透視中學(xué)生地理前學(xué)科觀：調(diào)查、剖析與轉(zhuǎn)變策略

透視中學(xué)生地理前學(xué)科觀：調(diào)查、剖析與轉(zhuǎn)變策略一、引言1.1研究背景在中學(xué)教育體系里，地理學(xué)科占據(jù)著舉足輕重的地位，它是一門研究地球表面自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系和空間分布規(guī)律的綜合性學(xué)科。其知識體系橫跨自然科學(xué)與人文社會科學(xué)，像地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域，都有所涉及。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面認(rèn)識世界，了解不同地區(qū)的自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，拓寬視野，增強(qiáng)對世界多樣性的理解與包容。地理學(xué)科知識對學(xué)生的日常生活和未來發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。在日常生活中，地理知識幫助學(xué)生理解天氣變化、自然災(zāi)害的成因，從而更好地應(yīng)對生活中的各種情況。比如，了解臺風(fēng)、地震等自然災(zāi)害的形成機(jī)制和分布規(guī)律，學(xué)生就能在災(zāi)害來臨時采取有效的防范措施。在未來的職業(yè)發(fā)展中，許多領(lǐng)域都與地理學(xué)科緊密相關(guān)，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、旅游管理、交通運(yùn)輸?shù)取＞邆湓鷮?shí)的地理知識基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生在這些領(lǐng)域的發(fā)展提供有力支持。例如，城市規(guī)劃師需要運(yùn)用地理知識來合理布局城市功能區(qū)，考慮地形、氣候、交通等因素，以實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展；旅游管理者需要了解旅游目的地的地理特征、文化習(xí)俗等，為游客提供優(yōu)質(zhì)的旅游服務(wù)。然而，當(dāng)前中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題。部分學(xué)生對地理學(xué)科的興趣較低，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，將地理學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。相關(guān)研究表明，在中學(xué)各學(xué)科中，地理學(xué)科的受歡迎程度相對較低，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上投入的時間和精力較少。據(jù)調(diào)查，在一些中學(xué)，學(xué)生每天用于地理學(xué)習(xí)的時間平均不足半小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)、英語等主科。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果不佳，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，問題的遷移能力欠缺。在地理考試中，許多學(xué)生在涉及知識應(yīng)用和綜合分析的題目上得分較低，反映出學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用能力不足。例如，在分析某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件時，很多學(xué)生不能全面考慮自然因素（地形、氣候、土壤、水源等）和社會經(jīng)濟(jì)因素（市場、交通、政策、勞動力等），導(dǎo)致答案不完整。同時，學(xué)生的地理圖文轉(zhuǎn)換能力也較為欠缺，難以從地圖、圖表等地理圖像中獲取有效的信息，從而影響了對地理問題的分析和解決能力。地理圖像是地理學(xué)科的重要語言，地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理信息，如地形、地貌、河流、城市等。但部分學(xué)生看不懂地圖的比例尺、圖例，無法從地圖中提取關(guān)鍵信息，如判斷地理位置、分析地理事物的分布規(guī)律等。造成這些問題的原因是多方面的，其中一個重要因素是學(xué)生缺乏正確的地理學(xué)科觀。學(xué)科觀是學(xué)習(xí)者對學(xué)科的本質(zhì)、目的、內(nèi)容、方法和價值的總體認(rèn)識和看法，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著“思想風(fēng)向標(biāo)”的作用。學(xué)生的學(xué)科觀直接影響其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績和職業(yè)選擇。如果學(xué)生對地理學(xué)科的價值和意義認(rèn)識不足，就難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法采取有效的學(xué)習(xí)策略。例如，有些學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科只是死記硬背一些地名、物產(chǎn)，對其在實(shí)際生活和未來職業(yè)中的作用認(rèn)識不到位，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，研究中學(xué)生的地理前學(xué)科觀，了解他們對地理學(xué)科的認(rèn)識和態(tài)度，分析其形成原因，并探索轉(zhuǎn)變策略，對于提高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)地理學(xué)科教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析中學(xué)生地理前學(xué)科觀的現(xiàn)狀，全面探討影響其形成的因素，并提出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變策略，以助力中學(xué)生樹立正確的地理學(xué)科觀，提升地理學(xué)習(xí)成效。具體研究目的如下：調(diào)查中學(xué)生地理前學(xué)科觀的現(xiàn)狀：借助問卷調(diào)查、訪談等研究手段，全方位了解中學(xué)生對地理學(xué)科的價值認(rèn)知、學(xué)科目的、學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)科方法等方面的看法。細(xì)致分析中學(xué)生地理前學(xué)科觀的存在類型與具體表現(xiàn)形式，明確他們在地理學(xué)科認(rèn)識上的長處與不足。例如，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對地理學(xué)科在日常生活和未來職業(yè)發(fā)展中作用的看法，通過訪談了解學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。分析影響中學(xué)生地理前學(xué)科觀形成的因素：從社會、家庭、學(xué)校和個人等多個維度，深入探究影響中學(xué)生地理前學(xué)科觀形成的因素。剖析社會輿論、文化環(huán)境對地理學(xué)科認(rèn)知的作用，家庭背景、家庭教育方式在學(xué)生學(xué)科觀念形成中的影響，學(xué)校地理教學(xué)、教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)科觀的塑造，以及學(xué)生自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)等個人因素對地理前學(xué)科觀的作用。比如，研究社會上對地理相關(guān)職業(yè)的宣傳和認(rèn)可度，對學(xué)生地理學(xué)科觀的影響；分析家庭中父母的職業(yè)、教育程度等因素，如何影響學(xué)生對地理學(xué)科的看法。提出轉(zhuǎn)變中學(xué)生地理前學(xué)科觀的策略：在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科特性和中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際情況，提出具有針對性的轉(zhuǎn)變策略。包括改進(jìn)地理教學(xué)方法，如采用案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)地理學(xué)科價值的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識地理學(xué)科在解決實(shí)際問題、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)方面的重要作用；優(yōu)化地理課程設(shè)置，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求；引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的感性認(rèn)識和實(shí)際應(yīng)用能力。通過這些策略的實(shí)施，幫助中學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的地理前學(xué)科觀，樹立正確的地理學(xué)科觀，提高地理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在教學(xué)中引入生活中的地理案例，如城市交通擁堵問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析原因并提出解決方案，讓學(xué)生體會地理學(xué)科的實(shí)用性。1.2.2研究意義本研究對中學(xué)生地理前學(xué)科觀進(jìn)行調(diào)查及轉(zhuǎn)變研究，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。理論意義：豐富地理教育理論：學(xué)科觀是教育理論研究的重要內(nèi)容，通過對中學(xué)生地理前學(xué)科觀的研究，能夠進(jìn)一步豐富地理教育理論體系。深入了解中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成機(jī)制、影響因素以及轉(zhuǎn)變規(guī)律，為地理教育理論的發(fā)展提供新的視角和實(shí)證依據(jù)，推動地理教育理論在學(xué)科觀領(lǐng)域的深入研究。例如，研究不同年齡段學(xué)生地理前學(xué)科觀的差異，以及這些差異對教學(xué)方法選擇的影響，為地理教育理論中的教學(xué)方法研究提供新的思路。完善學(xué)科觀研究體系：目前，關(guān)于學(xué)科觀的研究在不同學(xué)科領(lǐng)域都有涉及，但地理學(xué)科前學(xué)科觀的研究相對較少。本研究有助于填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白，完善學(xué)科觀研究體系，使學(xué)科觀研究更加全面、系統(tǒng)。通過對地理前學(xué)科觀的研究，能夠深入探討學(xué)科觀在不同學(xué)科背景下的特點(diǎn)和共性，為其他學(xué)科開展學(xué)科觀研究提供參考和借鑒。比如，研究地理學(xué)科前學(xué)科觀的形成過程，與其他學(xué)科進(jìn)行對比，找出學(xué)科觀形成的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。實(shí)踐意義：促進(jìn)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)：正確的地理學(xué)科觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的導(dǎo)向作用。通過研究，幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)科觀，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的價值和意義時，他們會更主動地參與課堂學(xué)習(xí)，積極探索地理知識。例如，通過宣傳地理學(xué)科在解決全球氣候變化、資源短缺等問題中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。正確的學(xué)科觀還能引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升地理學(xué)習(xí)成績。比如，學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科注重實(shí)踐和探究，就會更積極地參與地理實(shí)踐活動，提高自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。推動地理教學(xué)改革：了解中學(xué)生地理前學(xué)科觀的現(xiàn)狀和影響因素，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)改革提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科觀特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注較多，教師可以在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，研究結(jié)果也有助于教育部門和學(xué)校制定更加科學(xué)合理的教育政策和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。比如，根據(jù)學(xué)生地理前學(xué)科觀的調(diào)查結(jié)果，教育部門可以調(diào)整地理教材的內(nèi)容和編寫方式，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。二、中學(xué)生地理前學(xué)科觀調(diào)查設(shè)計(jì)2.1調(diào)查方法本研究綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等多種研究方法，以全面、深入地了解中學(xué)生地理前學(xué)科觀的現(xiàn)狀及影響因素。問卷調(diào)查法是一種廣泛應(yīng)用的調(diào)查方法，它能夠在短時間內(nèi)收集大量的數(shù)據(jù)，具有高效性和客觀性。在本研究中，問卷調(diào)查法主要用于了解中學(xué)生地理前學(xué)科觀的整體情況，包括學(xué)生對地理學(xué)科的價值認(rèn)識、學(xué)科目的、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科方法等方面的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問卷時，充分考慮了問卷的結(jié)構(gòu)、問題類型和措辭。問卷結(jié)構(gòu)上，遵循從易到難、從一般性問題到具體問題的順序進(jìn)行編排，確保學(xué)生能夠順利作答。問題類型涵蓋單選題、多選題、簡答題等多種形式。單選題和多選題便于統(tǒng)計(jì)分析，能夠快速獲取學(xué)生對不同觀點(diǎn)的選擇傾向。例如，在了解學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)識時，設(shè)置單選題“你認(rèn)為地理學(xué)科對日常生活的重要性如何？A.非常重要B.重要C.一般D.不重要”。簡答題則留給學(xué)生自由表達(dá)的空間，有助于深入了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。比如，設(shè)置問題“你認(rèn)為地理學(xué)科最吸引你的地方是什么？請簡要說明”。措辭方面，力求簡潔明了、通俗易懂，避免使用過于專業(yè)或生僻的詞匯，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問題的含義。同時，問題表述避免帶有傾向性或引導(dǎo)性，以保證學(xué)生回答的真實(shí)性和客觀性。在發(fā)放問卷時，采用分層抽樣的方法，選取了不同地區(qū)（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、不同類型（重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)）、不同年級的中學(xué)生作為調(diào)查對象，以確保樣本的代表性。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在問卷發(fā)放過程中，通過線上和線下相結(jié)合的方式，提高問卷的發(fā)放效率和回收數(shù)量。線上利用問卷星平臺，將問卷鏈接發(fā)送給學(xué)生和家長，方便他們隨時隨地填寫；線下則在學(xué)校課堂上，由教師協(xié)助發(fā)放和回收問卷，確保問卷的填寫質(zhì)量。訪談法是一種面對面的交流方式，能夠深入了解被訪談?wù)叩南敕ê透惺?，獲取豐富的質(zhì)性資料。在本研究中，訪談法主要用于深入探究中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成原因和影響因素，以及學(xué)生對地理學(xué)科的具體看法和建議。訪談前，精心制定訪談提綱。訪談提綱圍繞研究目的，涵蓋了學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好、對地理學(xué)科的認(rèn)識和態(tài)度、對地理教學(xué)的評價和建議等方面的內(nèi)容。例如，在了解學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識時，詢問學(xué)生“你最初是如何了解地理學(xué)科的？”“你認(rèn)為地理學(xué)科與其他學(xué)科有什么不同？”在訪談過程中，注意營造輕松、融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言。采用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，同時根據(jù)學(xué)生的回答適時追問，挖掘更深層次的信息。比如，當(dāng)學(xué)生提到對地理學(xué)科的某個知識點(diǎn)感興趣時，追問“為什么對這個知識點(diǎn)感興趣？它對你有什么啟發(fā)？”訪談結(jié)束后，及時對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，提煉出關(guān)鍵信息和主題。觀察法是在自然情境下，對研究對象的行為、活動和表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄的方法。在本研究中，觀察法主要用于觀察中學(xué)生在地理課堂和課外學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和對地理學(xué)科的興趣程度。觀察內(nèi)容包括學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、與教師和同學(xué)的互動情況，以及在課外對地理相關(guān)資料的閱讀、對地理現(xiàn)象的關(guān)注等方面。例如，觀察學(xué)生在地理課堂上是否積極回答問題、是否主動參與小組討論、是否認(rèn)真做筆記等。在課外，觀察學(xué)生是否會主動觀看地理紀(jì)錄片、閱讀地理書籍、參加地理興趣小組等活動。為了確保觀察的客觀性和準(zhǔn)確性，采用結(jié)構(gòu)化觀察和非結(jié)構(gòu)化觀察相結(jié)合的方式。結(jié)構(gòu)化觀察制定詳細(xì)的觀察記錄表，明確觀察的時間、地點(diǎn)、對象、行為等維度，按照預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄；非結(jié)構(gòu)化觀察則注重對學(xué)生行為和表現(xiàn)的整體感受和印象，及時捕捉一些意外的信息和現(xiàn)象。同時，在多個不同的場景下進(jìn)行觀察，如不同的地理課堂、課外學(xué)習(xí)場所等，以獲取更全面的信息。2.2調(diào)查對象為確保研究結(jié)果的可靠性與代表性，本研究的調(diào)查對象選取了多個地區(qū)、不同年級和性別的中學(xué)生。在地區(qū)選擇上，涵蓋了[具體城市名稱1]、[具體城市名稱2]、[具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱1]、[具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱2]等城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。這些地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源分布、文化氛圍等方面存在一定差異，能夠較好地反映不同環(huán)境下中學(xué)生地理前學(xué)科觀的多樣性。在學(xué)校類型方面，涉及重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)。重點(diǎn)中學(xué)通常擁有更優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量和生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)；而普通中學(xué)的學(xué)生群體則更為廣泛和多樣化，涵蓋了不同學(xué)習(xí)層次和背景的學(xué)生。通過對不同類型學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，可以全面了解不同教育環(huán)境對中學(xué)生地理前學(xué)科觀的影響。在年級選擇上，涵蓋了初一、初二、高一、高二四個年級。初一和初二學(xué)生處于初中地理學(xué)習(xí)的起始和發(fā)展階段，他們對地理學(xué)科的認(rèn)知和態(tài)度正逐漸形成；高一和高二學(xué)生則經(jīng)歷了初中地理學(xué)習(xí)，且面臨著高中地理課程難度的提升和高考的壓力，他們的地理前學(xué)科觀具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。選擇這四個年級的學(xué)生，能夠研究不同學(xué)習(xí)階段中學(xué)生地理前學(xué)科觀的變化規(guī)律。在性別方面，保證調(diào)查對象中男女生比例相對均衡。性別差異可能會導(dǎo)致學(xué)生在興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面存在不同，進(jìn)而影響他們對地理學(xué)科的看法和態(tài)度。因此，對男女生進(jìn)行均衡調(diào)查，有助于分析性別因素對中學(xué)生地理前學(xué)科觀的影響。本次調(diào)查共選取了[X]所學(xué)校，其中城市重點(diǎn)中學(xué)[X]所、城市普通中學(xué)[X]所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)[X]所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)[X]所。在每所學(xué)校中，每個年級隨機(jī)抽取[X]個班級，每個班級抽取[X]名學(xué)生作為調(diào)查對象，最終共發(fā)放問卷[X]份。這樣的抽樣方式，充分考慮了地區(qū)、學(xué)校類型、年級和性別等多個因素，確保了調(diào)查對象的廣泛性和代表性，能夠?yàn)檠芯刻峁┴S富、全面的數(shù)據(jù)支持，使研究結(jié)果更具說服力和推廣價值。2.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容圍繞中學(xué)生對地理學(xué)科的價值認(rèn)識、學(xué)科目的、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科方法等維度展開，旨在全面了解中學(xué)生的地理前學(xué)科觀。在地理學(xué)科價值維度，主要調(diào)查學(xué)生對地理學(xué)科在日常生活、未來職業(yè)發(fā)展、個人素養(yǎng)提升等方面作用的看法。設(shè)置問題如“你認(rèn)為地理學(xué)科知識對你的日常生活有哪些幫助？（可多選）A.了解天氣變化，合理安排出行B.認(rèn)識自然災(zāi)害，做好防范措施C.規(guī)劃旅游路線，增加旅行樂趣D.其他（請注明）”，通過此問題了解學(xué)生對地理學(xué)科在日常生活中實(shí)用性的認(rèn)知。又如“你覺得學(xué)習(xí)地理學(xué)科對未來職業(yè)選擇有影響嗎？A.有很大影響，很多職業(yè)需要地理知識B.有一定影響，但不是關(guān)鍵因素C.沒有影響，地理學(xué)科與職業(yè)關(guān)系不大D.不清楚”，以此探究學(xué)生對地理學(xué)科在職業(yè)發(fā)展方面價值的認(rèn)識。關(guān)于地理學(xué)科目的維度，著重調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)地理學(xué)科的目的認(rèn)知。例如詢問“你認(rèn)為我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理學(xué)科？（可多選）A.了解世界不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境B.培養(yǎng)空間思維和邏輯思維能力C.為了應(yīng)對考試D.滿足自己的好奇心和興趣E.其他（請注明）”，通過學(xué)生的回答，分析他們對地理學(xué)科目的的理解，判斷其學(xué)習(xí)目的是功利性的應(yīng)對考試，還是出于對知識的追求和能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科內(nèi)容維度，主要調(diào)查學(xué)生對地理學(xué)科知識范疇的認(rèn)知以及感興趣的內(nèi)容。設(shè)置問題“你認(rèn)為地理學(xué)科主要研究哪些內(nèi)容？（可多選）A.地形地貌、氣候等自然地理要素B.人口、城市、產(chǎn)業(yè)等人文地理要素C.地理信息技術(shù)的應(yīng)用D.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展E.其他（請注明）”，了解學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的整體認(rèn)識。同時，設(shè)置“在地理學(xué)科的眾多內(nèi)容中，你最感興趣的是哪方面？A.自然地理B.人文地理C.地理信息技術(shù)D.區(qū)域地理E.其他（請注明）”，以明確學(xué)生的興趣傾向，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。在地理學(xué)科方法維度，調(diào)查學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和運(yùn)用情況。如“在地理學(xué)習(xí)中，你常用的學(xué)習(xí)方法有哪些？（可多選）A.背誦記憶知識點(diǎn)B.做練習(xí)題鞏固知識C.繪制思維導(dǎo)圖梳理知識結(jié)構(gòu)D.觀看地理紀(jì)錄片、閱讀地理書籍拓寬知識面E.參加地理實(shí)踐活動，如實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等F.其他（請注明）”，通過這一問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)多樣，是否注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。還會詢問“你認(rèn)為哪種地理學(xué)習(xí)方法最有效？A.課堂聽講B.自主學(xué)習(xí)C.小組合作學(xué)習(xí)D.實(shí)踐探究學(xué)習(xí)E.其他（請注明）”，以此分析學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法效果的評價，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。三、中學(xué)生地理前學(xué)科觀現(xiàn)狀分析3.1對地理學(xué)科價值的認(rèn)識在本次調(diào)查中，針對中學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)識，從日常生活、未來職業(yè)、個人素養(yǎng)等多個維度展開了深入探究。結(jié)果顯示，學(xué)生對地理學(xué)科在不同維度的價值認(rèn)知存在一定差異。在日常生活方面，約65%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科知識對日常生活有幫助。其中，約40%的學(xué)生表示地理知識幫助他們了解天氣變化，從而合理安排出行。例如，學(xué)生可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的天氣狀況，選擇合適的衣物和出行方式。若預(yù)報(bào)有雨，就會攜帶雨具；若預(yù)報(bào)高溫，就會做好防曬措施。約35%的學(xué)生提到地理知識有助于認(rèn)識自然災(zāi)害，做好防范措施。如了解地震、洪水等自然災(zāi)害的發(fā)生機(jī)制和分布規(guī)律，能在災(zāi)害發(fā)生時采取正確的應(yīng)對方法，減少損失。像在地震多發(fā)地區(qū)，學(xué)生知道要躲在堅(jiān)固的家具下，避免靠近窗戶等危險區(qū)域。約20%的學(xué)生認(rèn)為地理知識能幫助他們規(guī)劃旅游路線，增加旅行樂趣。比如，在選擇旅游目的地時，學(xué)生可以根據(jù)地理知識了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、景點(diǎn)分布等信息，制定合理的旅游路線，更好地體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。然而，仍有35%的學(xué)生對地理學(xué)科在日常生活中的價值認(rèn)識不足。部分學(xué)生認(rèn)為地理知識與日常生活聯(lián)系不大，只是在課堂上學(xué)習(xí)的一些理論知識，在實(shí)際生活中用不到。他們沒有意識到地理知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，如城市規(guī)劃、交通布局等都與地理密切相關(guān)。在未來職業(yè)方面，僅有約30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理學(xué)科對未來職業(yè)選擇有很大影響，很多職業(yè)需要地理知識。這些學(xué)生了解到地理學(xué)科與城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、旅游管理、交通運(yùn)輸?shù)嚷殬I(yè)緊密相關(guān)。例如，城市規(guī)劃師需要運(yùn)用地理知識來合理布局城市功能區(qū)，考慮地形、氣候、交通等因素，以實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展；旅游管理者需要了解旅游目的地的地理特征、文化習(xí)俗等，為游客提供優(yōu)質(zhì)的旅游服務(wù)。約45%的學(xué)生認(rèn)為有一定影響，但不是關(guān)鍵因素。他們認(rèn)識到地理知識在某些職業(yè)中可能會起到輔助作用，但并非決定性因素。而約25%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科與職業(yè)關(guān)系不大，沒有意識到地理學(xué)科在未來職業(yè)發(fā)展中的潛在價值。這部分學(xué)生對地理相關(guān)職業(yè)的了解較少，缺乏對地理學(xué)科在職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識。在個人素養(yǎng)提升方面，約55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理學(xué)科能夠培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，如空間思維能力、邏輯思維能力、全球視野等。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及到對地理空間的認(rèn)知、地理現(xiàn)象的分析和推理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力。同時，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的自然和人文地理知識，學(xué)生能夠拓寬視野，增強(qiáng)對世界多樣性的理解和包容，培養(yǎng)全球視野。然而，約45%的學(xué)生對地理學(xué)科在個人素養(yǎng)提升方面的作用認(rèn)識不夠清晰，沒有充分認(rèn)識到地理學(xué)科對個人全面發(fā)展的重要性。進(jìn)一步分析不同認(rèn)知水平的分布情況，發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)知普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。城市地區(qū)的教育資源豐富，學(xué)生接觸到的信息更為多元，能夠通過各種渠道了解地理學(xué)科在實(shí)際生活和職業(yè)中的應(yīng)用，從而對地理學(xué)科價值有更深刻的認(rèn)識。例如，城市中的博物館、科技館經(jīng)常會舉辦與地理相關(guān)的展覽和活動，學(xué)生有更多機(jī)會參與，增強(qiáng)對地理學(xué)科的了解。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源相對匱乏，學(xué)生獲取信息的渠道有限，對地理學(xué)科的認(rèn)知主要來源于課堂教學(xué)，導(dǎo)致對地理學(xué)科價值的認(rèn)識不足。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)知也高于普通中學(xué)學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)的師資力量雄厚，教學(xué)方法多樣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科興趣。教師在教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科在實(shí)際生活和職業(yè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，重點(diǎn)中學(xué)的地理教師可能會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、地理研究等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力和價值。而普通中學(xué)由于教學(xué)資源和教學(xué)壓力的限制，教學(xué)重點(diǎn)可能更多地放在基礎(chǔ)知識的傳授上，對地理學(xué)科價值的宣傳和引導(dǎo)相對不足。性別差異也對學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)知產(chǎn)生影響。男生對地理學(xué)科在未來職業(yè)發(fā)展方面的價值認(rèn)知略高于女生，而女生對地理學(xué)科在個人素養(yǎng)提升方面的價值認(rèn)知略高于男生。男生通常對自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域更感興趣，更容易關(guān)注到地理學(xué)科與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系。例如，男生可能對地理信息技術(shù)在城市規(guī)劃、資源勘探等領(lǐng)域的應(yīng)用更感興趣，認(rèn)為地理學(xué)科對未來從事相關(guān)職業(yè)有重要幫助。女生則更注重個人的全面發(fā)展和情感體驗(yàn)，更容易認(rèn)識到地理學(xué)科在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和拓寬視野方面的作用。例如，女生可能更關(guān)注地理學(xué)科中關(guān)于文化、社會等方面的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理能夠豐富自己的知識儲備，提升個人素養(yǎng)。此外，學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)成績也與對地理學(xué)科價值的認(rèn)知密切相關(guān)。對地理學(xué)科感興趣的學(xué)生，往往對其價值的認(rèn)知更為深刻。他們會主動探索地理知識，關(guān)注地理學(xué)科在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，從而更能體會到地理學(xué)科的重要性。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和掌握地理知識，也更容易認(rèn)識到地理學(xué)科對自身發(fā)展的價值。例如，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可能會參加地理競賽、科研項(xiàng)目等活動，進(jìn)一步加深對地理學(xué)科的理解和認(rèn)識，體會到地理學(xué)科在解決實(shí)際問題中的重要作用。3.2對地理學(xué)科目的的理解在對中學(xué)生地理前學(xué)科觀的調(diào)查中，學(xué)生對地理學(xué)科目的的理解是一個重要的研究維度。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對地理學(xué)科目的的認(rèn)知呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，同時也存在一些偏差和誤解。在回收的有效問卷中，當(dāng)被問及“你認(rèn)為我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理學(xué)科？”時，約40%的學(xué)生選擇“了解世界不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境”。這表明相當(dāng)一部分學(xué)生能夠認(rèn)識到地理學(xué)科在幫助人們認(rèn)識世界方面的重要作用。地理學(xué)科通過研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，如山脈、河流、氣候、人口、城市、文化等，為學(xué)生提供了一個全面了解世界的窗口。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理，了解不同地區(qū)的地理特征，包括地形、氣候、土壤等自然要素，以及人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)等人文要素，從而拓寬自己的視野，增強(qiáng)對世界多樣性的認(rèn)識和理解。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，知道了熱帶雨林地區(qū)的氣候特點(diǎn)是終年高溫多雨，這里的植被茂密，生物多樣性豐富；而沙漠地區(qū)則氣候干旱，植被稀少，人口分布也相對較少。通過對這些不同地區(qū)地理特征的了解，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到世界的豐富多彩。約30%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)對考試”，這反映出部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的目的存在功利性傾向。在當(dāng)前的教育評價體系下，考試成績在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中占據(jù)重要地位。一些學(xué)生將學(xué)習(xí)地理學(xué)科僅僅視為獲取高分的手段，而忽視了地理學(xué)科本身的知識價值和教育意義。這種功利性的學(xué)習(xí)目的可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，只是被動地接受知識，死記硬背地理概念和知識點(diǎn)，而不注重對地理知識的理解和應(yīng)用。例如，有些學(xué)生為了在考試中取得好成績，花費(fèi)大量時間背誦地理教材中的文字內(nèi)容，但對于這些知識背后的原理和實(shí)際應(yīng)用卻知之甚少。當(dāng)遇到需要運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的題目時，他們往往感到無從下手。約20%的學(xué)生選擇“滿足自己的好奇心和興趣”，這部分學(xué)生對地理學(xué)科有著濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)地理是出于內(nèi)心的熱愛和對未知世界的探索欲望。地理學(xué)科所涉及的豐富內(nèi)容，如神秘的自然現(xiàn)象、獨(dú)特的地域文化、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)等，都能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一些學(xué)生對宇宙中的天體、地球上的自然災(zāi)害、不同國家的風(fēng)土人情等內(nèi)容非常感興趣，他們會主動學(xué)習(xí)地理知識，通過閱讀地理書籍、觀看地理紀(jì)錄片、參加地理興趣小組等方式，深入了解自己感興趣的領(lǐng)域。這種基于興趣的學(xué)習(xí)動力能夠使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，還有約10%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)空間思維和邏輯思維能力”。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維和邏輯思維能力，通過對地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間演變的研究，學(xué)生能夠鍛煉自己的空間想象能力和邏輯推理能力。例如，在學(xué)習(xí)地圖知識時，學(xué)生需要理解地圖的投影原理、比例尺、圖例等概念，能夠根據(jù)地圖上的信息判斷地理事物的位置、方向和距離，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維能力。在分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律時，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維，從多個角度進(jìn)行思考，找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。然而，從調(diào)查結(jié)果來看，只有少數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到地理學(xué)科在培養(yǎng)思維能力方面的重要作用，這也反映出學(xué)生對地理學(xué)科目的的理解還不夠全面。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同年級、性別和地區(qū)的學(xué)生對地理學(xué)科目的的理解存在一定差異。在年級方面，隨著年級的升高，選擇“為了應(yīng)對考試”的學(xué)生比例逐漸增加。初一、初二學(xué)生由于剛接觸地理學(xué)科，對地理知識的興趣相對較高，更多地是出于對知識的好奇和探索而學(xué)習(xí)地理。而高一、高二學(xué)生面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)過程中更加注重考試成績，因此將學(xué)習(xí)地理的目的更多地放在應(yīng)對考試上。例如，在對某中學(xué)的調(diào)查中，初一學(xué)生中選擇“為了應(yīng)對考試”的比例為20%，而高二學(xué)生中這一比例達(dá)到了40%。在性別方面，男生選擇“了解世界不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境”和“培養(yǎng)空間思維和邏輯思維能力”的比例略高于女生，而女生選擇“滿足自己的好奇心和興趣”的比例略高于男生。這可能與男女生的興趣愛好和思維方式有關(guān)。男生通常對自然科學(xué)和邏輯思維方面的內(nèi)容更感興趣，他們更關(guān)注地理學(xué)科中關(guān)于自然現(xiàn)象和空間規(guī)律的知識，希望通過學(xué)習(xí)地理來拓寬自己的知識面和思維能力。女生則更注重情感體驗(yàn)和興趣愛好，對地理學(xué)科中關(guān)于人文地理、文化習(xí)俗等內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)地理更多地是為了滿足自己的好奇心和興趣。在地區(qū)方面，城市學(xué)生選擇“了解世界不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境”和“培養(yǎng)空間思維和邏輯思維能力”的比例高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生選擇“為了應(yīng)對考試”的比例高于城市學(xué)生。這可能與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源和教育環(huán)境有關(guān)。城市地區(qū)的教育資源豐富，學(xué)生接觸到的信息更加多元，能夠通過各種渠道了解地理學(xué)科的知識和價值，因此對地理學(xué)科目的的理解更加全面和深入。例如，城市中的博物館、科技館經(jīng)常舉辦與地理相關(guān)的展覽和活動，學(xué)生有更多機(jī)會參與，從而增強(qiáng)了對地理學(xué)科的認(rèn)識和興趣。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源相對匱乏，學(xué)生獲取信息的渠道有限，對地理學(xué)科的認(rèn)知主要來源于課堂教學(xué)，在高考的壓力下，他們更傾向于將學(xué)習(xí)地理的目的放在應(yīng)對考試上。造成學(xué)生對地理學(xué)科目的理解存在偏差和誤解的原因是多方面的。首先，社會對地理學(xué)科的重視程度不夠，宣傳力度不足。在當(dāng)前的社會觀念中，一些人仍然認(rèn)為地理學(xué)科是“副科”，不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，對地理學(xué)科的價值和意義認(rèn)識不足。這種社會觀念也影響到了學(xué)生，使他們對地理學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)習(xí)目的不明確。其次，學(xué)校教育過于注重考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校教學(xué)中，一些教師為了提高學(xué)生的考試成績，采用“填鴨式”教學(xué)方法，注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，只關(guān)注考試內(nèi)容，而忽視了地理學(xué)科的本質(zhì)和目的。此外，學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會影響他們對地理學(xué)科目的的理解。一些學(xué)生由于缺乏對地理學(xué)科的了解，對地理學(xué)科的認(rèn)識僅僅停留在表面，沒有深入探究地理學(xué)科的內(nèi)涵和價值。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會影響他們的學(xué)習(xí)目的，如果學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有體驗(yàn)到地理學(xué)科的樂趣和價值，就很難對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。3.3對地理學(xué)科內(nèi)容的看法在本次調(diào)查中，中學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的看法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，同時也反映出他們在內(nèi)容理解上存在一些不足和誤區(qū)。在對地理學(xué)科內(nèi)容的興趣方面，調(diào)查結(jié)果顯示，約45%的學(xué)生對自然地理內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，如地形地貌、氣候、河流等。這些自然地理現(xiàn)象的神奇和多樣性吸引著學(xué)生，激發(fā)了他們的好奇心和探索欲。例如，許多學(xué)生對火山噴發(fā)、地震等自然災(zāi)害的形成機(jī)制充滿好奇，希望深入了解這些自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。約35%的學(xué)生對人文地理內(nèi)容更感興趣，包括人口、城市、文化、經(jīng)濟(jì)等方面。他們關(guān)注不同地區(qū)的人文特色和社會發(fā)展，對人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系有較強(qiáng)的探究欲望。比如，一些學(xué)生對不同國家的文化習(xí)俗、城市發(fā)展模式等內(nèi)容很感興趣，喜歡了解不同地區(qū)人們的生活方式和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。約20%的學(xué)生對地理信息技術(shù)，如遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容感興趣。他們認(rèn)識到地理信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對人類未來的重要性，希望通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，掌握實(shí)用的技能和知識，為解決實(shí)際問題貢獻(xiàn)自己的力量。然而，學(xué)生在對地理學(xué)科內(nèi)容的理解上存在一些不足和誤區(qū)。部分學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的理解較為片面，認(rèn)為地理學(xué)科只是簡單地記憶地名、物產(chǎn)等知識，忽視了地理學(xué)科的綜合性和系統(tǒng)性。他們沒有認(rèn)識到地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象相互關(guān)系的學(xué)科，需要從多個角度進(jìn)行分析和理解。例如，在學(xué)習(xí)氣候知識時，一些學(xué)生只是死記硬背不同氣候類型的名稱和分布地區(qū)，而不理解氣候形成的原因、影響因素以及與其他地理要素之間的關(guān)系。這種片面的理解導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性思維，難以將所學(xué)的地理知識融會貫通，在解決實(shí)際問題時也會感到力不從心。還有部分學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為自然地理內(nèi)容過于抽象、復(fù)雜，難以理解，從而對自然地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。他們在學(xué)習(xí)自然地理時，常常遇到一些抽象的概念和原理，如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流等，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和直觀的認(rèn)識，導(dǎo)致對這些內(nèi)容的理解困難重重。例如，一些學(xué)生難以理解地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，以及由此產(chǎn)生的四季變化和晝夜長短變化等現(xiàn)象。這種畏難情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，使他們在自然地理學(xué)習(xí)中逐漸失去信心。而對于人文地理內(nèi)容，一些學(xué)生則認(rèn)為只是一些描述性的文字，缺乏科學(xué)性和邏輯性，對其學(xué)習(xí)的重視程度不夠。他們沒有認(rèn)識到人文地理內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深刻的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，以及這些因素之間的相互作用和影響。例如，在學(xué)習(xí)人口遷移的原因和影響時，一些學(xué)生只是簡單地記住了人口遷移的幾種類型和一些表面的影響，而沒有深入分析人口遷移背后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、政策因素、文化差異等深層次原因。這種對人文地理內(nèi)容的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏深入思考和分析問題的能力，無法真正理解人文地理的內(nèi)涵和價值。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同年級、性別和地區(qū)的學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的看法存在一定差異。在年級方面，初一、初二學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的興趣相對較為廣泛，他們剛剛接觸地理學(xué)科，對各種地理知識都充滿好奇，無論是自然地理還是人文地理，都能引起他們的興趣。隨著年級的升高，高一、高二學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的興趣逐漸出現(xiàn)分化。一些學(xué)生對自然地理的興趣逐漸增強(qiáng)，因?yàn)楦咧须A段的自然地理知識更加深入和系統(tǒng)，涉及到更多的科學(xué)原理和理論，這對那些對科學(xué)探索有興趣的學(xué)生具有很大的吸引力。而另一些學(xué)生則對人文地理的興趣日益濃厚，他們開始關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如城市化進(jìn)程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，人文地理內(nèi)容能夠幫助他們更好地理解這些社會現(xiàn)象。例如，在對某中學(xué)的調(diào)查中，初一學(xué)生對自然地理和人文地理感興趣的比例分別為40%和35%，而高二學(xué)生對自然地理和人文地理感興趣的比例分別為50%和40%。在性別方面，男生對自然地理內(nèi)容的興趣略高于女生，而女生對人文地理內(nèi)容的興趣略高于男生。男生通常對自然科學(xué)和邏輯思維方面的內(nèi)容更感興趣，自然地理中的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、氣候等內(nèi)容，需要運(yùn)用邏輯思維和空間想象能力進(jìn)行分析和理解，這符合男生的思維特點(diǎn)。女生則更注重情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷，人文地理中的人口、文化、社會等內(nèi)容，能夠滿足她們對人類社會和文化的好奇心，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在調(diào)查中，男生對自然地理感興趣的比例為50%，女生對人文地理感興趣的比例為40%。在地區(qū)方面，城市學(xué)生對地理信息技術(shù)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的興趣高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識興趣相對較高。城市地區(qū)的教育資源豐富，學(xué)生接觸到的信息更加多元，能夠通過各種渠道了解地理信息技術(shù)在城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、交通管理等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，城市中的科技館、博物館經(jīng)常舉辦與地理信息技術(shù)相關(guān)的展覽和活動，學(xué)生有更多機(jī)會參與，增強(qiáng)了對地理信息技術(shù)的了解和興趣。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生，由于生活環(huán)境和教育資源的限制，對地理學(xué)科的認(rèn)識主要來源于課堂教學(xué)，更注重自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。為了改進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的理解，教師可以采取以下措施：一是加強(qiáng)地理學(xué)科內(nèi)容的整合與聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)過程中，教師要注重將自然地理和人文地理內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解地理學(xué)科的綜合性。例如，在講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，不僅要介紹自然因素（地形、氣候、土壤等）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，還要分析人文因素（市場、交通、政策等）與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相互關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科各要素之間的緊密聯(lián)系。二是運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念和原理。對于自然地理中一些抽象的內(nèi)容，如地球的運(yùn)動、大氣環(huán)流等，教師可以采用多媒體教學(xué)、模型演示、實(shí)驗(yàn)探究等方法，將抽象的知識直觀化、形象化，降低學(xué)生的理解難度。例如，利用地球儀和手電筒演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地觀察太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和晝夜長短的變化。三是關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，將地理學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析社會熱點(diǎn)問題，如全球氣候變化、資源短缺、城市化問題等，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的實(shí)用性和價值。例如，在講解氣候知識時，引導(dǎo)學(xué)生分析全球氣候變化對人類生活和生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何采取應(yīng)對措施，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和關(guān)注度。3.4對地理學(xué)科方法的掌握學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用情況，對其地理學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在本次調(diào)查中，我們著重了解了中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和實(shí)際運(yùn)用情況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但也存在一些問題。約40%的學(xué)生表示在地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用背誦記憶知識點(diǎn)的方法。這種方法在一定程度上有助于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，如地理概念、地理事物的名稱和分布等。然而，單純的背誦記憶往往使學(xué)生對知識的理解停留在表面，缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系的深入思考。例如，在學(xué)習(xí)氣候類型時，學(xué)生可能只是死記硬背各種氣候類型的特征和分布地區(qū)，而不理解氣候形成的原因、影響因素以及與其他地理要素之間的關(guān)系。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法在面對需要綜合分析和應(yīng)用知識的題目時，學(xué)生往往難以靈活應(yīng)對。約35%的學(xué)生常用做練習(xí)題的方式來鞏固地理知識。做練習(xí)題可以幫助學(xué)生熟悉知識點(diǎn)，提高解題能力。但部分學(xué)生在做題過程中，只是為了完成任務(wù)而做題，缺乏對題目所涉及知識點(diǎn)的深入分析和總結(jié)歸納。他們沒有通過做題建立起知識之間的聯(lián)系，也沒有掌握有效的解題方法和技巧。例如，在做地理圖表分析題時，有些學(xué)生只是簡單地從圖表中讀取數(shù)據(jù)，而不能運(yùn)用所學(xué)的地理知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋，無法得出正確的結(jié)論。約20%的學(xué)生意識到繪制思維導(dǎo)圖可以幫助梳理地理知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對知識的系統(tǒng)性理解。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌牡乩碇R以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地把握知識的整體框架和內(nèi)在邏輯關(guān)系。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，只有少數(shù)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生往往在繪制思維導(dǎo)圖時，只是簡單地羅列知識點(diǎn)，沒有充分挖掘知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的作用沒有得到充分發(fā)揮。僅有約15%的學(xué)生經(jīng)常參加地理實(shí)踐活動，如實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等。地理實(shí)踐活動是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)對地理知識的感性認(rèn)識和實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在實(shí)地考察中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)不同地區(qū)的地形地貌、氣候特征、植被分布等，從而更深刻地理解地理知識。但由于學(xué)校教學(xué)資源的限制、安全因素的考慮以及學(xué)生自身對實(shí)踐活動重視程度不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生參與地理實(shí)踐活動的機(jī)會較少。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約30%的學(xué)生認(rèn)為課堂聽講是最有效的地理學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)為只要認(rèn)真聽講，就能掌握地理知識。然而，課堂聽講只是學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在聽講過程中缺乏主動思考和提問，只是被動地接受知識，那么學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。約25%的學(xué)生更傾向于自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，自主學(xué)習(xí)也可能會陷入盲目性。約20%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作，學(xué)生可以相互交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)合作能力和思維能力。但在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，存在部分學(xué)生參與度不高、小組分工不合理等問題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。進(jìn)一步分析不同年級、性別和地區(qū)的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)存在一定差異。在年級方面，初一、初二學(xué)生更多地依賴背誦記憶和課堂聽講的學(xué)習(xí)方法，隨著年級的升高，高一、高二學(xué)生逐漸認(rèn)識到思維導(dǎo)圖、自主學(xué)習(xí)等方法的重要性，開始嘗試運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，可能更多地是跟隨教師的講解，背誦課本上的知識點(diǎn)；而高二學(xué)生則會主動整理知識，繪制思維導(dǎo)圖，加深對知識的理解和記憶。在性別方面，男生更傾向于通過做練習(xí)題、參加地理實(shí)踐活動等方法來學(xué)習(xí)地理，他們對地理知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力較為關(guān)注；女生則更注重背誦記憶和課堂聽講，在學(xué)習(xí)過程中更善于總結(jié)歸納知識點(diǎn)。例如，在地理實(shí)驗(yàn)課上，男生通常更積極地參與實(shí)驗(yàn)操作，而女生則更注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在地區(qū)方面，城市學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用相對較為多樣化，他們能夠利用豐富的教育資源，如參加地理社團(tuán)、觀看地理紀(jì)錄片、使用地理學(xué)習(xí)軟件等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于教育資源相對匱乏，學(xué)習(xí)方法相對單一，更多地依賴課堂教學(xué)和教材學(xué)習(xí)。例如，城市學(xué)生可以通過參加地理興趣小組，參與地理課題研究，提高自己的地理綜合素養(yǎng)；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生可能缺乏這樣的機(jī)會，主要依靠課堂上教師的講解和課后的作業(yè)來學(xué)習(xí)地理。為了幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采取以下措施：一是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，介紹適合的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)自然地理知識時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理、圖表分析等方法；在學(xué)習(xí)人文地理知識時，鼓勵學(xué)生采用案例分析、對比分析等方法。二是組織多樣化的地理實(shí)踐活動，如地理野外考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理模型制作等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對地理知識的理解和應(yīng)用。例如，組織學(xué)生進(jìn)行校園地理考察，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的地形、植被、水系等地理要素，分析其與校園環(huán)境的關(guān)系。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會自主探究和解決問題。同時，合理分組，明確小組分工，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。四、影響中學(xué)生地理前學(xué)科觀形成的因素4.1社會因素社會因素在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成過程中扮演著重要角色，其中社會輿論和文化環(huán)境對學(xué)生地理學(xué)科認(rèn)知的影響尤為顯著。社會輿論對地理學(xué)科的宣傳和評價，在很大程度上塑造了學(xué)生對地理學(xué)科的初步印象。在當(dāng)今信息爆炸的時代，各類媒體是社會輿論的重要傳播載體。然而，地理學(xué)科在媒體宣傳中所占的比重相對較低。與熱門的科技、娛樂等領(lǐng)域相比，地理學(xué)科的相關(guān)報(bào)道較少，曝光度不足。例如，在一些主流媒體的新聞報(bào)道中，更多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面的動態(tài)，很少涉及地理學(xué)科的最新研究成果、地理知識在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用等內(nèi)容。這使得學(xué)生缺乏了解地理學(xué)科的渠道，難以認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性和趣味性。同時，社會上存在的對地理學(xué)科的傳統(tǒng)偏見，也通過輿論傳播對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。部分人認(rèn)為地理學(xué)科只是一門“副科”，在升學(xué)考試中所占的分值比重較低，對未來的職業(yè)發(fā)展影響不大，這種觀點(diǎn)在一定范圍內(nèi)廣泛傳播。例如，一些家長在與孩子交流學(xué)科重要性時，會強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的重要性，而忽視地理學(xué)科。這種輿論環(huán)境使得學(xué)生在潛意識里對地理學(xué)科產(chǎn)生輕視，認(rèn)為地理學(xué)科不如其他學(xué)科重要，從而降低了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。文化環(huán)境也深刻影響著中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成。不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)和地域特色，會使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生不同的認(rèn)知。在一些具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的地區(qū)，學(xué)生從小就受到當(dāng)?shù)匚幕难?，對地理學(xué)科中的人文地理內(nèi)容，如歷史文化、民俗風(fēng)情等，更容易產(chǎn)生興趣。例如，在古都西安，學(xué)生生活在歷史古跡眾多的環(huán)境中，對歷史文化的認(rèn)同感較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科中的人文地理知識時，如城市的發(fā)展歷史、文化傳承等內(nèi)容，會更有親切感和探究欲望。而在一些以自然資源開發(fā)或工業(yè)發(fā)展為主的地區(qū)，學(xué)生更容易接觸到與自然地理相關(guān)的內(nèi)容，對自然地理現(xiàn)象的認(rèn)識更為深刻。比如，在煤炭資源豐富的山西，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病⒌V產(chǎn)資源分布等自然地理知識有更直觀的感受，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科中的自然地理部分時，會更容易理解和接受。此外，社會文化中的教育觀念也對學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成產(chǎn)生影響。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長和社會往往更注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)情況。由于地理學(xué)科在一些考試中所占的分值比重相對較低，導(dǎo)致學(xué)生和家長對地理學(xué)科的重視程度不足。例如，在中考中，部分地區(qū)地理學(xué)科的分值低于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，這使得學(xué)生和家長將更多的時間和精力投入到主科的學(xué)習(xí)中，忽視了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種教育觀念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，缺乏內(nèi)在的動力和積極性，難以形成正確的地理前學(xué)科觀。4.2家庭因素家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，對中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成有著潛移默化的影響。家庭背景和家庭教育方式在其中扮演著關(guān)鍵角色，通過不同的機(jī)制塑造著學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知和態(tài)度。家庭背景涵蓋了家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)、文化程度等多個方面，這些因素相互交織，共同影響著學(xué)生接觸地理知識的機(jī)會和對地理學(xué)科的初步認(rèn)知。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，往往有更多的資源用于獲取地理知識。他們可以參加各類地理夏令營、研學(xué)旅行等活動，親身感受不同地區(qū)的地理風(fēng)貌和文化特色。例如，參加過極地科考夏令營的學(xué)生，親眼目睹了極地的冰川、極光等獨(dú)特的地理現(xiàn)象，對自然地理的興趣被極大地激發(fā)，從而對地理學(xué)科的認(rèn)識更加深刻。他們還能購買豐富的地理圖書、模型和多媒體資料，如3D地球儀、地理紀(jì)錄片等，這些資源為他們打開了一扇了解地理世界的窗口，使他們能夠更直觀、深入地了解地理知識。父母的職業(yè)和文化程度也對學(xué)生的地理前學(xué)科觀產(chǎn)生重要影響。從事與地理相關(guān)職業(yè)的父母，如地理學(xué)家、地質(zhì)工程師、氣象學(xué)家等，由于工作性質(zhì)的原因，會經(jīng)常接觸到地理知識和信息，他們在日常生活中會不自覺地將這些知識傳遞給孩子。例如，一位從事地質(zhì)勘探工作的父親，會經(jīng)常給孩子講述在野外工作時遇到的奇特地質(zhì)現(xiàn)象，像褶皺、斷層等，還會帶孩子參觀地質(zhì)博物館，讓孩子親手觸摸各種巖石標(biāo)本，這使孩子對地質(zhì)地貌等自然地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對地理學(xué)科的認(rèn)識也更加專業(yè)和深入。而文化程度較高的父母，通常更注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，會鼓勵孩子廣泛涉獵各類知識，包括地理知識。他們可能會引導(dǎo)孩子關(guān)注地理學(xué)科在解決全球問題中的作用，如氣候變化、資源分配等，培養(yǎng)孩子的全球視野和社會責(zé)任感，使孩子認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性和價值。家庭教育方式同樣在學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成過程中發(fā)揮著重要作用。民主型的家庭教育方式，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的興趣和選擇，鼓勵孩子自主探索和學(xué)習(xí)。在這樣的家庭環(huán)境中，當(dāng)孩子對地理現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇時，家長會積極引導(dǎo)孩子去尋找答案，支持孩子參加地理興趣小組、觀看地理紀(jì)錄片等活動。例如，孩子對星空感興趣，家長就會帶孩子去天文館參觀，購買天文望遠(yuǎn)鏡讓孩子觀察星空，還會和孩子一起閱讀有關(guān)天文學(xué)和地理空間的書籍。這種教育方式能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使孩子在自主探索中逐漸形成對地理學(xué)科的正確認(rèn)識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。與之相對的，專制型或放任型的家庭教育方式則可能對學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。專制型的家長往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格控制，忽視孩子的興趣和需求。在這種環(huán)境下，孩子可能會將學(xué)習(xí)地理僅僅視為完成任務(wù)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏對地理學(xué)科的真正興趣和深入理解。例如，家長只關(guān)注孩子的地理考試分?jǐn)?shù)，要求孩子死記硬背地理知識點(diǎn)，而不關(guān)心孩子是否真正理解地理知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，這會使孩子對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，難以形成正確的學(xué)科觀。放任型的家長則對孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理學(xué)習(xí)上，孩子可能會因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而對地理學(xué)科的認(rèn)識停留在表面，無法深入探究地理知識的奧秘，導(dǎo)致對地理學(xué)科的重視程度不足。以小明和小紅為例，小明的父母都是大學(xué)教授，他們注重培養(yǎng)小明的綜合素質(zhì)，經(jīng)常帶小明參加各種文化活動和旅行。在旅行過程中，父母會給小明講解當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?、歷史文化和風(fēng)土人情，引導(dǎo)小明觀察不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀的差異。小明對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他不僅在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識，還主動閱讀大量的地理書籍，觀看地理紀(jì)錄片，參加學(xué)校的地理社團(tuán)。在他看來，地理學(xué)科是一門充滿魅力的學(xué)科，能夠幫助他了解世界的多樣性，拓寬自己的視野。而小紅的父母工作繁忙，對小紅的學(xué)習(xí)關(guān)注較少。小紅在學(xué)習(xí)地理時遇到困難，父母也沒有給予及時的幫助和指導(dǎo)。小紅逐漸對地理學(xué)科失去了興趣，她認(rèn)為地理學(xué)科只是一些枯燥的地名和數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付考試。在課堂上，小紅不認(rèn)真聽講，課后也不主動學(xué)習(xí)地理知識，她的地理成績一直不理想，對地理學(xué)科的認(rèn)識也非常片面。綜上所述，家庭因素在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成中起著重要作用。家庭背景為學(xué)生接觸地理知識提供了條件，而家庭教育方式則影響著學(xué)生對地理學(xué)科的興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，家長應(yīng)重視家庭環(huán)境的營造，采用科學(xué)合理的教育方式，引導(dǎo)孩子樹立正確的地理前學(xué)科觀，激發(fā)孩子對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。4.3學(xué)校因素學(xué)校作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要場所，在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成過程中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校地理教學(xué)的各個方面，包括課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍以及教師的教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)等，都對學(xué)生的地理學(xué)科觀念產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。地理課程設(shè)置的合理性直接關(guān)系到學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知和興趣。在中學(xué)階段，地理課程的課時安排相對有限，這在一定程度上限制了教師對地理知識的深入講解和拓展。例如，在初中階段，地理課程每周的課時通常為2-3節(jié)，教師需要在有限的時間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，這使得一些知識點(diǎn)只能匆匆?guī)н^，學(xué)生難以深入理解和掌握。同時，課程內(nèi)容的編排也存在一些問題，部分內(nèi)容過于理論化，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得地理知識枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。比如，在講解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，如果只是單純地講解理論知識，學(xué)生很難理解其原理和意義，而如果結(jié)合實(shí)際生活中的四季變化、晝夜長短等現(xiàn)象進(jìn)行講解，學(xué)生則更容易理解和接受。教學(xué)資源的豐富程度也對學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成有著重要影響。豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道和體驗(yàn)，幫助他們更好地理解地理知識。然而，不同學(xué)校之間的教學(xué)資源存在較大差異。一些重點(diǎn)中學(xué)擁有先進(jìn)的地理實(shí)驗(yàn)室、豐富的地理圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)的地理教學(xué)軟件等，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、模擬等方式直觀地感受地理現(xiàn)象，拓寬地理知識面。例如，在地理實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以進(jìn)行巖石礦物的鑒定、土壤成分的分析等實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對自然地理知識的感性認(rèn)識。而一些普通中學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源相對匱乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和資料，教師只能依靠傳統(tǒng)的黑板和教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，對地理學(xué)科的認(rèn)識也較為局限。學(xué)校的教學(xué)氛圍是影響學(xué)生地理前學(xué)科觀的重要因素之一。積極向上的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在一些重視地理學(xué)科的學(xué)校，會定期舉辦地理知識競賽、地理講座、地理社團(tuán)活動等，為學(xué)生提供了一個展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，營造了濃厚的地理學(xué)習(xí)氛圍。例如，地理知識競賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使他們主動學(xué)習(xí)地理知識；地理講座可以邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解地理學(xué)科的前沿動態(tài)和研究成果，拓寬學(xué)生的視野；地理社團(tuán)活動可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、地理模型制作等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。相反，在一些對地理學(xué)科不夠重視的學(xué)校，缺乏相關(guān)的教學(xué)活動和氛圍，學(xué)生對地理學(xué)科的關(guān)注度較低，難以形成正確的地理學(xué)科觀。教師的教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成起著至關(guān)重要的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，其教學(xué)方法的選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法往往以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，采用案例教學(xué)法，教師可以選取生活中的實(shí)際案例，如城市交通擁堵問題、環(huán)境污染問題等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生體會到地理學(xué)科的實(shí)用性和價值；采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，教師可以組織學(xué)生開展地理項(xiàng)目研究，如某地區(qū)的生態(tài)環(huán)境調(diào)查、旅游資源開發(fā)規(guī)劃等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識，提高綜合能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會影響學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知。專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠深入淺出地講解地理知識，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理學(xué)科的本質(zhì)和價值。他們不僅具備扎實(shí)的地理專業(yè)知識，還了解地理學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，能夠?qū)⑦@些知識融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。相反，專業(yè)素養(yǎng)不足的教師可能在教學(xué)中出現(xiàn)知識錯誤、講解不清晰等問題，影響學(xué)生對地理學(xué)科的信任和興趣。例如，在講解地理現(xiàn)象的成因時，如果教師不能準(zhǔn)確地解釋其原理，學(xué)生就會對地理學(xué)科的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。以某重點(diǎn)中學(xué)和某普通中學(xué)為例，重點(diǎn)中學(xué)的地理課程設(shè)置豐富多樣，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，還開設(shè)了地理選修課程和實(shí)踐課程，如地理信息技術(shù)應(yīng)用、地理野外考察等。學(xué)校配備了先進(jìn)的地理教學(xué)設(shè)備，如圖形工作站、地理信息系統(tǒng)軟件等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。教師教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，經(jīng)常組織學(xué)生參加地理競賽和科研項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣濃厚，能夠正確認(rèn)識地理學(xué)科的價值和意義，形成了積極的地理前學(xué)科觀。而某普通中學(xué)的地理課程課時較少，教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，缺乏拓展和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)資源有限，沒有專門的地理實(shí)驗(yàn)室和多媒體教學(xué)設(shè)備，教師教學(xué)方法單一，以講授為主。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣較低，認(rèn)為地理學(xué)科只是一門需要死記硬背的學(xué)科，對地理學(xué)科的價值認(rèn)識不足，難以形成正確的地理前學(xué)科觀。綜上所述，學(xué)校因素在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成中起著重要作用。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化地理課程設(shè)置，合理安排課時，豐富課程內(nèi)容；加大教學(xué)資源投入，改善教學(xué)條件；營造積極的教學(xué)氛圍，開展多樣化的地理教學(xué)活動；提高教師的教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理前學(xué)科觀，提高地理學(xué)習(xí)效果。4.4個人因素學(xué)生自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)等個人因素，在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成過程中起著關(guān)鍵作用，這些因素相互交織，共同塑造了學(xué)生對地理學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)知和態(tài)度。興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動力源泉，對地理前學(xué)科觀的形成有著深遠(yuǎn)影響。對自然科學(xué)、旅行、攝影等與地理密切相關(guān)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，往往更容易對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，熱愛旅行的學(xué)生，在親身游歷不同地區(qū)的過程中，親眼目睹了各地獨(dú)特的地形地貌、氣候特征、人文景觀等，這些真實(shí)的體驗(yàn)激發(fā)了他們對地理知識的強(qiáng)烈渴望，促使他們主動去探索地理學(xué)科的奧秘。他們會在旅行中觀察當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，思考地理現(xiàn)象背后的原因，如為什么某些地區(qū)會形成獨(dú)特的地貌，不同地區(qū)的氣候差異是如何產(chǎn)生的等。這種興趣驅(qū)動下的自主探索，使他們對地理學(xué)科的認(rèn)識更加深入和全面，從而形成積極的地理前學(xué)科觀。他們會將地理學(xué)科視為一門充滿魅力和趣味的學(xué)科，愿意投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也在很大程度上影響著他們的地理前學(xué)科觀。在以往的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中取得過成功，如在地理考試中獲得優(yōu)異成績、在地理競賽中獲獎、在地理課題研究中取得成果等，這些積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會增強(qiáng)他們對地理學(xué)科的自信心和認(rèn)同感，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，小明在初中地理競賽中獲得了一等獎，這次成功的經(jīng)歷讓他對地理學(xué)科充滿了信心，他開始主動閱讀大量的地理書籍，觀看地理紀(jì)錄片，參加地理社團(tuán)活動，對地理學(xué)科的熱愛也日益加深。相反，如果學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中頻繁遭遇挫折，如難以理解抽象的地理概念、在考試中成績不理想等，可能會使他們對地理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，從而影響他們對地理學(xué)科的正確認(rèn)識。比如，小紅在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，始終無法理解其原理，在考試中這部分內(nèi)容的題目頻繁出錯，導(dǎo)致她對地理學(xué)科逐漸失去了興趣，認(rèn)為地理學(xué)科太難，不愿意再深入學(xué)習(xí)。認(rèn)知特點(diǎn)的不同也會導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科的理解和接受程度存在差異。具有較強(qiáng)形象思維能力的學(xué)生，更容易理解和接受地理學(xué)科中直觀、形象的內(nèi)容，如地圖、地理景觀圖片、地理模型等。他們能夠通過這些直觀的材料，快速建立起對地理事物的認(rèn)知，從而對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)地形地貌時，這類學(xué)生通過觀察地形圖和地貌模型，能夠清晰地理解山脈、河流、平原等地形的形態(tài)和分布，進(jìn)而對地理學(xué)科中關(guān)于自然地理的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，則更擅長分析地理現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，對地理學(xué)科中的因果關(guān)系、邏輯推理等內(nèi)容更感興趣。他們在學(xué)習(xí)地理時，會深入探究地理現(xiàn)象的成因，如氣候形成的原因、人口分布的影響因素等，通過邏輯推理來理解地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)氣候知識時，他們會分析太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面等因素對氣候的影響，從而深入理解不同氣候類型的形成機(jī)制。以兩位學(xué)生為例，小李從小就對自然科學(xué)有著濃厚的興趣，喜歡觀察大自然中的各種現(xiàn)象。在小學(xué)時，他參加了學(xué)校組織的自然科學(xué)興趣小組，在老師的指導(dǎo)下，他學(xué)會了觀察天氣變化、識別植物和動物等。這些經(jīng)歷讓他對地理學(xué)科中的自然地理部分產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)入中學(xué)后，他積極參加地理社團(tuán)活動，參與了學(xué)校組織的地理野外考察，在考察中，他親自觀察了不同地區(qū)的地形地貌、植被分布等，進(jìn)一步加深了他對地理學(xué)科的熱愛。他認(rèn)為地理學(xué)科是一門充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)科，能夠幫助他更好地了解自然世界。而小張?jiān)诔踔袝r，由于地理老師的教學(xué)方法比較枯燥，只是單純地講解知識點(diǎn)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致他在地理學(xué)習(xí)中感到非常乏味。在一次地理考試中，他因?yàn)閷σ恍┏橄蟮牡乩砀拍罾斫獠磺澹煽兒懿焕硐?。從此，他對地理學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為地理學(xué)科是一門無聊的學(xué)科，只是需要死記硬背一些知識，對地理學(xué)科的認(rèn)識非常片面。綜上所述，個人因素在中學(xué)生地理前學(xué)科觀的形成中起著至關(guān)重要的作用。興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知特點(diǎn)決定學(xué)生對地理知識的接受方式。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個人因素，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)，采用個性化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理前學(xué)科觀。五、轉(zhuǎn)變中學(xué)生地理前學(xué)科觀的策略5.1改進(jìn)地理教學(xué)方法改進(jìn)地理教學(xué)方法是轉(zhuǎn)變中學(xué)生地理前學(xué)科觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)科觀。案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它通過引入實(shí)際的地理案例，將抽象的地理知識與具體的實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識。在講解“城市化”這一知識點(diǎn)時，教師可以引入“北京城市化進(jìn)程”的案例。首先，展示北京城市面積不斷擴(kuò)大、人口持續(xù)增長的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，讓學(xué)生直觀地感受城市化的現(xiàn)象。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析北京城市化過程中出現(xiàn)的問題，如交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張等，并探討這些問題產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，城市人口的快速增長導(dǎo)致交通需求大增，而城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，從而引發(fā)交通擁堵；工業(yè)生產(chǎn)和居民生活排放的污染物過多，超出了環(huán)境的承載能力，造成環(huán)境污染；城市人口的增加使得住房需求旺盛，而土地資源有限，導(dǎo)致住房緊張。接著，組織學(xué)生思考解決這些問題的措施，如發(fā)展公共交通、加強(qiáng)環(huán)境治理、合理規(guī)劃城市布局等。在這個案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了城市化的概念、特點(diǎn)和進(jìn)程，還學(xué)會了運(yùn)用地理知識分析和解決實(shí)際問題，認(rèn)識到地理學(xué)科在城市發(fā)展中的重要作用，從而提高了對地理學(xué)科的興趣和重視程度。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目來綜合運(yùn)用知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在“區(qū)域地理”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)”的項(xiàng)目。將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)對家鄉(xiāng)的旅游資源進(jìn)行調(diào)查和分析。學(xué)生需要收集家鄉(xiāng)的自然景觀、人文景觀、歷史文化等方面的資料，了解家鄉(xiāng)旅游資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。然后，根據(jù)收集到的資料，小組共同制定旅游資源開發(fā)方案，包括旅游景點(diǎn)的規(guī)劃、旅游線路的設(shè)計(jì)、旅游宣傳推廣策略等。在制定方案的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用地理知識，考慮地形、交通、市場等因素對旅游開發(fā)的影響。例如，在規(guī)劃旅游景點(diǎn)時，要考慮地形條件，選擇地勢平坦、風(fēng)景優(yōu)美的區(qū)域；在設(shè)計(jì)旅游線路時，要考慮交通便利性，使游客能夠方便快捷地到達(dá)各個景點(diǎn)；在制定旅游宣傳推廣策略時，要考慮目標(biāo)市場的需求和特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行宣傳。最后，每個小組展示自己的項(xiàng)目成果，并進(jìn)行交流和評價。通過這個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深入了解了家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和旅游資源，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，認(rèn)識到地理學(xué)科在旅游開發(fā)中的重要價值，增強(qiáng)了對地理學(xué)科的認(rèn)同感。探究式學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生自主探究地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在“地球的運(yùn)動”教學(xué)中，教師可以提出問題：“為什么會有四季更替？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生可以通過查閱資料、觀看視頻、制作模型等方式來尋找答案。有些學(xué)生通過查閱地理書籍，了解到地球公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動，導(dǎo)致不同地區(qū)在不同季節(jié)獲得的太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季更替。有些學(xué)生則通過制作地球公轉(zhuǎn)模型，直觀地觀察到地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點(diǎn)的變化，進(jìn)一步理解了四季更替的原理。在探究過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和假設(shè)。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了地球運(yùn)動的知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，體會到地理學(xué)科的探究樂趣，從而對地理學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示地理知識，使地理知識更加直觀、生動，吸引學(xué)生的注意力。在講解“自然地理環(huán)境的差異性”時，教師可以展示不同地區(qū)的自然風(fēng)光圖片，如熱帶雨林、溫帶草原、極地冰川等，讓學(xué)生直觀地感受不同地區(qū)自然地理環(huán)境的差異。同時，播放相關(guān)的視頻資料，介紹不同地區(qū)的氣候、植被、土壤等自然要素的特點(diǎn)和相互關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解自然地理環(huán)境的差異性。多媒體教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識。總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變地理前學(xué)科觀，樹立正確的地理學(xué)科觀，提高地理學(xué)習(xí)效果。5.2加強(qiáng)地理學(xué)科價值宣傳加強(qiáng)地理學(xué)科價值宣傳，能夠有效提升學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理前學(xué)科觀。學(xué)校和教師可通過多種渠道，全方位、多角度地宣傳地理學(xué)科的價值。舉辦地理知識講座是一種有效的宣傳方式。學(xué)?？梢远ㄆ谘埖乩韺＜?、學(xué)者或一線地理教師來校舉辦講座。這些講座可以涵蓋豐富的內(nèi)容，包括地理學(xué)科的前沿研究成果、地理知識在日常生活中的應(yīng)用、地理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合等。例如，邀請研究氣候變化的專家，為學(xué)生講解全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因以及對人類社會的影響，讓學(xué)生了解地理學(xué)科在應(yīng)對全球環(huán)境問題中的重要作用。通過這些講座，學(xué)生能夠接觸到地理學(xué)科的最新動態(tài)和研究成果，拓寬視野，認(rèn)識到地理學(xué)科的深度和廣度，從而提升對地理學(xué)科的興趣和重視程度。開展地理實(shí)踐活動也是加強(qiáng)地理學(xué)科價值宣傳的重要途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生參與地理野外考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理模型制作等實(shí)踐活動。在地理野外考察中，學(xué)生可以親身觀察和體驗(yàn)不同地區(qū)的地形地貌、氣候特征、植被分布等自然地理現(xiàn)象，以及人口分布、城市發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等人文地理現(xiàn)象，將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，深刻體會地理學(xué)科的實(shí)用性和趣味性。比如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)公園進(jìn)行考察，學(xué)生可以觀察到奇特的巖石地貌，了解巖石的形成過程和地質(zhì)構(gòu)造的演變，感受到大自然的神奇和地理學(xué)科的魅力。在地理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證地理原理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。例如，通過模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地理解四季更替和晝夜長短變化的原因。地理模型制作活動則可以讓學(xué)生將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具體的模型，增強(qiáng)對地理知識的理解和記憶。比如，學(xué)生制作地球儀、地形模型等，能夠更好地掌握地球的形狀、經(jīng)緯線的分布以及地形地貌的特征。此外，學(xué)校還可以利用校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)等校內(nèi)媒體，宣傳地理學(xué)科的價值。在校園廣播中開設(shè)地理專題節(jié)目，介紹地理知識、地理學(xué)科的發(fā)展歷程以及地理學(xué)科在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用案例。在宣傳欄中展示地理學(xué)科的優(yōu)秀成果、學(xué)生的地理作品以及地理學(xué)科相關(guān)的圖片和文字資料，營造濃厚的地理學(xué)習(xí)氛圍。在校園網(wǎng)上發(fā)布地理學(xué)科的相關(guān)信息、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生隨時了解地理學(xué)科的動態(tài)和學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)校還可以與家長合作，共同宣傳地理學(xué)科的價值。通過家長會、家長學(xué)校等形式，向家長介紹地理學(xué)科的重要性，讓家長了解地理學(xué)科對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展的積極影響，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)和相關(guān)活動。例如，在家長會上，向家長展示地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生空間思維、邏輯思維、全球視野等方面的作用，以及地理學(xué)科與未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到地理學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過以上多種渠道的宣傳活動，學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)識得到了顯著提升。在宣傳活動開展后的調(diào)查中，約70%的學(xué)生表示對地理學(xué)科的興趣有所提高，認(rèn)識到地理學(xué)科在日常生活、未來職業(yè)發(fā)展和個人素養(yǎng)提升等方面的重要作用。例如，一些學(xué)生在參加地理野外考察活動后，對地理學(xué)科的興趣大增，開始主動閱讀地理書籍，關(guān)注地理新聞，并且在學(xué)習(xí)中更加積極主動，成績也有了明顯提高。這些宣傳活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生樹立正確的地理學(xué)科觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3優(yōu)化地理課程設(shè)置優(yōu)化地理課程設(shè)置是轉(zhuǎn)變中學(xué)生地理前學(xué)科觀的重要舉措，合理的課程設(shè)置能夠使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。增加實(shí)踐課程是優(yōu)化地理課程設(shè)置的關(guān)鍵一環(huán)。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)對地理知識的感性認(rèn)識和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)?？稍黾拥乩硪巴饪疾臁⒌乩韺?shí)驗(yàn)、地理觀測等實(shí)踐課程的比重。在地理野外考察方面，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、地質(zhì)公園、河流湖泊等地進(jìn)行實(shí)地考察。以某中學(xué)組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)進(jìn)行考察為例，學(xué)生們在考察過程中，親眼觀察到了不同類型的植被分布，了解到植被與地形、氣候之間的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)，在海拔較高、氣候寒冷的區(qū)域，植被主要以針葉林為主；而在海拔較低、氣候溫暖濕潤的地區(qū)，植被則多為闊葉林。通過實(shí)地考察，學(xué)生們對自然地理環(huán)境的差異性有了更深刻的理解，這遠(yuǎn)比在課堂上單純學(xué)習(xí)理論知識效果要好得多。地理實(shí)驗(yàn)課程也具有重要意義。例如，開展“模擬大氣環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室中模擬大氣的運(yùn)動，能夠直觀地理解大氣環(huán)流的形成原理和過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們觀察到不同溫度區(qū)域的空氣流動情況，以及空氣流動對天氣變化的影響，從而更好地掌握了大氣環(huán)流這一抽象的地理知識。地理觀測課程同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。學(xué)?？梢栽O(shè)立地理觀測站，讓學(xué)生定期進(jìn)行氣象觀測、天文觀測等。學(xué)生通過觀測氣溫、降水、風(fēng)向等氣象要素的變化，以及天體的運(yùn)行軌跡，能夠更深入地了解地理現(xiàn)象的動態(tài)變化過程。拓展選修課程也是優(yōu)化地理課程設(shè)置的重要內(nèi)容。選修課程能夠滿足不同學(xué)生的興趣和需求，拓寬學(xué)生的地理知識面。學(xué)?？梢蚤_設(shè)地理信息技術(shù)應(yīng)用、旅游地理、城市地理、環(huán)境地理等選修課程。地理信息技術(shù)應(yīng)用課程能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等地理信息技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些技術(shù)，能夠利用衛(wèi)星影像、地圖數(shù)據(jù)等進(jìn)行地理信息的分析和處理，如分析城市的土地利用變化、監(jiān)測森林資源的動態(tài)變化等。這不僅提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還為他們未來在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。旅游地理課程則可以介紹旅游資源的開發(fā)與保護(hù)、旅游線路的設(shè)計(jì)、旅游文化等方面的知識。以某中學(xué)開設(shè)的旅游地理選修課程為例，學(xué)生們在課程中學(xué)習(xí)到如何根據(jù)不同地區(qū)的地理特征和文化特色設(shè)計(jì)旅游線路，如何保護(hù)旅游資源以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對旅游地理有了更深入的了解，一些對旅游感興趣的學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的旅游規(guī)劃中。城市地理課程可以探討城市的形成與發(fā)展、城市空間結(jié)構(gòu)、城市問題與對策等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)城市地理知識，能夠分析城市