷史角色：讓學生選擇一個與秦始皇統(tǒng)一六國相關的歷史人物，如李斯、蒙恬等，模擬該角色的立場和觀點，撰寫一篇短文。

5.課后閱讀：推薦閱讀《史記·秦始皇本紀》或《中國古代史》中關于秦朝的部分，記錄閱讀心得。

作業(yè)反饋：

1.筆記整理：檢查學生的筆記是否完整，內(nèi)容是否準確，格式是否規(guī)范。對于筆記不完整或內(nèi)容錯誤的學生，要求重新整理并提交。

2.案例分析：評估學生的分析能力，是否能夠結合歷史背景和時代特點進行深入分析。對于分析不夠深入的學生，提供相關的歷史資料和思考方向。

3.小組討論報告：評估小組合作的效果和報告的質(zhì)量，包括內(nèi)容的相關性、邏輯性和表達清晰度。對于報告質(zhì)量不高的小組，組織討論會，提供改進建議。

4.模擬歷史角色：評估學生的角色扮演能力和對歷史人物的理解深度。對于角色扮演不夠逼真或?qū)v史人物理解不夠準確的學生，提供歷史背景資料和角色分析指導。

5.課后閱讀：檢查學生的閱讀筆記，評估其對歷史文獻的閱讀和理解能力。對于閱讀心得不夠深入的學生，推薦進一步閱讀相關書籍。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對于筆記整理，重點關注學生是否能夠準確記錄課堂內(nèi)容，是否能夠?qū)⒅R點進行歸納總結。

-對于案例分析，關注學生是否能夠運用歷史知識進行分析，是否能夠提出自己的觀點。

-對于小組討論報告，關注小組的合作效果，報告的完整性和創(chuàng)新性。

-對于模擬歷史角色，關注學生的角色扮演能力和對歷史人物的理解深度。

-對于課后閱讀，關注學生的閱讀理解能力和對歷史文獻的興趣。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一環(huán)。今天，我想和大家一起回顧一下《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》這節(jié)課的教學情況，總結經(jīng)驗，找出不足，以便在未來的教學中做得更好。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關鍵。我注意到，在講解秦始皇統(tǒng)一六國的過程中，學生們表現(xiàn)得非?；钴S，對歷史事件的好奇心和求知欲都很強。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是提高教學效果的重要手段。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上容易分心，這可能是因為課堂活動的設計不夠吸引人，或者是課堂節(jié)奏掌握得不夠好。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多樣化的教學活動，比如角色扮演、歷史情景再現(xiàn)等，以此來吸引學生的注意力，提高他們的參與度。

其次，對于知識點的講解，我發(fā)現(xiàn)自己有時候過于追求知識的深度，而忽略了學生的接受能力。比如，在講解秦朝的中央集權制度時，我可能過于強調(diào)了其復雜性和特殊性，而忽視了學生可能存在的理解困難。今后，我會在講解過程中更加注重知識的邏輯性和層次性，盡量用簡單易懂的語言來闡述復雜的歷史概念。

再次，課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)自己在提問和引導學生回答問題時，有時過于直接，沒有給予學生足夠的思考空間。這可能會導致學生產(chǎn)生依賴心理，不敢獨立思考。為了改善這一點，我會在未來的教學中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，我也意識到，作業(yè)布置和反饋是鞏固學生知識、提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置上，我將會更加注重作業(yè)的針對性和實用性，確保作業(yè)能夠幫助學生鞏固課堂所學。在作業(yè)反饋上，我會更加注重及時性和個性化，針對每個學生的具體情況給出具體的改進建議。

最后，我認為教學反思不僅僅是回顧和總結，更是一個不斷學習和成長的過程。我會在每次課后，認真反思自己的教學行為，思考如何改進教學方法，如何更好地滿足學生的學習需求。同時，我也會積極向同行學習，借鑒他們的教學經(jīng)驗，不斷提升自己的教學水平。板書設計①重點知