2024秋新統(tǒng)編版道法七年級(jí)上冊教學(xué)課件 11.1探問人生目標(biāo)

導(dǎo)入新課你考慮過自己的人生目標(biāo)嗎？1911年的一天，正在上課的魏校長問同學(xué)們：你們?yōu)槭裁匆x書？同學(xué)們紛紛回答：為父母報(bào)仇，為做大學(xué)問家，為知書明禮，為讓媽媽妹妹過上好日子，為光宗耀祖，為掙錢發(fā)財(cái)……等到周恩來發(fā)言時(shí)，他說：“為中華之崛起！”魏校長聽到一驚，又問一次，周恩來又加重語氣說：“為中華之崛起而讀書！”周恩來的回答讓魏校長大為贊賞。為中華之崛起而讀書

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第四單元追求美好人生第十一課確立人生目標(biāo)11.1探問人生目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，健全人格：明確確立人生目標(biāo)的重要性，激發(fā)學(xué)生樹立目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。道德修養(yǎng)：懂得樹立目標(biāo)的意義，理解分階段確立人生目標(biāo)的必要性。責(zé)任意識(shí)：正確認(rèn)識(shí)確立人生目標(biāo)的重要性，能夠主動(dòng)地規(guī)劃人生。核心素養(yǎng)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，重點(diǎn)問題1.人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物的區(qū)別。2.我們?yōu)槭裁匆_立人生目標(biāo)？3.為什么要分階段確立人生目標(biāo)？自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本，大字精讀，小字通讀；

圍繞目標(biāo)思考題找出答案；

圈注關(guān)鍵字詞，并在疑難問題上做標(biāo)記。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀看視頻人與動(dòng)物的區(qū)別請結(jié)合視頻說說人與動(dòng)物有哪些不同？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物不同（1）動(dòng)物的活動(dòng)是無意識(shí)的、本能的活動(dòng)，人的活動(dòng)則是有意識(shí)、有目標(biāo)的活動(dòng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物不同（2）人能夠積極主動(dòng)地規(guī)劃人生，確立自己的人生目標(biāo)，過有意識(shí)、有目標(biāo)的生活。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想。”“其實(shí)，”老馬說，“我們跨過的距離是大體相等的，當(dāng)我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們打開了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼晴，一生只圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的天地。”從寓言故事中，你明白了哪些道理？唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子。它們是好朋友，馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中，出發(fā)經(jīng)西域前往印度取經(jīng)。17年后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長安。它到磨坊會(huì)見驢子朋友。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷：浩瀚無邊的沙漠，高入云霄的山嶺，凌峰的冰雪，熱海的波瀾……那些神話般的境界，使驢子聽了大為驚異。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)確立人生目標(biāo)的重要性（1）人生目標(biāo)體現(xiàn)著人在社會(huì)實(shí)踐中對未來的向往和追求，決定著人生道路的發(fā)展方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)確立人生目標(biāo)的重要性（2）正確的人生目標(biāo)會(huì)帶來穩(wěn)定而持久的內(nèi)在激勵(lì)，讓我們排除干擾，克服困難，堅(jiān)定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)讓目標(biāo)一步步“實(shí)現(xiàn)”美國勵(lì)志導(dǎo)師卡耐基談到過他自己是如何一步步積累財(cái)富的：“早年，我在密蘇里州的農(nóng)田工作。雖然那里風(fēng)景很美，但對我來說簡直是地獄。我每天要從事不低于10個(gè)小時(shí)的體力勞動(dòng)，每天所得卻很有限。為了節(jié)省5分錢的電車費(fèi)，我不得不步行十幾里路。我在想，自己假如有一份存款就好了。于是，我用步行20天之后省下來的一美元電車費(fèi)，在附近銀行里開了一個(gè)戶頭。我覺得，有了存款就有了希望。20天后，我又在聯(lián)戶內(nèi)存進(jìn)了一美元。就這樣，我不停地每隔20天就存進(jìn)去一次。一年下來，我的存折上便有了18美元。那時(shí)，我正好需要50美元的款項(xiàng)，而我每天收入只有5角錢。于是我將目標(biāo)先設(shè)定在30美元，過了一段時(shí)間，我的存折終于有了30美元。接著一步步走下去，我終于擁有了50美元?！笨突某晒Γ瑤Ыo我們什么啟示？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)

要分階段確立人生目標(biāo)（1）人生目標(biāo)可以分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。（2）只有分階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）所有近期目標(biāo)都是圍繞長遠(yuǎn)目標(biāo)展開的。（4）實(shí)現(xiàn)每一個(gè)近期目標(biāo)帶來的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續(xù)奮發(fā)向上，朝著實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生目標(biāo)設(shè)定人生目標(biāo)，既要有長期目標(biāo)，也要有短期目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂筆記1.我們?yōu)槭裁匆_立人生目標(biāo)？（1）人生目標(biāo)體現(xiàn)著人在社會(huì)實(shí)踐中對未來的向往和追求，決定著人生道路的發(fā)展方向。（2）正確的人生目標(biāo)會(huì)帶來穩(wěn)定而持久的內(nèi)在激勵(lì)，讓我們排除干擾，克服困難，堅(jiān)定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。2.為什么要分階段確立人生目標(biāo)？（1）人生目標(biāo)可以分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。（2）只有分階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）所有近期目標(biāo)都是圍繞長遠(yuǎn)目標(biāo)展開的。（4）實(shí)現(xiàn)每一個(gè)近期目標(biāo)帶來的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續(xù)奮發(fā)向上，朝著實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測1．人類具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，我們可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的物品和環(huán)境，而動(dòng)物通常只能根據(jù)本能進(jìn)行有限的利用。這說明（）A.人的生命活動(dòng)方式與動(dòng)物不同B.人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于創(chuàng)造C.人能夠過有意識(shí)、有目標(biāo)的生活D.動(dòng)物也可以有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測2．在人生的旅途中，我們都需要有明確的目標(biāo)來指引前行的方向。因?yàn)椋ǎ〢.每個(gè)人都能夠積極主動(dòng)地規(guī)劃人生B.人生目標(biāo)決定著人生道路的發(fā)展方向C.樹立人生目標(biāo)就能走上正確的人生道路D.確立人生目標(biāo)是無意識(shí)的、本能的活動(dòng)B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測3．《認(rèn)知覺醒》的作者周嶺在書中說：一個(gè)人若是沒有人生目標(biāo)、縱然每天有吃、有喝、有書讀、有班上，也會(huì)像一個(gè)迷失的人一樣，內(nèi)心沒有喜悅、生活沒有激情，甚至?xí)拹鹤约海驗(yàn)槟繕?biāo)是存放我們熱情和精力的地方。對此理解正確的是（）①要確立自己的人生目標(biāo)，過有意識(shí)、有目標(biāo)的生活②有了人生目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)成功的人生③正確的人生目標(biāo)會(huì)帶來穩(wěn)定而持久的內(nèi)在激勵(lì)④每個(gè)人都能主動(dòng)規(guī)劃人生，確立正確的人生目標(biāo)A.①②B.①③C.②④D.②③B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測4．長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。告訴我們（）A．只要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，就能取得不朽成績B．人生目標(biāo)可以分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)C．近期目標(biāo)最重要，長遠(yuǎn)目標(biāo)不重要D．確立人生目標(biāo)是無意識(shí)的、本能的B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測5．明代心學(xué)大家王陽明曾說到“志不立，天下無可成之事”，可見目標(biāo)對個(gè)人事業(yè)的發(fā)展有多么重要，目標(biāo)就像燈塔一樣照亮人生前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力，人一生的時(shí)間是短暫而有限的，盡早確立自己的目標(biāo)，才能在有限的時(shí)刻中取得更高的成就。細(xì)數(shù)那些能在青年時(shí)期就取得較高成就的人，都是一早就確立了自己的目標(biāo)。沒有目標(biāo)的人就像在航海中失去了指南針一樣，不知走向何方，一生困惑迷茫。思考：從名言解讀中你獲得了哪些人生感悟？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)