談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)的有效性

一、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定是愉快的，積極的，樂意的。這就需要一個和諧的課堂氣氛。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全的可口的菜。要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，我認(rèn)為要做好以下兩點：首先，要注意語言的形象性、生動性、趣味性。數(shù)學(xué)課的語言要求要有很強(qiáng)的邏輯性，但并非枯燥干癟，邏輯思維本身就有感人的力量。如果老師在講課中，語言生動形象，妙趣橫生，把科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生聽得有趣，學(xué)的就有勁。學(xué)生喜歡你的課了，氣氛也不同了。其次，課堂評價必須具有激勵性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的情感和態(tài)度的形成。教師的課堂用語，應(yīng)該深刻體現(xiàn)出教師高明的智慧、高超的能力、深厚的素養(yǎng)和健康高尚的情懷；應(yīng)該體現(xiàn)出教師激情四射的個人魅力和熱情洋溢的積極鼓勵和引導(dǎo)；應(yīng)該體現(xiàn)出教師忘我地投入課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生共喜同憂而忘返的人文精神；激勵學(xué)生，吸引學(xué)生、感動學(xué)生從而影響學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，知識得到拓展、思維得到提高、情感得到熏陶！二、引導(dǎo)學(xué)生，教師要變得“傻”點新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！比绾巫龊靡粋€引導(dǎo)者，這實際包涵著很大的智慧。有一句話叫大智若愚，當(dāng)老師也要變得“傻”點，學(xué)生才能有更多的機(jī)會“動手實踐、自主探索”。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果被老師“填”得太死，沒有獨立思考和自主探索的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學(xué)生的能力自然得不到提升，學(xué)生又怎會喜歡這樣的課堂呢？每次看到同學(xué)們面無表情的回應(yīng)老師，大喊“對”“是”時，我都很心痛，知道他們其實是在受著被擺布的痛苦的煎熬。這個時候我就會皺著眉頭，想改變這種現(xiàn)狀?！案纱辔以囋囎兊谩怠c”，于是每次啟發(fā)學(xué)生理解算法突破難點是，我都會說：“我還是不太明白，誰來幫幫我？”“我還想印象深點，誰再來說說？”漸漸地，我把自己變成他們的學(xué)習(xí)伙伴，甚至經(jīng)常需要他們“幫忙”，在他們面前我“時常不知，偶爾不會”。這么一來，課堂竟然變得非?；钴S，同學(xué)們常常意猶未盡。因為這樣，學(xué)生體驗到成功的快樂，樹立了信心——老師是可以被超越的；同時，學(xué)生的好勝心和求知欲也被激發(fā)起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。三、注重學(xué)生思維的形成過程如果一個學(xué)生獲得了某種知識，習(xí)得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應(yīng)該是教學(xué)的失敗；同樣的，如果一個學(xué)生獲得了某種知識，習(xí)得了某種“技能”，但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程，這些技能的運用過程與價值，那也應(yīng)該是教學(xué)的失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。但我們不得不承認(rèn)，還有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是停留在模仿與記憶的層面。

舉一個例子：用代入法解二元一次方程組，學(xué)生學(xué)過例題

但當(dāng)遇到練習(xí)題

有的學(xué)生竟縮手無策，不知從何下手，這正是單純地依賴模仿和記憶結(jié)果。實際上，造成學(xué)生依賴模仿與記憶的原因，是我們的課堂教學(xué)，大多采取“聽”中學(xué)，即先由老師講授知識，再通過考核強(qiáng)化讓學(xué)生記住這些知識。學(xué)生沒有體驗知識是怎么來的，只知道就是這樣做的，因此在遇到形式不同時就不知所措了。要改變這一點，需要我們老師“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程”。

如何在課堂教學(xué)中真正做到“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，從而提高學(xué)生的思維能力呢？要做到這一點，需要教師多一點耐心，讓學(xué)生直面現(xiàn)實問題情境，在探索的過程中理解知識，解決問題。當(dāng)然，學(xué)生在探索的過程中總會遇到困難，比起我們的講授，要顯得比較“浪費”時間。但學(xué)生在探索的過程中，除了能獲得一定的知識和技能外，還學(xué)會了學(xué)習(xí)，形成獨立獲取知識和主動解決問題的能力，這才是長效的，可持續(xù)發(fā)展的！這才應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的！四、課堂作業(yè)，給與討論方法的時間

也許，大家都很喜歡要求學(xué)生獨立思考問題。的確，獨立思考問題是個好習(xí)慣。但我覺得有時候給學(xué)生一些討論的時間，也能收到很好的效果。特別是對于新授知識的課堂作業(yè)。由于個體的差異，這個時候，有部分同學(xué)可能還沒能很好的理解新知識，掌握解題的技能，通過同學(xué)的交流，可以幫助他們理解。同時，同學(xué)思考的角度不同，解題方法也有所不同，這樣也給他們提供了交流方法的好機(jī)會。這樣，不會的同學(xué)學(xué)會了，會的同學(xué)也拓展了思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松快樂起來?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須注意語言的藝術(shù)性與激勵性，給學(xué)生提供“動手實踐、自主探索和合作交流”的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗，注重學(xué)生思維